教育フォーラムのページです。120名このイベントは終了しました。取組について紹介していただき,現代の学生にフィットした実験教育を行うにはどうすべきか,その質の向上を目指して議論する。フォーラム終了後に情報交換会を行います。氏)大学の実験教育は多くの大学で取り組まれ,事例も充実している。この数年でさらに社会環境や学生の気質も変化し,改めて内容を見直すタイミングが来ているのではないだろうか。今回は全国の大学にサービスを提供している民間企業として,大学および学生を取り巻く環境の変化,大学教育における思考力育成の必要性と課題をご報告し,情報交換を行いたい。ベネッセi-キャリアでは,年間約25万人の学生にアセスメントを実施しており,うち4割は入学直後に受検されている。その中で近年最も多く導入を頂いているのが,思考力アセスメント「GPS-Academic」である。今回は,この「GPS-Academic」の全国データを用いて大学生における思考力の特徴,育成のポイントをご説明したい。新入生のデータでは,「多くの学生が,テストで与えられる情報をそのまま読み取る力はあるものの,その情報を疑うことをせず,鵜呑みにしている」というデータを提示する。在校生のデータでは,思考力が高い学生と低い学生にどのような学修経験としての差があるかを提示することで,思考力育成の参考にしていただきたい。これらの情報を通して,今回のテーマである「論理的思考力を身につける現代の実験教育」を議論する一助になればと考えている。『思考力を育むPBL型実験—頭もアクティブに—』(久保田真理)「論理的思考力」を育成することは,現代の大学教育における最重要課題と考えている。そこで,思考力を養うことを意識して授業を展開している。1年生を対象とした化学実験での取り組みについて紹介する。現代の大学生は,高校時代にほとんど実験の経験がない。本学部では,化学実験は1年間(隔週)の授業である。このような背景のもと,限られた授業時間の中で,化学実験のマナーの修得や安全教育を徹底しつつ,思考力を向上させる授業運営を考えた。学習の成果を測ったり,プレゼン形式で発表させたりすることで,取り組みを総括することができるプログラムとした。我々は『頭もアクティブに』をスローガンに,2012年度から春学期の実験にPBL型実験を導入してきた。学生が能動的に自ら考えながら,実験に取り組むことができるように,「実験方法を示さず,自分たちで考えた方法で実験を行う」手法である。3〜4名のチームで実験に先立ち,実験テーマについて調査し,あらかじめ方法を考えてくるのである。2コマ×4回の授業時間で,与えられた課題に取り組むことができるテーマをすでに二つ開発し,実践した。「金属イオンの分離分析」と「旋光性と旋光度を利用した反応速度」の二つである。Learning』を導入しています。この実験プログラムでは,担当教員・ティーチングアシスタント(以下,教員スタッフ)が,例えば,ある有機化合物を課題化合物として提示し,学生は,それらを選択して,7名前後の学生グループで,合成実験を行います。従来の学生実験のように,教員が細かな実験手順書を提供するのではなく,学生グループ主体で,まず,図書館,文献データベース等を駆使して,合成ルートおよび関連文献の調査を行います。次に調査した内容について,教員スタッフがオブザーバー・アドバイザーとなり,ショートプレゼンテーション等も交えて,グループ内でディスカッションの機会を持ちます。続いて,具体的な実験手順書を作成し,教員スタッフと連携して,試薬の発注,器具の準備等を行い,いよいよ合成実験を実施します。実験は,必ずしも目的化合物の合成に成功することが重要なのではなく,結果が計画通りに得られなくても,直面する問題をその都度どのように解釈し,解決するかという点を最も重要視し,教員スタッフはその良き助言者となるよう努めます。実験終了後は,学生グループ内で分担して,報告書・プレゼンテーション資料を作成し,最終的に,クラス全体で発表会を行い,他の学生グループとのディスカッションを行います。レポートを用いた文系大学生向け自然科学実験の展開』(小野裕剛)私たち自然科学の教員は,そのおもしろさ惹かれて自発的にこの分野に足を踏み入れた。今から思えば大して工夫されていたわけではない昔の学生実験(恩師の先生方,ごめんなさい)でもやる気に燃えて取り組むことができていたし,それが当たり前だと思ってきた。