Homeマイ・ヒーロー・ストーリー2011年10月7日マイ・ヒーロー・ストーリー[3・4年生]残りあと2週間。作り上げた目次に沿って文章を書き連ねてゆきます。各自、黙々と机に向かい、400字詰めの原稿用紙を埋めていきます。「目次に沿って書けばいいってどういうこと......」ある子が質問してきました。「???」これまでの作文は、思いついたことをとにかく躊躇せず書き連ねるということを目標としてきました。実践を積み重ねてきました。この時間をどの子も楽しみにしていて、書くことへの妙な抵抗感はないのですが、今回は、いよいよ「次のレベル」への飛翔。ストーリーのある文章作り“入門”です。したがって、子どもたちは戸惑うのが当然。こちらも腰を据えて、子どもの素朴な疑問・悩みにじっくり答えてゆきました。「じゃあ、もう一度、目次がどう並んでいるか見直してみようか」できあがった目次をながめてみると、自分が選んだヒーローがどんな人生を歩んだか、どんな「こだわり」を持っているか、どこが自分のいちばんひかれるところか、ヒーローから何を学ぶか、という順番になっています。子どもはちょっと安心します。目次は、何が書いてあるか読者にわかりやすく示すための役割を果たすだけじゃない......どんな順番で語ったら聞き手をワクワクさせることができるかを考えるために作るものだ......ストーリーに「骨」がなければぐにゃぐにゃで筋が通らない......だから「目次」という「骨」を作ることが「ストーリー」をまとめる上でまずしなくてはいけない作業なのだ!と改めて確認しました。......筋さえ通っていれば「面白いストーリー」になるかというと、そうではありません。そこで大事になってくるのが「肉づけ」です。時系列的に「項目」を並べるのではなく、「プロット」を考えてふくらませる。さあどうしたらいいか......共に「探究」してゆきます。してもヒーローの持つ個々の特徴を羅列することから逃れられない子がいました。本人もこれではダメ、面白くないと自覚しているのに、どうしたらよいかわからず、筆がぴたっと止まってしまいました。connection”というキーコンセプトを与えました。「そのつながりがどんな影響を与えたのかな?」と「問いかけ」てみるように促したのです。すると......「あのね、いつもはチャラいのにね、わが子を守る戦いでは真剣になる。弱い力しかもってないし、相手になかなかダメージ与えられないのにね、わが子を守るためには、どんなにやられてもあきらめない。そこがね、なんかスゴイって思うんだよ」ウワー!いきなり、スバラシイ意見が出てきてしまいました。こちらもビックリ!子どももビックリ!苦笑いを浮かべています。connection”のようなキーコンセプトなんだ!ということを実感したようです。それとは正反対の特徴もある。してそんな正反対の特徴が生まれるかというとこんなつながりがあるからだ。そのつながりが本人にこんな影響を与えてしまうんだ。それについてぼくはこう自分思うんだ......というふうにキー・コンセプトを用いて拡張してゆけば、流れがあって面白い文章ができあがるのです。それが「肉づけ」ということなのです。キー・コンセプトを自発的に用いて、プロットを構築することを楽しみつつ、流れがあり、面白い文章の書き手になってほしい......その「入り口」にやっと子どもたちは立ちました。さあ、次週は、いよいよ最終週。マイ・ヒーロー・ブック完成に向け、ひたすら突き進みます。RI※TCS2011年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。寄付のお願い認定NPO法人への寄附に伴う税制上の優遇措置について保護者English東京コミュニティスクール東京コミュニティスクールは、東京都中野区にある、3~12歳の子どもが通う全日制マイクロスクールです。少人数・異年齢による「実体験に基づく探究」と「テクノロジーを活用した学習の個別化」を実現しています。小学生を対象とした<初等部>、年少~年長の幼児を対象とした<プレ初等部>があります。プレ初等部はインターナショナルプリスクールとして英語で学び、初等部は日本語を中心にしたカリキュラムを組んでいます。教育関係NPO法人として、教育プログラムの研究開発と普及啓発を行っています。東京都中野区中野1-62-1003-5989-1869こちらよりお問い合わせください。reserved.本サイトの記載内容については無断転載を固く禁じます。