これが児童らの授業参加行動を促進するか検証することであった。3年生1学級)であった。授業中に教師が児童を言語賞賛した回数と児童らの授業参加行動を記録した。介入を開始した対象者と介入を開始していない対象者を比較した。介入は実施せず行動観察のみ行った。教師が授業中に自身の言語賞賛回数を自己記録する手続きを1日1授業行った。言語賞賛回数が増えていることを賞賛した。各学級の平均授業参加率も上昇した。教師の言語賞賛回数と学級の平均授業参加率は維持されていた。授業参加率が低い水準に留まった数名の児童に対する小集団・個別支援を検討していく必要があると考えられる。favorites)実際に,Tau-U分析を使用している研究が,こちら。褒めたことを教師が自己記録すると、(1)褒める回数が増加し、(2)子どもたちの授業参加率が上昇した。