苦手という先生も多いという。学習指導要領における音楽科の指導内容は大きく「表現」と「鑑賞」に分けられていて、その音楽鑑賞指導を避けて通ることはできない。本書では、鑑賞指導が児童生徒を対象とする学習指導であり、学力を保障しその定着度を評価しなければならないものとして指導法を解説。客観的な音楽鑑賞指導の方法をわかりやすく説明している。指導事例、邦楽の鑑賞指導事例も収載されており、音楽鑑賞指導のガイドブックとしてすぐに活用できる。例に)コラム「長い人生の中で」VII.音や音楽に答えがある1.大人になって知っていたほうが良い音楽はまだまだある!2.音楽鑑賞指導における映像の使用について(1)3.音楽鑑賞指導における映像の使用について(2)VIII.音楽鑑賞指導についての悩みは尽きないけれど1.「音楽鑑賞指導は難しい」と言われるが2.音楽鑑賞指導の評価の難しさ3.音楽鑑賞指導の方法はすでに学習指導要領解説にも示されている4.誰にも同じことが聴きとれ、わかることを忘れない5.誰にも聴きとれる「強弱」を例に6.諸要素の知覚が目的ではない7.音楽鑑賞指導は教師自ら楽曲の特徴を聴き取ることから8.自らの確信に行き着けたら大丈夫9.生涯学力の保障のためにも前書きなど学校教育になぜ音楽科があるのか。我々にとり重要な問いです。音楽を趣味として、音楽に満たされて日々を過ごしている人も少なくないと思います。教科でもなく、大学入学試験の科目でもありません。それはその段階での音楽の学力を測ることに意味がないからです。それでも音楽科は学校の教科です。その学びによる学力は、先のように高等学校や大学の入試に直接的には関わりがなくとも、例えば、中学校を卒業してから後の人それぞれの人生に大きな意味をなすものです。人々が生き抜く生涯を、より明るく豊かにするために必要なのが音楽学習による学力です。学校教育ですから「学習のねらい」をさだめ、それを達成するための学習活動を工夫し「前時よりは本時」「本時よりは次時」というように、思考・判断の学力や技能の学力等を児童生徒から見えやすく納得しやすいように身につけさせることが責務です。忘れてはならないことは、それらのみが音楽学習のゴールではないということです。年生が音楽科教育のひとつの区切りとはなりますが、音楽というものを組織的・系統的に学ぶことのない、その先の長い人生の折々に、中学校までに身につけた音楽の学力が折に触れて花開くようにしておくことが、我々に与えられた、実は大切な使命なのではないでしょうか。代になったときに意味をなすことになる音楽の学力を、我々は彼らに身に付けさせるのです。音楽科教育では、児童生徒は音や音楽に触れて学ぶことになります。「聴く・歌う・奏でる・つくる」などの経験を通して、初めて学びが叶うということになります。彼らは音や音楽に自らの心を向ける必要がありますし、体や頭も使います。幸いなことに、我々が教材とするその音や音楽は、うまくすると人々の心に残るものです。心に残るということは、簡単に消えるものではないということを意味しています。頑張って覚えても数日もすれば忘れてしまうことの方が多い記憶の学びと全く次元の異なるものです。その経験の学びのなかで、特に重要なのが音楽鑑賞の学びです。楽曲を歌うにせよ、楽器を奏でるにせよ、その前に、もしくはそれと同時に、音を聴き音楽を聴くことが必要になります。音や音楽を聴かなければ何も始まらないのです。その音や音楽をどのように聴くのか。音や音楽の何に注意を払って聴くのか。これらのことに学びとしての意識が向けられていることが音楽科の授業では大切なことになります。何より、聴いたその音楽の良さ、もしくは美しさに心動かされる経験を数多く経ることです。その経験の学びにより、児童生徒の「聴くことができた!」「この曲から感じとれたことがたくさんあった」「わけもなく涙が流れた」というような思いを引き出すことが可能となります。そのように、音楽を聴いての学びの意味を彼らが実感できるなら、それらが次の動機づけともなり、引き続き、その学びを蓄積していくことも可能になります。それは少なくとも、中学校3年生まで可能です。仮に、小学校、中学校の9年間に音や音楽に溢れた経験を通した学びが実現できていれば、彼らの人生のどこかで花開く種が数多く蒔かれていることになるのではないでしょうか。本書では、音楽鑑賞指導について、どのようにすれば児童生徒の人生に資する授業とすることができるのか、さらには、先に触れたように、なぜ音楽科が必要なのかをできるだけわかりやすく解説したつもりです。本書を通じて、教師のみなさん、あるいはこれから教師になろうとしているみなさんが、音楽鑑賞指導について、さらに音楽科について、より考えを深めていただくことができれば、著者にとっても望外の喜びです。音楽の授業で音楽鑑賞は欠かすことのできない重要な分野です。その音楽鑑賞指導を考えるとき、「音楽鑑賞と音楽鑑賞指導は違う」という点が大切です。音楽鑑賞では、その音楽をどう感じようとどう思おうと個人の自由ですが、音楽鑑賞指導は授業ですから、これは学校における教育活動を意味することになります。授業である以上、評価も避けて通れません。この評価も鑑賞指導では難しい部分であるようです。感想文を書かせて文章が長いほど評価が高いというわけにもいかないでしょう。指導事例も掲載しました。評価はどうすればよいのかも解説しています。いずれも、読みやすくわかりやすい説明となっているので、多くの先生方に参考としていただけると思います。主観的な鑑賞指導から客観的な鑑賞指導へ、という考え方で、音楽鑑賞指導が苦手という先生でも苦手意識を克服できるきっかけとなるかもしれません。(教職実践専攻)非常勤講師。主な研究領域は教員養成と音楽鑑賞指導。おける指導アドバイザーも行っている。音楽鑑賞指導に関しては、2006年より全国各地で指導方法などについての講演を行ってきている。上記内容は本書刊行時のものです。版元ドットコムの書誌データは、ISBNを指定して取得し、自由に利用することができます。お問い合わせお問い合わせ版元ドットコムのSNSもご利用ください。