」と2人とも目をキラキラさせていました。結局絵本と同じ動きをする遊びに決まりました。いなかった友達に今日のことを伝え、誰が絵本を読むのか?など色々決めなければいけませんが、子ども達なりに手ごたえを感じたようでした。さくら担任にも経緯を伝え、双方のクラスで子ども達を見守っていきたいと思います。関わり、言葉による伝え合いという育ちがその子ども達の触れ合いの中で育つ瞬間瞬間を見落とすことなく、温かく見守り、最後の遠足が心に残るものにできたらと思いました。☆段ボール遊びでの「協同性」0歳から一緒に過ごし1歳になり今まで友達の存在は、認識しつつ一緒の空間にいること同じ空間で一緒に生活すること、徐々にお互いが知っている存在・安心できる存在になっているのを感じます。朝、たんぽぽ組の部屋に子どもが登園してくると、先に登園していた子は友達の登園を喜ぶかのように顔を覗きこみ抱きつき喜びを身体で表現しています。言葉はなくても「今日も元気に来たね、嬉しいよ。」と言っているようです。1月になり段ボール遊びを通して子ども達が一人遊びから一緒に遊ぶことを求めるようになりました。一人で押すのが楽しかった段ボール遊びも、大きな段ボールを友達と一緒に押したり引いたりしながら動かす喜び。大きな段ボールも一緒に動かす友達がいてこそ、自分の思いだけでは動かせない事、相手と息を合わせて進む方向を決める、スピードを合わせるその言葉にならない思いを介して満足感・充実感を感じているように見えます。(こんなに大きなのを僕たち私たちは動かしているんだ)と表情も誇らし気です。段ボールが倒れると一人の子がバンバンと叩き、いつの間にかみんなが集まってきてバンバンと叩いて段ボールが奏でる音をみんなで楽しんでいます。子ども達の中から自然と生まれる「協同性」一緒にやってみたい、お互いの気持ちを譲り尊重しあって、協力することの楽しさやおもしろさを感じる心の基礎を作ります。乳児保育では、「安心できる環境のなか人を信頼する気持ちを持ち、友達と喜び・楽しさを共有する心」を育みその中で協同性の基礎が培われているのを感じます。私達は1月より保育士・職員同士を「○○さん」と呼び合うようにしています。子ども達が担任のことを「○○さん」と呼ぶようになった!という会話も聞きました。?私たちが、大人同士を「さん」と呼び合うようになったか。大人同士も上下関係なく対等な関係でいたいからです。先輩後輩ではなく一人の人間として対応していく。一人ひとり違う人、多様性のある人的環境の中で私達はお互いに刺激を受けて学び合い、お互いを尊重して子ども達の日々の保育・成長に真摯に向き合っていきたい。大人が「○○さん」と呼び合うのが定着したら、今度は子ども達と対等な関係を築くために子ども達からも「○○さん」やニックネームで呼んでもらい「せんせい」と呼ぶのをなくしていきたいです。「大人が子どもを叱る時、大人とこどもの関係は対等でなはない。子どもは自分より下だと思うから叱られるのである。アドラーは対等の横の関係を対人関係の理想だとみている。対等の関係であれば、叱ることは必要ではない。行動改善の必要があれば言葉で説明すればいいからである。して欲しいこと、あるいは、して欲しくないことがあれば、叱らなくても、言葉で説明すればいい。一郎氏がアドラー心理学『子どもと良い関係を築くために』で述べています。親子、大人と子ども、夫婦、同僚であっても対等な関係でいる。伝えたいことは「私は、こうして欲しい。」と、私の思いをiメッセージで冷静に言葉で伝え話してみる。対等と思えば叱る必要はない。お互いを大切な人と尊重するには、先に生まれたから先輩・偉いではなく、大人も子ども達から多くのことを学ばせてもらい大切な存在だと認め合うこと、人として対等でいること、それが家庭や保育の中で自然にできれば子ども達も人を大切に思い、伝えたい時は怒らずに言葉で伝えられる素敵な人になってくれるのではないか。