31JavaScriptをONにしてください。>>2014年05月21日アローチャートコミュニティ公開お待たせしました。アローチャートコミュニティを2014.5.20公開しました。全国の「描き師」たちが描いたアローチャートがここに集まってきます。それらを閲覧することができます。コミュニティ会員になると(無料)コメントも閲覧することができます。アローチャートの簡単な説明も掲載しています。他者を理解する(アセスメント)力は、その論理をシャワーのように浴び、そして、自ら描くことにより鍛えられます。私は、それ以外の方法を知りません。描かれたアローチャートの内容を議論・検討する場合、それが目の前にあれば「これ」「ここ」等と指さしながら、話をすることができます。これが、アローチャートの長所でもあるわけです。「ここ」と指させない場合もあります。アローチャートを結びつけて論ずる場合等です。その状況を想定して、アローチャートを構造化し各パーツにネーミングすることを試みています。|2011年11月18日アンケートを作ってみました。現在、Facebookで【FBアローチャート講座】を行っています。ややこしいので、ご理解いただいているか心配なのです。そこで、アンケートを作ってみました。その結果で、再度説明するか、前に進めるかを決めますので、お答えいただければ助かります。アローチャートの関係について説明を始めました。最近、ブログのアップをせずに、FacebookとTwitterばかりしています。「あれこれ手を出し、結局は・・・」とならないようにと無い知恵を絞り、こんなことを考えてみました。Facebookは、ミニブログ、コミュニティ、グループ等といった使い方ができますので、そちらの方へこのページからご案内させていただこうと目論んでみたのです。うまくいくか、よくわかりません。うまくいけば、Facebookの「アローチャート」というコミュニティに飛んでいけます。クリックしてみてくださいね。受講される方が60名を超える研修では、ファシリテーターのお力を借りることがあります。ある研修会の主催者から、「ファシリテーターの概念を教えて欲しい」というメールが届きました。これまで、研修をする直前に「ファシリテーター」との打合せを行うような言わば、ぶっつけ本番的な方法をとっていました。「アローチャート研修におけるファシリテーターの役割」として文字にしておこうと考えました。※ここでの「ファシリテーター」は、一般論ではなく、あくまでも「アローチャート研修における」という限定的なものですので、お間違えなきよう。6〜7名でのグループワークを使い分けるようにしています。ここで言うグループワークは、�Bのことを言います。研修では、「全員が、なるべく同じ量の作業をし、なるべく同じように理解する」を目指します。具体的なファシリテーターの役割としては、次のようなものを期待しています。【応相談】(1)作業の進捗を合わせ、すべてのグループが概ね同じ時間に作業を終えることを支援する。�@進展が早すぎるグループに関しては、講師が関わる。�A進展が遅いグループに関しては、以下の(1)(2)(3)。�@ソーシャルグループワークの技術により、当該グループメンバーの作業の進展を支援する。�Aグループメンバー全員の成長を支援する。�A作業再起動のための補助線を与え、作業の進展を支援する。(4)講師の言葉を分かりやすく伝える。�A別の表現で言い換えたり、具体的な例え話で伝え直す。(5)グループメンバーになる。・状況によっては、特定のグループに加わり、メンバーとして一緒に考えていただくこともあります。以上、簡単に言えば、グループワークの時に、講師と受講者を繋ぐ役割を期待しています。講師は常に「全体」に関わります。(2011.8.2現在.加筆の可能性あり)追記)僕の場合、研修中でも、方言が出てしまいます。その土地の独特の文化を感じ、「よそ者」であることを痛感したりします。その隙間を埋めていただければ、幸いです。ファシリテーターのみなさん、どうぞよろしくお願いします。|2010年09月23日アンビバレントの仮説形成(補助線)(1)表面的な言葉でも構わないので、本人の言葉を集めましょう。その時に、アンビバレントを意識して、2つのグループに分けながら集めてください。四角で囲んだキーワードにしてくださいね。アンビバレントを意識して、という点が重要です。(2)グループ分けは、おおよそで構いません。どちらのグループにも入りそうにないキーワードは、ペンディングしておいてください。2つのグループを仮に、Aグループ、Bグループとします。ペンディングしたものは、仮にCグループと名付けておきましょう。(3)A・Bそれぞれのグループ内で、次の作業をします。�@四角で囲んだキーワードを見比べ、「くっつけてもいいかな?」と思われるような同じ意味の四角形をくっつけていきます。�Aどうしてもくっつかない四角形は、グループ内に距離をおいて残しましょう。反対側のグループに移動しても構いませんし、Cグループに移してもOKです。(4)A・Bそれぞれのグループ内で、どうしてもくっつかないキーワードを次の視点・考え方・方法でくっつけます。�@「別の解釈はできないか」という視点を持ち込み、「言い直すとくっつかないか」と考えてみる。場合によっては社会通念も持ち込む。�Bそれでもくっつかない場合は(通常、くっつかないと考えてもいいでしょう)、グループ内すべての四角形がくっつくような、大きな概念(以下、K)を自分で創る。☆ここの作業は、「共通項Kを創り、その共通項Kでくくる」といった感じでしょうか。(5)(4)の作業をしながら、Cグループに入れておいた四角形にも目を移します。同じように、(4)の視点・考え方・方法を持ち込みます。AかBどちかのグループに入れる方向で考えます。(6)(4)と(5)の作業をしながらもAグループとBグループの拮抗を意識します。