動きから見る「ドラマ教育」の大きな可能性7TWITTER137FACEBOOK0HATENA1POCKET送るLINEアメリカとイギリスで生まれ、いま、日本でもじわじわと広がりつつある「ドラマ教育」。その目的はどんなもので、どのような使われ方をしているのでしょうか。あるアメリカとイギリスでのドラマ教育の現状から見えてくる、これからの可能性について伺ってきました。取材・文/清家茂樹(ESS)虚構でありながらリアリティーのある「体験」になるドラマドラマ教育とひと言で言っても、その手法を用いる相手や使い方によって、目的はさまざま。それこそ、アメリカでは移民教育や国語教育に使われてきたという歴史もあります。異なる人種、民族によって構成される国ですから、ひとつの国家として人々をまとめるために、社会教育が必要だったというわけですね。※1)」では、「演劇は人生の縮図」だとして、「生き抜くための洞察力を高める」ことを強調しています。アメリカ留学時代のわたしの指導教官であるコウスティ教授も同じような考え方を持っていて、「リハーサル・フォー・ライフ」という言い方をしていました。「演劇は人生のリハーサル」ということですね。ある物語の一場面を抜き出して「あるかもしれないこと」を想像し、より良い人生を歩むためのきっかけとする。これは、幼い子どもは遊びのなかで自然にやっていることですが、それこそ小学生以上の生徒や学生、大人の場合はドラマ教育でおこなう必要があります。わたしのメンターのひとりであるイギリスのニーランズ教授は「参加者の価値観を変える」ことも重視していました。そのため、取り上げる題材の多くはいじめや人種問題、戦争など。いった普段はあまり意識していないことを、ドラマを通じてリアルに感じさせる。参加者は、自分とはちがう人の人生を頭と体をとおして経験し、いろいろなことを自分のこととして考えるようになります。ドラマというものは、たしかに虚構です。参加者にとってはリアリティーがあるものなんです。そこに脚本というものがあっても、自分の体を動かしてせりふを口にすることで、参加者自身の「体験」になる。これは、他のやり方ではできないドラマ教育独特の特徴ですね。実際、それを経験した人は「ドキドキした」「本当に怖かった」という感想を口にします。頭でわかったというものではなく、頭と体が一緒になった状態で体感し、新たな知見を得る体験になったのです。(注釈)※1:1960年代にイギリスで生まれたドラマ教育。学校のなかで教師によっておこなわれたドラマ活動がDIEと呼ばれる。Education)。「木のおもちゃ」が知育におすすめな理由。ドラマ教育について知っている人は、その発祥地であるアメリカやイギリスでは小学校や中学校、高校などでもドラマ教育が盛んだと思っている人もいるかもしれませんね。残念ながら、じつは学校教育の場でのドラマ教育は縮小傾向にあります。言うと、いまのアメリカとイギリスの教育は、「バック・トゥ・ベーシック(基本に立ち返る)」という流れにあるからです。なると、まず削除対象となるのは芸術分野......。なかでも、音楽や美術よりも下に見られることが多い演劇が真っ先にその対象となってしまいます。詰め込み教育は駄目だとゆとり教育にしたら、子どもの学力が大きく低下してしまった。したらまた以前の教育に戻そうとする。良し悪しの問題ではなく、教育というのは常に振り子のように変化を繰り返すものなのです。イギリスの学校ではドラマの授業が盛んだったのですが、現在は英語の授業のなかにドラマが位置づけられています。そこで、ドラマ教育の専門家は、なんとか生き残りをかけて、英語にドラマを取り入れると効果的だということを強調しています。して、学校教育の場でのドラマ教育は減っているのですが、一方でいまは別の場所で使われることがどんどん増えています。それから美術館や博物館などです。美術館での使われ方は面白いですよ。絵のなかの人物と同じポーズを取って、その人になってみる。その人はなにを考えているのか、その先にどんな動きをするのか、その人が置かれているシチュエーションはどんなものかと考える。することで、作者の意図をつかみ、より深くその作品を理解することにつながるというわけです。いう意味では、ドラマ教育が広がる余地はまだまだ残されていると思っています。日本では、現在、文科省が「主体的・対話的で深い学びの実現」を提起しています。その具体的な方法として、ドラマを学校教育に導入できる可能性はあると思います。これからは、ただ教員が黒板の前に立って子どもたちに教える授業ではなく、子どもたち自身が主体的に考えたり、試したり、調べたりする参加型の授業が増えていく。それこそ、ドラマ教育がぴったりじゃないですか。なにかを別のものに見立てる、誰かになり切って演じるというドラマ教育のアクティビティー(※2)は、創造的なプロセスを体験することそのものです。職業や年齢を問わず、誰にとってもすごく大事なことで、どんな分野のことにもつながっていくでしょう。ドラマ教育は、まだまだ大きな可能性を秘めたものだと思っています。(注釈)※2:「活動」の意。座学ではなく、具体的に体を使う学習法。一般的には、リゾート地などでのさまざまな遊びを指すことが多い。小林由利子(こばやし・ゆりこ)1956年5月27日生まれ、東京都出身。イースタン・ミシガン大学大学院コミュニケーションと演劇学部子どものためのドラマ/演劇学科にて演劇教育について学ぶ。ドラマ教育をとおして感性と表現力とコミュニケーション力を育成する保育者養成をミッションとして研究・活動する。経て2012年に独立し、編集プロダクション・株式会社ESSを設立。ジャンルを問わずさまざまな雑誌・書籍の編集に携わる。左利きの子どもに書道を教えるコツ。アートを10倍楽しむ4つのコツ【おすすめ美術館&絵本】つい言ってしまう「上手だね」。「ハグ」で学力が上がります。幸せホルモン「オキシトシン」の効果がスゴかった編集部ピックアップPR「木のおもちゃ」が知育におすすめな理由。