色々なものをかけたマニアックで深ーい表現。一年間(サバティカル代替)、学部3年&4年のゼミを持たせていただいた。テーマは「社会言語学」。語学留学もしていました。帰国子女(小学校の時点だったかな)もいました。英語圏のテレビドラマや映画や洋楽が大好きという人たちもいました。そんなわけで、英語での授業やディスカッションも当然(そもそもこのゼミの元の先生はその前提でゼミに入れています)。ちなみに教育学部にも関わらず、教職をとっている人は4分の1くらいでした。エリート大学にも関わらず、微妙に英語コンプレックスをもった人たちが多く、留学の制度も整っていない時代で、英語専攻ではない学科出身の私としては、そこからしてだいぶ新鮮でした。多くの学生は、対照言語学や語用論や意味論等、英日の比較等の概要をそれまでに少し触れた程度で、本格的(?)に社会言語学を学ぶのはほぼ初めてのようでした。そのようなわけで、社会言語学的な考え方を身に着けるのに、当初想定していたよりも導入が必要でした。中等教育および大学の英語では、社会集団や社会問題より、言語文化の差の知識について学ぶ機会が多かったのかもしれない、と感じました。そのようなバックグラウンドにも関わらず、私が「社会言語学」を掲げていたため、履修生には多少苦労させてしまったところもありました。「このテーマが社会言語学的かどうかわからない」という声が聞かれました(笑)。当然ながら、自主的に選んだテーマを研究するゼミですので、最終的には履修生本人の自由で、絶対に「社会言語学」でなければならないとまでは強制しませんでしたが。本来のゼミの先生から、隔年で春学期は「論文(英語)を読む年」と「教科書(英語)を読む年」とに分かれており、本年は前者にあたる、とうかがっていた。私がカバーできる範囲内で、幅広くて身近なテーマ、かつ様々なデータ・方法論を考え、論文を選択した。25-50.これらの論文すべては15回の授業ではできないので、なんと1回につき2本ずつ。英米圏なら当然かもしれないが、もちろん、現代日本をとりまく様々な大学事情においては「やりすぎ」と言われるので、履修生は2本のうちどちらか(グループ分けした)1本を読んでくることにし、発表は1回だけ1本だけあたる仕組みにした。こんなに本数を多くしたかというと、既存の教科書以外に、いろいろなテーマが社会言語学でカバーできるんだよ、また方法論やデータも多様だよ、ということをできるだけ示したかった。これで論文の数が半分だったら、テーマもそうだが、データのタイプや方法論も半減してしまう。sociolinguistics)が初めてだったようで、その枠組みを用いた論文の理解はあまり十分に導入できなかった。sociolinguistics)も学生が知っていたわけではない。変異理論は数字が出てくるので、結果は分かった気になれる。あと、人種についての論文も、うまくいかなかった感じがした。言語接触も微細な情報をしっかり用いて検証するタイプだったので、関心のない人にはちょっと難しかったかな(でもこのように論証するんだよ、のいい例だと思う)。この最後の2本は比較的真面目で熱心な学生が発表担当にあたったから、レジュメ自体はできていたのだが。自分も論文2本毎週読んでくるというのは、睡眠が細切れで17時までに保育園のお迎えに行き、片道110分かかる本務校で6コマやりながらやるのは、なかなかタフだたが、個人的には自分で選んだ論文だったから、楽しくやれた。教育的観点からは、まだまだ改善の余地がある。学生に、発表後に各回のポイントを口頭やホワイトボードで説明したが、次回このような授業をする機会が巡ってきたら、もう少ししっかりとイントロと、知識の応用のテストのしかたを考えようと思う。14:31Tweet関連記事2019-08-21子を「バイリンガル」に育てるのは楽じゃない私は帰国子女だが、とある帰国子女の知人に聞かれた。ヶ月)Twitter/Facebookからの移行としてのブログ練習中。月別アーカイブはてなブログをはじめよう!rikayam111さんは、はてなブログを使っています。ブログを報告するスターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。