教員として担当することになった文系学生の学生実験現場に渦巻いていたのは学生の不満と投げやりなレポートであった。彼らにとって自然科学科目は「般教」であり,「卒業に必要な単位だから」という理由で履修する者が大半である。いう学生たちに,我々理系の教員が受けてきた「理系向けの学生実験」のスタイルを強要しても,やる気を引き出したり,思考力・論述力の育成に役立てたりすることは難しい。PBL方式はよい解決策だが,学生数と指導者の負担を考えるとその導入は困難を極める。これまでの実験形式を生かしつつ改善できるポイントは何か。私は「学生が教員に学生実験の成否を報告する形式のレポート」の設定に問題があると考えた。これを「仮想の立場で仮想の研究結果を報告する演技」に変換することで,「その時代にその立場だったらどのようなレポートを書くべきなのか」を考えさせ,論述能力向上につなげることができると考えた。本講演では,そのような考え方に基づいて開発された「役割演技型実験レポート」を使った学生実験の実例をあげながら,その効用をお話ししたい。氏)(lightboxで画像ウインドウが開きます)金沢工業大学では,自ら考え行動する技術者の育成を目指し,PBL型授業「プロジェクトデザイン」をカリキュラムの基幹科目として実施している。これは,問題の発見,解決方法の創出,具体化,検証の4つのプロセスを5〜6名を1チームとするグループワークによって実践的に学ぶ科目群である。本学では,1年次前学期から2年次後学期までの2年間に渡ってプロジェクトデザイン教育を継続的に行うことにより,プロジェクトの遂行のために必要な知識や論理的思考力のみならず,コミュニケーションスキルやリーダシップなど実社会に求められる人間力を養う。昨年度からは,学科毎の専門性や特色を活かすべく授業内容を一新したほか,複数の学科の学生による混成チームによって授業を行うなど,新しい試みに取り組んでいる。毎年1700名前後の学生に対して必修科目として開講している。この科目は,専門教育に向けての基礎実験技術の習得よりも学修の基盤形成を確立することを目的として,“論理的思考能力の育成”,“新しいことに挑戦する意欲の開拓”と“科学的文章を書く能力の育成”を目標に掲げている。近年,大学入試問題等をパターン化して正解を得ることに慣れた学生も多く,自分で「なぜ」を思考しない学生がふえてきているため,自分の“頭”で実験結果を論理的に整理して説明し,試行錯誤の過程を経てある結論を導く経験をしてもらいたい。そこで,本科目は物化生地のディシプリンの枠を取り払った融合型の理科実験として,あるテーマをいくつかの学問領域から多次元的に捉えることで,複雑な現象の本質や仕組みを知り,自分の知識や見方を広げ,統一的な理解へとつなげることを狙いとして授業設計が行われている。,“リンの分析による広瀬川の水質評価”ではリンの化学分析や地学的素養から地域の環境理解を考える。,“弦の振動と音楽”ではギターをもちいて,音階には純正律と平均律があることを学び,そこから音楽(音階)にも普遍性(自然法則)が存在することを理解することで,自然を論理的に理解する思考方法を学ぶ。講演では,融合型理科実験のコンセプトの説明に加えて,学生と教員側への有効性と今後の改革の方向性についても述べる予定である。入社以来,高校・大学の教育改革支援を担当。近年は,学修成果の可視化や高大接続に関する大学向け講演会,勉強会を多数実施。フロンティア学部メディア情報学科講師。専門は,音楽情報処理,音楽知覚認知。本学のPBL型科目群「プロジェクトデザイン」に興味を持ち,現在授業内容の立案や運営に携わっている。センター主催のシンポジウム・講演会について当センターの活動の一環として、シンポジウム・講演会を年3〜4回程度開催しています。その目的は、多分野にまたがる自然科学の相互理解を深め、研究の推進と教育の質の向上を図ることにあります。聴講の対象も制限はありません。指定のない場合、事前申込は不要です。取材の場合は事前に許可を取って下さい。天災・交通事情など予期せぬ事態により変更・中止となる場合がございます。その場合、本ウェブサイトで告知しますので、事前にご確認下さい。2020.03.14第9回インターネット望遠鏡プロジェクト・シンポジウム(中止になりました。