関する見解は吉田個人の見解であり、関西学院大や吉田が所属する研究教育機関や団体の見解と一致するわけではありません。そればかりでなく、吉田本人の見解とも異なるもの(酔っぱらいが書いた)もありますので十分ご注意ください。WebPageすべてのバックナンバーこのブログのすべてのバックナンバーを見るにはこちらです。教育・音楽・コンピュータ吉田孝のホームページです。ひねくれ教育日誌(旧版)2008年12月までのブログです。ブログの記事をまとめたものです。おやじの音楽事典あくまでジョークです。一年間ありがとうございました。「平壌は心のふるさと」ではない。1時間15分でたどりつくようになった。それでも最後の坂はきつい。-------------------その通勤の途中。小学生が集団登校しながら、例のYAMAHA音楽教室の歌をうたっていた。みれどキーを確かめたら(携帯の通話ボタンを押してGの音を聴く)、B♭だった。相対音感が育っているというより、普通の子には自然なことなのだろう。気持ちがよいのだろうか。(2002.10.11)音楽教育ゼミナール(2002.09.10)教員免許認定講習(2002.08.05)音程問題(2018.03.06)新学習指導要領(2017.11.30)コメント>>B♭だった。13時48分2,3年くらいでした。15時32分そうですね。みれみれど」はとても自然です。21時36分>>2,3年くらいでした。それなら「管」ってことではなさそうですね。その子たちは、どの調でも階名で歌える、というのではなくC-dur付近の調だから、なのかもしれません。私は、どの調でも歌えると思いますよ。その子らにとっては、「ドレミ」は歌詞に過ぎないのです。歌詞に過ぎなくても、歌っていれば相対的な音感は身につくと思いますよ。声域の問題があるので、>>私は、どの調でも歌えると思いますよ。違うのではないでしょうか?ただし、音感そのものについては、相対音感がない人、なんて存在しないと思いますが。