課題探究研究(思考・判断・表現など)の質的評価検証プログラムの研究、開発。1987年から大阪芸術大学において、エコロジカルプランニング、アフリカの民族文化に関する教育と研究に従事。カメルーン、エチオピア等で民族文化とエコツーリズムに関するフィールドワークを実施。1、カメルーン共和国、グラスフィールドの首長国を事例として・アフリカの民族芸術が生活文化において、いかに生み出されてきたか、そして、アフリカの民族芸術の新たな価値がどのように創造され伝承されてゆくのか、についてお話していただきました。・どのような暮らしが営まれているか、伝統的住居と住文化の特徴について教えていただきました。農村ちいきにおける農業、牧畜業による自給自足社会、及び貨幣経済についてです。・どのような民族芸術があるが、儀礼祭祀と民族芸術品について教えていただきました。しての民族芸術品があります。・儀礼祭祀の意味についてお話いただきました。ダンス(JUJUダンス)の映像を見せていただきました。JUJUとはヒトの祖霊や動物の精霊のことで、このダンスは喪明けの儀礼として、祖霊や精霊を象徴する仮面を付けた踊り手が集団で踊ります。・カメルーン北西州のバフツ首長国の事例について詳しく教わりました。人口約6万人、16世紀依頼継承する王国で、現在は第11代王・アブンビII世が治めています。・アビンフォ祭りについて教わりました。心に開催される王国でもっとも盛大な新年祭だそうです。・民族芸術はいかに伝承されるのか、博物館の設置運動を例に教えていただきました。・アフリカの社会が伝承してきた民族文化・芸術を保全・継承するためには着地型観光(コミュニティ・ベースド・ツーリズム)を通した新たな価値の創造が必要になるとのことです。1987年から大阪芸術大学において、エコロジカルプランニング、アフリカの民族文化に関する教育と研究に従事。カメルーン、エチオピア等で民族文化とエコツーリズムに関するフィールドワークを実施。1、着地型観光としてのエコツーリズム観光と地域づくりについて講演をしていただきました。概要は以下の通りです。・日本におけるフットパスについて・エコツーリズムと地域づくりについて・エコツーリズムの進め方について2、まとめ・民族芸術を理解するためには、文献等で情報収集する他にも直接現地に赴き、フィールドワークを通じて自分自身で体験することが重要である。・アフリカでは自然環境と民族のアイデンティティに基づく生活文化が形成され、独自の民族芸術が伝承されてきた。保全・継承するために、着地型観光(コミュニティ・ベースド・ツーリズム)を通じた新たな価値の創造が必要となる。・「地」を対象とする、エコツーリズム、ウェルネスツーリズム、フットパスといった歩く滞在交流型観光による地域づくりが重要である。往来する「通過儀礼」と同じ過程を経て成立する。・メディアが創造する地域イメージ(非日常性の演出)ではなく、地域文化の本物(オーセンティシティ)を志向する観光が、エコツーリズムである。次回12月19日(火)からは、3月までペアでの課題研究を行います。サイボウズ株式会社JTBは旅行会社で、本校研修旅行も担当してくださっています。サイボウズグループは、チーム・コラボレーションを支援するツールを開発・提供しています。グローバルに拠点を持つ企業や公共団体などの大規模チームから、企業間プロジェクト、ボランティア、家族などの小規模チームまで利用されています。1、ガイダンスグループとチームの違いについて考えた後、チームワークをよくするためにはどのような事が大切か説明を聴き、11の班に分かれ、チームメイトの強み、得意そうなこと、頼りになるところをできるだけ多く出し合うというワークを行いました。自分の弱み・苦手なことを挙げ、それを助けてくれる強みを考え、個人ならば苦手を克服しなければならないが、チームならば苦手をカバーし合い得意を伸ばせるということを知り、強みを生かせるチーム作りの大切さを学びました。