ページへで教材の画像等も参照しておくとよい。:学生は教材や予備実験等を並行させ、案を作成していく。必要に応じ、教材の購入計画も相談。理科の学習内容を学ぶ:すでに学んできてはいるはずだが、改めて教科書などから得られる情報を整理する必要がある。教員の立場で指導法を学ぶ:理科教員になること前提とし、教員としての仕事の概要を知っておく必要がある。指導力向上を目指して学ぶ:教育を巡る状況は目まぐるしく変化し、簡単に予測できない状況になっている。どのような場面でも、柔軟に適応する能力が求められている。関する基本的な知識・技能を高めることができたか。教材・実験開発や模擬授業の指導案立案と実践、グループ討論等での取り組みを重視する。新しい科学1・2・3』(東京書籍)平成27年検定(新課程平成33年度使用開始):初回からしばらくは教科書1年用を使用、教材研究の進行に合わせて2-3年用も使用する。理科編』(文部科学省):初回から使用、各自が模擬授業計画立案や協議時に使用する場合も。※教科書1-2の購入:生協で受講予定者分はすでに予約済で、販売期間に購入可能。振り返って使用する場合もあるスマートフォンまたはノートPC:今後のICT教育教育やアクティブラーニングへの対応として活用方法を模索する予定。試行的な取り組みとして協力を願うものであり、機器を所有していなくても成績に直接影響しないよう配慮する。欠席者の扱い:欠席した場合でも、授業で配布した資料は各自補充しておくこと。資料残部は、教室前の箱に常備しておく。提出物:配布資料の提出を指示することがある。授業の概要:次の(1)(2)の二部構成で並行実施、次第に(2)授業指導研究の割合を大きくしていく予定。附則・施行規則など法的・制度的な見地から。理科教育の現状と課題:理科教員の業務、学校現場の実際教育界の動向、学校事故などトピックをもとにその実態と課題を知る。これからの理科教育:教育現場で理科教員に求められること。実験スキル・環境・情報・AI・少子化などのキーワードを踏まえ、課題解決に向けた取り組みを考える。これまででもっとも良好な結果であったが重要な課題も。指導の重点等の提示:イには重視する学習の過程をも含めて示している。p11目標改善の要点p16-20に構成図として示されている。内容の構成の考え方:p29~具体例で挙げられている項目の配列を説明している。)...資質・能力を...育成を目指す。)を身に付けるようにする。)など...力を養う。)など、あらゆる実践的な内容を含む。大別するとさらに次の2分野に分類することができる。教材開発研究:完結した教材の開発を目指す。実際に必要な材料の調達から、指導場面を想定した活用の方法までを検討しておく。演示教具や実験内容そのものを指すことが多いが、広い意味では学習項目そのものを指すこともある。指導方法研究:授業を実施する上でのすべての要素の検討。形態:単発的な教材開発やショートプレゼン(マイクロティーチング)、生徒実験を想定した授業まで様々な形態がある。(以降、模擬授業をその形態に関わらず単にプレゼンと表現する場合も多くなる)実施内容:教員が一定の範囲を指定し、相談・検討の上、学生がテーマを決める。教育課程に位置付けられた内容を選ぶ:中学校理科の教科書から1時限相当を基本にするのが理想だが、当面は、『理科ブログ』を参考にすると良い。教材を準備する上で教科書の項目(ページ掲載)や参考画像があり、多くがyoutube動画にリンクしていたり、参考図書が紹介されている。教材研究:事前に学習内容を十分に検討し、教材研究に取り組んでおく。参考にすべき図書のほとんどは2Fにあるので、1Fでコピー(授業での利用は著作権保護の例外)することも可能。物品在庫確認は、2F理科教育研究室内については自由に閲覧可能、他の階の設置物については教員に事前に相談すること。(立ち合いは必要)購入計画:必要に応じ物品の購入をする。予算の相談などを担当教員に文書で事前に提示。模擬授業で配布するプリントのコピーは各自で行うが、カラーコピーや特別に経費がかかりそうな場合も事前に応相談。...など詳細は必要に応じ指導する。視聴覚機器利用:2F設置の機器(ノートPC・パワーポイント編集・プロジェクター)は、S2が空いていて担当教員が在室の場合、教材準備のための利用は可能。決め方と担当回数:準備ができた順に、毎回の授業で複数人が模擬授業を実施、レポータ方式だと考えれば良い。学生の意向・意欲をできるだけ反映し、柔軟に対応する。情報発信:教材研究やプレゼンの内容を支障のない範囲で外部に発信していく。内容次第で、データベースを作成、アンケートや評価、授業実況の公開を試みる。理科教員の立場でのスキルアップを目的として、比較的自由度の高い取り組みを授業の一環で実施する構想もある。)をすでに導き出している。)な内容であることが多い。