AグループのK(以下、K-a)とBグループのK(以下、K-b)がアンビバレントになるようにそれぞれのKを創るのです。してK-aとK-bというアンビバレントの仮説を形成します。「kを創る」という表現を使いましたが、必ず根拠が必要です。このページは、私の講義を受講した方を対象に書きましたのでやや難解かもしれません。私自身がどのように描いているのかを少しご紹介しました。どりーむさんから、それを掘り下げ、補足してくださるコメントをいただきました。貴重で、当を得たコメントだと思いましたので、記事にさせていただくことにしました。高野さんは、「介護過程」や「ケアマネジメント過程」の「過程」を解説されるときに、1)情報の収集2)情報の取捨選択3)情報の統合(関連づけ)4)解釈5)判断というステップを示されるそうです。それは、私の考えと「ほぼ似ているのでは」とおっしゃってくださいます。「手抜き親父(又はたぬき親父)」である私のものとは比べものになりません。2)に関して、手を抜いてきました。これは、どりーむさんのご指摘の通りです。2)は、3)で点検可能であると考えているからです。現在、さほど重要でない情報は(アローチャートの)周縁部に追いやられ、(場合によっては関連づけから外れてしまい)重要でないということが示されるからです。1)をすることがアセスメントと思い込んでいるケアマネジャーや介護職員が多い。大事なのは、集めた情報の関連性を見つめて、そのうえで考えること。異論を差しはさむ余地はまったくありません。私も多くの研修でケアマネジャーや介護福祉士と向き合い、そのことを肌で感じています。この点については、思考習慣を変えていただくしか方法はないと思っています。文字でも、(アローチャートのような)図でもいいので、書かないと始まらない」と、ご指導されているにもかかわらず、それができない(書けない)。その理由が分からないと困っておられます。確かに、それができる方とそうではない方が二極化します。その時に、(口幅ったい言い方になりますが)、できない方には「補助線」を引かせていただいています。悩ましいことに、その「補助線」は、できる方にとっては想像・創造の邪魔になるのです。この点が、私にとって研修会での課題なのです。コメントに対するお返事になっているかどうか心配ですが、お二人のおかげで、「描けません」と言われる方への対応方法がまた少し補強されました。ありがとうございました。「うまく描けるようになるでしょうか」という訴えや問いをいただきます。今年の夏は、そのことをずっと考えています。「お前は、どうやって描いているのだ?」という自問自答の日々です。そこから生まれた答えは、(今のところ、ではあるが)「作業の切り替えと、頭の中を見つめる」というものです。収集した情報の分析という二つのステップがあると以前書きました。作業がステップ�@からステップ�Aに移ったことを明確に意識する必要があります。違う作業を開始するのだという覚悟をすることが必要です。これが「作業の切り替え」です。収集した情報をいくら睨んでもアローチャートは、描けません。目の前の情報たちを強引に結びつけてやろうとしては、いけません。何を睨み、見つめればよいのでしょうか。その答えは、自分の頭の中にあります。自分がどの情報とどの情報を結びつけようとしているのか、(あるいは、結びつけたのか)を図に描いたものがアローチャートです。アローチャートを描くためには、自分の頭の中を見つめるしかないのです。自分は、Aという情報とBという情報を扱おうとしているんだな。どっちが原因だとふんでいるのかな。その考え方でいいのかな。自分と話をするのです。ステップ�@では、必要な情報が集められているか、不足はないか、と情報の「収集」に専念すればよいのです。ステップ�Aは、収集した情報を「どのように活かすか」という作業に変わっていることを知ることが必要です。情報に対する執着の仕方が変わるのです。情報だけを見つめ続けているのです。「方式」ではない説明不足でした。理解できない説明は、説明ではありません。いうことで、アローチャートのことを少しだけ説明させてください。アローチャートは、アセスメント方式なのか?それとも、別のモノなのか?という問いです。「方式」とは、一定のやり方・形式・手続き(大辞林)のことです。そこから考えると、アローチャートは、やり方・形式・手続き、どれをとっても一定していません。「方式」とは言えないのです。最近では、(ありがたい話なのですが)「吉島方式」と呼んでくださる方もおられますが、それも含めて、「方式」と呼ぶのは、差し控えた方がいいでしょう。「アセスメントの時の自分の思考(過程)を、だれの目にも見えるようにした図」がアローチャートです。収集した情報を(因果関係を中心として)頭のなかで組み立て直しますよね。その時、自分はどのように考えたか、を表現する作業の結果生まれる図なのです。その図を使って自分の考えた足取りを説明するという流れになります。表現するモノですから、表現者によってその方法は変わるでしょう。説明をする人と説明を受ける人が変われば、説明の方法も変わるはずです。アセスメントでは主観的事実という情報を取り扱います。これは、アセスメントをする人によって「意味づけ」されるものなのです。主観的事実そのものも刻々と変わっているのです。一定のものにできないのです。思考方法を確認できるのです。思考方法点検のための(一定していない)手続きなのです。「そんな〜、一定していないなんて、非科学的じゃない?」と思われるかもしれません。主観的事実という情報を扱う限り、その分析は仮説です。したがって、ケアプラン原案もまた、仮説なのです。私が研修会等で言う、「正解はない」とはそのことです。正解がないからこそ、サービス担当者会議が制度化され、重要視されているのだと、私は考えています。他のいかなる「方式」とも競合することはありません。2.0×この広告は180日以上新しい記事の投稿がないブログに表示されております。