2、プログラム開始2030年を予測して、北海道ならではの新しい商品をつくろうというテーマが与えられ、話し合いを進めていく際に意識すべきフレームワークと注意すべき事柄についての説明がなされました。問題を分析する際に、「理想と現実」「事実と解釈」の区別をきちんとすること、現実の事実を引き起こしている「人間の行動」を考えることが重要と理解しました。以上を踏まえ、8月22日(火)~10月3日(火)まで、各班で北海道ならではの新しい商品・ビジネスを考え、発表に向けての準備を進めました。・「2030年を予測して、北海道ならではの新しい商品、ビジネスを考えよう」というテーマに対して、10月31日(火)に実施される最終報告会に向け、発表内容の確認、プレゼンテーション資料の作成等をグループ毎に実施し、JTBとサイボウズ社の方々からアドバイスをいただきました。・発表形式は、発表6分と質疑・応答1分の計7分で準備します。・スライド(パワーポイント)1枚目は英語で発表内容の概要、プレゼンテーションも英語。2枚目以降はスライドも発表も英語または日本語ですが、英語の方が評価は高くなります。・今回は原稿をそのまま読むのではなく、メモ(キーワード)をタブレットやスマートフォンの画面に映して手元だけ見て発表するか、メモ用紙のみでプレゼンテーションを行います。スライドに入れるようあらためて指示がありました。ディズニーテーマパーク・世界の子供を集め教育機関をつくりたい・いただいたアドバイスを元に、10月31日(火)の発表に向け、次週24日(火)は最終確認と発表準備完成を行います。サイボウズ株式会社グループ発表と評価11の班が7分ずつ発表・質疑応答を行いました。テーマは「2030年を予測して、北海道ならではの新しい商品、ビジネスを考えよう」です。各班の発表に対し、JTBとサイボウズ社、本校英語教員(イギリス人)が評価を行いました。観点は表現力、独創性、チームワーク、英語力などです。結果は以下の通りでした。課題・反省点等:発表が単調であった。発表者とパワーポイント操作が連携不足。課題・反省点等:フードPの具体的イメージがわきづらい。世界的課題に着目したことは良かった。課題・反省点等:夏の北海道の魅力について根拠が乏しい。ホテル事例を広めた結果、内容に深みがなかった。課題・反省点:アウトラインは良いが新しい大学のイメージがわきにくい。課題・反省点等:結論がぼやけていたので、先に向かうべき結論を用意したかった。課題・反省点等:具体的な数値、データを用いたい。課題・反省点等:なぜ北海道なのかという論理性がほしい。課題・反省点等:実現の結果、具体的にどんな効果があるのか。課題・反省点:発表が英語の分、スライドに工夫がほしい。北海道のニーズと正対したい。「2030年」に、という課題にもっと応えてほしい。翌週11月7日(火)と14日(火)には、審査結果を踏まえて振り返りを行います。センター准教授)今回は異文化を理解するための手がかりとして、風景研究を行っている先生の授業を受講しました。日本とヨーロッパでは、風景の見方が異なっているなど新たな知見を得ることができました。スケッチや地図を描くことなどを通じて、風景研究の手法を生徒自身が主体的に学びました。「風景」と「景観」という2つの言葉の意味について、日本に入ってきた経緯をふまえて学びました。その上で、「景観研究」と「風景研究」というのは似ているようで、別のことを対象にするものであるということを学びました。その上で、自分のまちの好きな風景を簡単なスケッチと簡単な地図で生徒が描くことによって、風景イメージスケッチの手法を学びました。1-2、まちのイメージ調査(札幌編)日本とヨーロッパでは風景の見方が異なっていることを紹介していただき、その上で色々な都市のスケッチについて学びました。その上で、札幌の都市イメージについても学びました。立体的にイメージされる札幌の都市イメージは日本で最も魅力的なまちのひとつと言われる要因だとも考えられているようです。FAX/011-375-3305。