負けまいとする心でしょう!かつては教育系ブログでした。oika1984年生まれ。取得したが卒業後は個人事業として家庭教師紹介と学習指導のサービスを開業。2010年よりプログラマに転身。(11/25)大人になっても少年少女の皆様へ。(09/01)大学生から高校生へ。(12/03)近況など。(01/18)Blogで本を紹介しちゃいます。:フィンランドの小学5年生がまとめた議論のルールが凄い。全国学力テスト...JavaScriptを使用します。(Wed)2008.6.23教師学のススメVol.2が無事終了。思っていたよりエキサイティングな感じになりました。数学というテーマは深い。最初にテーマ提供者の佐藤氏から数学はこうして役に立ってるんだぜっていう感じの話をしてもらい、その後、数学を勉強する(勉強させる)意味や、いかにして数学を教えるかなどについて意見やアイデアを交換し合った。今回はわりと丁寧に議論をまとめてみよう。我々の生活の中でも数学は目に見えないところで役に立っているという佐藤氏のお話。経済でいえば微分積分が効用の最大化の計算に使われる。いう仕事に関わらない大多数の人にとってはやっぱり数学なんて必要ないのかというと、そうじゃない。する力を身につける学問だという話がありました。好奇心を育てられるのが数学だといった意見もありました。僕などが思ってしまったのは、それって数学じゃないといけないの?ということ。図を使って考える方法を身につけるなら、それをそのまま教えればいいんじゃない?ということ。一つ一つ個別にやっていたら大変だけど、これらをまとめて扱えるのが数学だという結論になりました。数学で上記の能力が身につくことの実感が得られないこと。その実感を生徒に持たせてあげるかというのは考えたほうがいいかもしれないねという話になりました。それから、数学をどうやって教えるかという話。話題にあがったのは、「マイナス×マイナス=プラス」をどうやって納得させるかについて。数学以外の概念に置き換えて理解させることも時に有効であるという話になった。「一方が好意をもっている(+)のに、他方が嫌っている(-)関係はうまくいっていない関係(-)といえるが、お互いに嫌っている(-×-)なら別に問題ない(+)」という、画期的なたとえ話に一同うならされた。「10万円の負債(-10万)を5回手離す(-5)と、資産は+50万だ」というたとえがあったな。その次に話題にあがったのは、[÷分数]がなぜ[×逆数]になるのかという話。数学が苦手な生徒に納得させるという意味では、むむむという感じ。[÷分数]になるような文章題としては、例えば「2mのリボンを1/2mずつ切り取ると何本になるでしょう」(2÷1/2)といった問題が作れるが、こういう問題で[÷1/2]を[×2]に直すのって意味不明じゃない?という話。これは各自の宿題ということになりました。授業で使える数学小ネタ」の話があって、終了。濃い話し合いができて楽しかった。(Sun)これもまたかなり急な告知ですね・・・。教師学のススメ、第2回開催のお知らせです。「教師学のススメ」を開催します。第2回となる今回のテーマは、数学の教え方について。・数学の必要性って?なんで数学は嫌われる?・残り物に福なし?すぐに使える数学の小ネタ!・数学の教え方の悩みを共有!数学が苦手な人でも全然問題ありません(テーマ提供者である佐藤君自身も文系学生です)。W308(南北線北12条駅か札幌駅から徒歩です)参加無料。お持ちいただく物も特にありません。1人での参加も、ご友人と一緒の参加も歓迎です。氏名と所属を書いてご連絡ください。会場の場所がわからない方はおっしゃってください。ゆるい雰囲気の集まりなので、当日飛び入りもまったくかまわないです。話し合い自体は中身の濃いものにしたいですね。(Tue)ひじょーに遅くなりましたが、2008.5.13教師学のススメVol.1のご報告。第1回のテーマは、「『羅生門』を授業でどう教えるか」でした。大谷氏が最初に、高校で一般的に行われているような感じで模擬授業を披露し、その後、実際に某所で出題された羅生門の単元テストを皆で一斉に解いてみた。その後テストの模範解答を確認し、各自自己採点。国語の授業のあるべき姿等々についてわいわいと。全員のを合わせて、まったく新しい「羅生門テスト」を完成させましょう!という感じでやりました。その完成品テストを、ようやくここにご披露。いやー、遅くなってしまって申し訳ない。↓こちらからどうぞ羅生門代替問題(PDF)個人的には、意外と無難なところに落ち着いたかなという印象(笑)もっと大胆で斬新なものがあってもよかったかな。実際にはそう大それたことは意外とできないものだということかも。ちなみに当日議論の中で出た意見としてはこんなものなどが。・授業で教えられた解釈を再現することを求められているテストに違和感あり。・出題者の解釈に従って作られている問題(=本来的には解釈に多様性が認められうる箇所に関する問題)と、読解力を試す問題(=こうとしか読み取れないところを正しく読み取る力を測る問題)とは別に扱うべきだ。通釈を授業で教え、その通釈に則った問題をテストで出題すべきだ。多様な解釈や別の説などは、あくまで補足的・発展的に扱えばいい。→「これは通釈として教えてるんだよ」っていうことをせめて一言最初に言われれば、生徒は楽になるかも。・授業で小説を扱うことの意味は?「羅生門」という作品を扱うことの意味は?→心情の読み取り?解釈の多様性?教養?教訓?などなど。皆が作った問題に関して発表し合う時間がほしかったかなという点がありましたね。初回としては、なかなか濃い内容にできてよかったんじゃないかと思います。次回は、6月23日(月)の予定です。詳細は追って告知いたします。(Sat)このたび、教師たちのお勉強会を学生を対象に公開で開催する運びとあいなりました。「教師学のススメ」という名前でございます。「教育学」というほど高尚なものでなくて、もっと塾や家庭教師、あるいは教育実習とかみたいな学生が教育に携わる場面で実践的に役立てられるような方法論を学んだりあるいは単純に悩みを共有できたりするような場にしたいなと。みんなで集まってワイワイやれればいいやって感じではなくて、むしろ少人数で遠慮なくガッツリやりたいような、そんな感じの「教師学」でございます。以下、メンバーが作ってくれた告知文。教師学のススメのご案内です。家庭教師や塾講師など教育に関わる活動をやっていると、悩みにせよコツにせよ、思うところはあっても、それを共有する機会ってなかなかありません。そこで、教師学のススメと銘打って、継続的に共有の場を作っていこうという思いで、イベントを企画しました。今回はその1回目ということで、教科は国語とし、題材には羅生門を選びました。教え方に幅のある国語を取り上げることで、教育に対する個々の考えを表現しやすくなることを意図しています。悩みやコツの共有の前に、羅生門の読みを通じてざっくばらんに教育観を交流できたらいいかなと思います。yahoo.co.jpまでメールをください。ご友人にもお誘い合わせの上、ご参加いただければ幸いです。日も近いですが興味ある方はどうぞ。