コレも時間がかかりますよね。上位の生徒にとっては相当に暇な時間になること間違いなし。上位の生徒たちって、普通に初見で読むくらい当たり前にできますから。徐々に上位生が入塾してくれるようになっている状況で、音読に時間をかけるスタイルはどうなのかなって。英語の暗唱と同じです。結局ここも読めない生徒のピックアップで対応。国語の成績が著しく悪い生徒をピックアップして、アルバイトの学生に音読を管理してもらうという形。クラス分けを3クラスとかにできればね...。下のクラスは国語の音読、英語の暗唱をガンガンやらせるって、かなり意味あると思うんですけど。ま、このあたりがクラス分けを細かくできない個人塾の弱いところです...。学校ごとにカスタマイズした模擬テスト以前は学校ごと学年ごとの定期テストの範囲に合わせて、模擬テストをカスタマイズしていたんです。A中学校二年生の二学期期末テストの社会の範囲に合致した模擬テストを作るために、大問1は去年のA中学の二学期期末テストから、大問2は2年前のB中学の二学期中間テストから...という感じで。これ、相当時間かかるんです。相当時間かけて作るんですけど、テスト直前に「先生、テスト範囲が変更になって、この部分がなくなりました~。」って報告受けるんです。憎悪というかね、怒りというかね、そういう負の感情が沸き起こって来て終いには悟りを開くと言うかね...。Mr.Mやり切れん...。いうことで、辞めました。今は単純に過去問をそのまま渡して「自分のテスト範囲に必要なところだけやりなさい。」という形で対応しています。中~上位生は十分にこれで対応できるんですよね。カスタイズの模擬テストはむしろ下位生に有難いんですけど、下位生は今度は逆に模擬テストなんかやってる場合じゃなくて、教科書準拠教材についている小テストとかやらせた方がペンも動くし、意味があるという...。学校の先生でもたまにいますよね。)になってて穴埋めしていく授業形式。これは本当に辞めた方がいい。たしかに時間の短縮になりますけど、生徒は超暇になります。話聞くポイントが分かってるわけです。)のところだけ聞いていればいいわけです。)の部分をこっちが言うのを待っているだけ。この形式の授業に関しては、私の相棒が私の授業を見ていて指摘してくれたんです。「M先生の穴埋め授業、クソつまらないんで辞めた方がいいですよ。(実際はもっとオブラートに包んで言ってくれました、彼は温厚な人間なんで。逆の立場だったら、私はこう言ったでしょうけど。)たしかに穴埋め授業のときって、生徒はずっと下を向いているし、全然盛り上がらない感じだったんです。それでも、結果が出ればいいんですけど、小テストやっても結構しょぼい点数しか出なくて。普通に板書を全部写させる方が、明らかに結果も良かったんで穴埋め授業は辞めました。薄い講習テキストの使用もうずいぶん長いこと使ってないんで、今のテキストは分からないんですが講習用の教材ってメチャクチャ薄いですよね?市の広報くらいの厚さじゃないですか?あれだと私の塾の講習内容に全然足りない。短期間ですけど使っていた時期も、結局ネットから補足のプリント出したり、自分で作ったり。なんか講習教材のページ数の2倍とか、そうやって自分で作ってたりしてたんで、「あれれ?これ、講習教材要らなくね?」って話になり...。受験生に対しては圧倒的に分量が足りないですし、一、二年生は講習期間に予習をやるんで要らないですし。購入する必要性が全くなくなったんです。英語の教科書暗記については今でもやらせているんですが、今は全文暗記です。以前は教科書の重要語句とか、文法で大事になる部分を穴抜きにして覚えさせたんですけど、その穴抜き部分が学校の定期テストにヒットしないと点を落とすという事態が稀に発生したりして。全文覚えちゃえば安心でしょ?ということで穴抜き暗記は辞めました。ここについては英語の力が不足していて、全文暗記はとてもじゃないけどできない層に関しては復活させようと考えています。is~.の文」って来ますよね?コレは本当に呪い級で不味い指導構成だと個人的には確信しています。私は絶対にこれでは教えません。tennis.とかやるわけです。tennis?なんて英文、これまでの人生で何回拝んできたか...。tennis?とか書いてくると、心の中で叫びますよね、「ブルータス、お前もかッ!」って...。私は新中学1年生に対しても、まずbe動詞の文と一般動詞の文はほぼ同時に教えます。英語が苦手な生徒のほとんどがbe動詞と一般動詞の区別ができないことにあるように思うのは私だけでしょうか?むしろ、be動詞と一般動詞の区別がスッと入っちゃう生徒って、その後もスススス―って英語ができるようになると思うんです。am~の文、なんて教わったら当然の如く「Iの後ろは必ずamが来る。」ってなっちゃいますよね。英語ができない生徒が出来上がっていくという...。数学の教科書の正負の数の加法・減法の解説。あの悪魔的解説って生徒たちをイジメるためにあるのでしょうか?「同じ符号の場合は絶対値を足してその符号をつける。「違う符号の場合は絶対値の大きいほうから小さいほうを引いて絶対値の大きい方の符号をつける。