この言葉だけを聞いて理解できる人、手~あげて~。どれだけの人数のサラリーマンが「なるほどぉ。どれだけの人数の子供連れのママさんたちが「さすがぁ。私の妻が聞いたら「えっ?なになに?旧ソ連のスパイの暗号?」とか言うはず。ま、冗談はこのくらいにしますけど、いや~、分かりにくいですよ。塾講師でこの方法で教えている人の方が珍しいと思いますけど...。普通にかっこの外し方のルール教えて、正の数と負の数をグループ分けしてぶつけるイメージを教えてしまえば、かなり多くの生徒がかなり短時間で分かってくれる部分だと思うんですが...。分からんのですが、この「絶対値云々」の教え方に学問的規約が何かあるんでしょうか?もしくは国家的陰謀が隠されているんでしょうか?う~ん...。名詞的用法をがーっと徹底的に仕込みました。次の授業で今度は不定詞の副詞的用法をがっちり、で、その次は形容詞的用法をがっちり。さあ、不定詞の三用法の確認をするぞー!もうメチャクチャ...。使い分けができてない...。いう現象、ありません?これ、現在完了もそうですけど、ルール分けが肝になる勉強において、各ルールを順にガチガチに固めていく指導って効果がどれだけあるのかな、と。一つ一つのルールをがっちり時間を固めていく指導よりも、ルールをとりあえず全部教えて「ルール分け」の学習に時間を取った方がいいと思うんです。この場合はAのルールを使う。この場合はBのルールを使う。いう頭の使い方を鍛えさせる訓練。私は不定詞にしても、現在完了にしても、全ての用法の解説を一日で必ず終わりにします。次の日からはその3用法の区別をひたすら演習させます。要は「ABCの解説、ABCの演習、ABCの演習」という指導。「Aの解説Aの演習Aの演習、Bの解説Bの演習Bの演習、Cの解説Cの演習Cの演習」という指導はしないということ。AAA、BBB、CCCってそれぞれの日の授業で完璧になったって、テストじゃABCってランダムに出されるわけじゃないですか。今日は公式1をやります。」的指導コレもさっきの英語と同じです。公式1が分かりました、公式2も分かりました、公式3も分かりました。肝はどういうパターンの式にどういう公式を当てはめるのか、にあるわけです。一日一日、単発の公式をガチガチに固めていってもあまり意味がない。すべての公式をサラッとでもとりあえず全部教えて、ひたすら公式の「区別」を演習する。私の塾では公式1を教えた後に、その下にある公式1を使う演習なんかやらせないんです。これは公式1を使う問題ですよ~、だから公式1を使ってくださいね~、はい、正しく使えました~パチパチパチ。123を通しで解説して、ランダムに混ざった計算問題を生徒に渡して計算を始める前にどの公式を使うのか番号をふる練習をまずさせます。最初は公式を正しく使うよりも、公式を正しく判別させることの方が意味があると。判別さえできれば、公式を正しく使うことはそんなに難しいことではないと。テスト勉強のノートまとめ以前は生徒全員に五教科分のノートを渡し、定期テスト範囲のノートまとめを課していました。気づいたことが...。コレ、下位層には意味がない。下位層って頭を使うことが大嫌いな子が多く、ノートまとめ的な自己完結で終わる学習って作業に終わることが多いんです。レイアウトにこだわったり、字をきれいに書いたり。もってそういうことばっかに頭を使って肝心の内容はサッパリ覚えてないという...。キレイなノートが出来上がって大満足!みたいな...。下位生は基本、問題をバシバシやらせて丸付けして直しをバシバシさせて、ひたすら再テストを繰り返させる方が成績が上がると気付くわけです。要は、こちら側とのコミュニケーションを増やさないといけないと。ノートまとめのように一人の世界に閉じ込めさせておくと、ペンは動けど全く頭は働いていないと...。肝心の意味がありそうな中~上位層は、こちらがノートを与えて支持しなくても、きっちり自分で考えて「ノートまとめするときはするし、しないときはしない」みたいに考えてくれるわけです。いうことでノートまとめを強制するのは辞めました。(むしろ今は、「ノートまとめ何かするな!」ということの方が多いです、下位生に向けてですが。小学生用の『標準新演習(EN)』の算数・国語を使って以前は小学生授業を行っていたのです。コレ、あんまり中学校の定期テストにつながらないな~と。中学校の予習をやらせた方が、中学生になったときの結果が出るんじゃないか、と。小学生の『標準新演習』は手放して、国語は中1の教科書を音読、中1の教科書内容のプリント、中1の漢字テスト、で算数は計算だけガンガン進めて負の計算とか先取りしてしまう。テキストは不要となったわけです。中1の国語の教科書を貸せばいいし、国語プリントはコピーするし、計算プリントはネットに落ちてるし...。これに切り替えてから目に見えて中学生になってからの成績が上がっているという結果。小学生の教材費も0にすることができるんで、お客様にとっても我々にとっても『標準新演習』を手放したことのメリットは相当に大きかったですね~。(注:『標準新演習』が悪いテキストだということではなく、Mr.M塾では運用しきれなかったということです。実は小学部だけでなく、中学部も以前は『標準新演習』を使っていたんです。授業は『標準新演習』を使い、テスト前に学校準拠教材の『ワーク(EN)』を使うというよくあるパターン。これもあるときふと思うわけです。「うちは公立高校狙いだよな?てことは、中1、中2は定期テストがもろに大事なわけだ。普段の授業からもろに定期テストに近い授業を展開した方が良くない?ってことは、普段から学校準拠教材使った方が良くない?そもそも『標準新演習』と『ワーク』を隅々まで使いこなせている生徒なんてほぼいないんだし...。結果、普段の授業も教科書準拠教材にしたところ、やっぱり定期テストの点数は伸びましたよね。(今は教科によって『ワーク(EN)』と『iワーク(育伸社)』を使い分けていますが。どちらにしても教科書準拠教材です。)それに教材を減らしたことで、お客様に対する教材費を下げることもできましたし。開業する際の教材費設定の参考に。仕事を削り続けた結果...当然ですけど、休みは増えました。それはこのブログで提唱している大事な部分ではありますが、年間110日は休んでいます。(当然、スタッフの正社員はそれ以上の休日をとっています。)で、生徒は増えています。休みが増えて生徒が増えてるんですから、当然、仕事も以前よりも楽しいです。生徒の成績も、全体的に年々高くなってきていますし。仕事を削ったことのデメリットを感じることは、ハッキリないです。足し算経営をしていたら...、と思うとゾッとします。今回の記事、「削る、削る」という引き算経営の話をしながら、記事自体は全然削れずにとんでもなく長い記事となりました...。引き止めている時間があるなら...零細個人塾の経営者が数字を気にする必要があるのか?小学生の英語教育に関する意識調査(栄光ゼミナール)業界誌やセミナーで語られる教育業界の動向や未来予測が何の役に立つ?「親に物申す」塾。リーマンショック級の厳しさに令和元年の5月の10連休。PM週明けに、スタッフさんたちと英語数学の年間カリキ(大まか版)を作成します。ルール分けの指導、いただきます。PM私はあんまり指導に特化した講師ではないので恐縮です...。AM2日続けてのコメント失礼します。次の3点について、Mr.Mさんの考えをお聞かせ頂けたらありがたいです。中1中2クラスは希望者いたら合同クラスで。漢字知識系の小テストは別枠で実施するとか。