本日のメニュー☆1/29今日のメニューは“ブロッコリーの豆乳カルボナーラ”“ミネストローネ”てした。いつもとちがう、珍しいメニューで子どもたちも喜んでいました。具材を炒めて豆乳を入れてしばらく煮詰めると、少しずつとろみがついてきます。保育園では、量も多かったので、スパゲティによく絡むように、味付けをした後に少しだけ片栗粉でとろみをつけました。最後にとろみをつけることで、煮詰めたときに焦げる心配もありません。今日のおやつは“ぜんざい”でした。誤嚥を防ぐために、薄く小さく切った餅をカリカリに焼いて、おかきのようになった状態で入れました。先日、10月ごろに畑に植えた大根を収穫し、なにを作るか話し合いました。話し合いをする前に、子ども達には「お母さんやお父さんに、大根でつくる料理を聞いてきたり調べたりしておいてね」と伝えました。子ども達はしっかり保護者の方々に聞いてきてくれていました。おでんと漬物と味噌汁が話し合いで出てきたので、その日のうちに材料や作り方を確認し、2日に分けてクッキングを行いました。その為に、水を100mlずつ量ってお鍋に入れてもらいました。最初は水道から出る水を直接計量カップに入れて量っていたのですが、微妙な調整がやりにくそうだったのでボールに水を入れ、お玉で少しずつ計量カップで量るやり方に変えました。子ども達も調整がしやすかったのか「100より少ない。いれないと」「少し多かったなあ。多かったら......減らせばいい?」と多い少ないの概念も学べていました。野菜を切る過程の中で“猫の手”や野菜の切り方(半月切りと短冊切り)も伝えました。切り方によって難易度が変わることを理解することができていました。調味料も、そのままを少しだけ舐めて味を確認しました。思った味と違い、顔をしかめて驚いていました。様々なことを経験しながらやっと完成!最初に出た言葉は「お母さん達、すごいね。味噌汁作るのってこんなに難しかったんだ。ピタゴラスイッチ先日、モザイクで遊んでいたときのことです。三角形のモザイクを斜めにおいて坂を作り、小さな四角形を上に乗せて転がそうとする子がいました。何をしているのか聞くと「ピタゴラスイッチを作っているんだ!」とのこと。子どもならではの面白い発想です。翌日、ピタゴラスイッチに興味を持った子ども達に童具とボールを用意してみました。斜めに積み木を置いて坂を作り、その上をボールが通るような装置を作ってみました。「そうしたら転がるんだ!」と気付いたようで真似しながらも、自分達なりに並べていきます。並べ終わった子が積み木の坂の上からボールを転がすと、なかなか真っ直ぐ転がりません。何回やっても最後まで転がず、悩む表情。私も見守ることにしました。すると、ふと思いついたように積み木の坂の横にさらに積み木を並べ、壁を作り始めました。壁を最後まで作ると「次は最後まで転がるだろう!」という期待と自信に満ち溢れた顔でボールを転がします。ボールは子ども達が自分達で考えた壁のおかげで、最後まで転がることに成功!「やったー!ゴールしたー!」と飛び跳ねて喜びます。ピタゴラスイッチの・坂道をボールが転がる(仕掛けがある)・ゴールまでたどり着けば成功という仕組みをしっかり理解しているのですね。物事についてよく考えるという習慣が身につくことに繋がっていきます。その仕組みを解決するために自分達で考えることは大切であり、自分達で考えることで解決できたときの喜び・達成感はとても大きいものとなるのです。私達はその喜び・達成感を子ども達とともに共有していきたいと思います。その達成感を味わうことで自信を持って行動するという自立心の芽生えにも繋がっていくのだと感じます。