関する見解は吉田個人の見解であり、関西学院大や吉田が所属する研究教育機関や団体の見解と一致するわけではありません。そればかりでなく、吉田本人の見解とも異なるもの(酔っぱらいが書いた)もありますので十分ご注意ください。WebPageすべてのバックナンバーこのブログのすべてのバックナンバーを見るにはこちらです。教育・音楽・コンピュータ吉田孝のホームページです。ひねくれ教育日誌(旧版)2008年12月までのブログです。ブログの記事をまとめたものです。おやじの音楽事典あくまでジョークです。一年間ありがとうございました。「平壌は心のふるさと」ではない。初歩的な内容を扱った。最初はCがファやソになることに戸惑う学生もいたが、だんだん理解できるようになってきた。そこで小テストをして確認したのだが、約半数は完璧に理解できていた。まちがいのうちのほとんどが、調号の読み違いであった。1#の時に高音部譜表上で、第一間の音をF(ヘ)と答えるなどである。これは説明すれば、「ああ、しまった」ですむ。深刻なのは、1#の調号の時に楽譜上のGとBの音の鍵盤上の位置を指摘させる問題で、CとEの鍵盤に印をつけた学生である。楽譜上ではしっかり階名は読めたのだが、鍵盤上ではあいかわらずCがドだったのである。全体としては女子のほうが点数が悪い。女子は中途半端にドレミを習っているからだ。幼児期からドレミを音名として信じて疑わなかった十数年の歳月が、思考と感覚を不自由にしている。(2002.10.11)音楽教育ゼミナール(2002.09.10)教員免許認定講習(2002.08.05)音程問題(2018.03.06)新学習指導要領(2017.11.30)コメントこんにちは。~」という曲で、鍵盤ハーモニカを使って、ふたつのおやま(黒鍵)の左側が「ド」だと教えるようになっているみたいです。やってすりこまれて(すりこんで)いくんでしょうね・・。23時29分きょう、「ハ長調は日本ではド長調とは言いません。さんきょう、「ハ長調は日本ではド長調とは言いません。イタリアに行ったら...」と説明していましたが....そこまで、徹底的にやるのでしたらそれはそれでつじつまは合ってると思います。それならそれで、しっかりかみあった闘いができるでしょう。階名に用いる用語とを区別していない地域(国)ではどのようにして視唱しているのでしょうね。ドイツの音楽大学(学部&院)で6年間学んできた友人によれば、その学校ではそもそも視唱する習慣がほとんどなく、もし(視唱)するとすれば母音唱やラララ~だった、と。イタリアのポップス系の楽譜をはじめて見たとき、イタリア語でコードネームが付けてあるのが新鮮でした。どのようにして視唱しているのでしょうね。全部かどうかは調べていませんが、イタリア、フランスを筆頭にラテン語圏は、Do,Re,Miが音名ですね。日本も実質区別していない国の一つでしょう。私は「区別していない」というよりも、「階名という概念を捨てた国」といったほうがよいと思います。昨日、10名くらいのクラスで、コールユーブンゲンの48a(G-dur)の最初をソレファレミドと歌うのが自然と思うか、それともドソシソラファと歌うのが自然と感じるか、と聞いたら、全員が固定ドの方でした。私の学生時代は、1割以上は移動ドがいたんですがね。