周りの子供達もその姿を見ていたようで、自分なりにピタゴラスイッチを完成させました。・複雑に重ねたり、並べたりして転がす仕組み・タワーを壊すとタワーの中からボールが出てくる仕組み・お家からボールが転がる仕組み次回はペットボトルの芯などの廃材を使ったピタゴラスイッチを作ろうと計画中です。本日のメニュー☆1/28今日のメニューは“れんこんときびのコロッケ”“フジッリサラダ”“豆乳汁”でした。れんこんときびコロッケはじゃがいも、ひき肉を一切使用せず、雑穀のきびとれんこんを入れて作ります。きびはお米と同じように鍋で炊いて柔らかくします。れんこんはフードプロセッサーで細かくして、半量は炒めて半量は生で混ぜます。半量ずつに分けることで食べた時の食感が変わり、モチモチした感じだけでなく、サクサクと歯ごたえもでます。本日のメニュー☆1/27今日のメニューは“サバの味噌煮”“ほうれん草のごま和え”“ふのりのすまし汁”でした。普段はあまりすすまない野菜がメインの副菜でしたが、3歳以上児さんにとても人気でした✨たっぷりのほうれん草と、人参、油揚げがはいっていました。油揚げが入ることで、子どもたちも食べやすい味になり、すりゴマを多めに入れることで風味もよくなります!ほうれん草もバクバク食べていました😊ほうれん草は野菜の中で鉄分が最も多く、また鉄分の吸収を助けるビタミンCも豊富に含まれています。その他にも、多くの栄養素が含まれており、非常に栄養価の高い野菜です。葉野菜独特の青臭さもあり、子どもたちも苦手とする子がいます。餃子のたねに混ぜてみたり、卵焼きに入れたりすると子どもたちも食べやすいのではないかと思います!今日のおやつは“カリカリ棒パン”でした。子どもたちの様々な表現は冬のフェスティバルで終わることなく現在も続いています。先日は戦いごっこについてご紹介しましたが、今回はダンスについてお伝えしたいと思います。日々「踊りたい!」「歌いたい!」という声が聞こえ、踊ったり歌ったりする活動を重ね、先日は子どもたちの好きな歌手が歌っている動画を観賞する時間を設けました。・身体を横に揺らしながら歌ってた・歌わず真剣な表情で立っている人もいた・ウィンクしたら可愛いなど観たものを吸収し表現の仕方に新しい引き出しができたり、動画に映っていた楽器・衣装などに興味を持つ姿も見られました。踊る時の立ち位置・構成まで意識し、『真っ直ぐに並びたい』『輪になりたい』と意見が2つ出た時にはどちらの意見も受け入れ、最後にみんなで歩きながら踊ろうなどと話す姿に成長を感じたところです。今日はリズム室でゆり組と楽器遊びをしました。ギターとピアノに合わせて子どもたちの好きな歌「にじ」を歌うことに!その後は楽器を準備すると自分で選択し、楽器ごとに分かれて演奏を楽しんだり他の楽器の音に耳を傾けていました。「もっと大きな声で歌ったらもっと大きくなるんじゃない?」などと発想を膨らませる子どもたち。話している間に虹は消えていき、それでも期待を膨らませ最後は全員で合奏をしました。最後はそれぞれが音の大きさを考え、お互い音を聞き合い、とてもきれいな虹の合奏をすることができました。すると、一度消えた虹がまた出ていて喜びから大きな歓声が上がっていました。本日のメニュー☆1/24今日のメニューは“手羽元とセロリの香り煮”“ひじきの煮物”“雑穀スープ”でした。手羽元の香り煮は、生姜を入れて煮ました。煮汁にセロリの味が染み出て、子どもたちには独特の風味が苦手かなと思っていましたが、大きな手羽元が嬉しかったのか、よく食べていました。骨付きのお肉を上手く食べられるかも、年齢や個人でも違いがありました。普段は切り身でくる鶏肉も骨が付いているだけで、特別感を感じて嬉しそうだったり、違和感があったりと様々でした。