Hirai平井(D3)が2月6日に開催された地球環境共創コースの博士課程学生TA活動報告会に参加し、TAとしての活動と得られた学びについて発表をした。平井は2018年10月から2019年1月にかけて研究室の研究論文の基本構成を学ぶゼミにおいてTAに従事した。2015)を教科書に勉強会を七度行なった。勉強会では、各回のテーマを1)導入、2)研究実施の手順、3)量的研究と質的研究の違い、4)研究課題の設定、5)文献調査、6)研究目的、研究の問い、仮説の設定、7)量的データの収集とし、教科書の内容を学んだ。題したポスター発表を行なった。学びを中心にした内容で行なわれた。活動の目的は三点あり、一点目が、研究論文の基本構成の理解を深めること、二点目が、情報を要約し簡潔に伝える能力を養うこと、三点目が、勉強会の中で参加者とのコミュニケーションを効果的に行なう能力を養うことであった。この目的を達成するための活動が4つあり、一つ目が教科書を読み要約を作成すること、二点目が要約を基に山口教授からのアドバイスを受けること、三点目がアドバイスをふまえ勉強会を実施すること。四点目が参加者からフィードバックをもらい勉強会を改善することであった。平井は質疑応答で、教授と学生から7問の質問を受けた。そのうちの多くは勉強会の効果に関する質問であった。平井は、勉強会の効果の確認方法と実際に確認された効果について説明をした。勉強会では毎回参加者との復習の時間を設け、その日の学びと勉強会の進め方について意見を共有することで勉強会の効果を確認した事を説明した。それを踏まえ勉強会を通して研究論文の構成についての知識が参加者の中で深まっていることが確認でき、勉強会は効果的であったとの考えを述べた。プレゼンテーションと参加者とのディスカッションを通じて、平井は勉強会を実施するにあたり客観的な評価基準を事前に設けることが重要であることを学んだ。客観的な評価指標を設けることは講義の有用性を分析し、説得力を持って説明する上で重要であった。WordPress.文部科学省平成22年度,23年度政府開発援助ユネスコ活動費補助金:アジア・太平洋地域等における開発途上国の教育,科学又は文化の普及・発展のための交流・協力事業の一環として実施。モンゴルの初等教育分野においてICTを活用した教員研修用の教材を開発し,教員研修専門家及び小学校教員を対象とした教員研修を通じて新教材の試行・評価を実施した。増加している世界遺産地域の持続的開発に広く貢献するものと考えられる.×アジア・太平洋地域等における開発途上国の教育,科学又は文化の普及・発展のための交流・協力事業の一環として実施。ユネスコアジア太平洋地域事務所との連携のもと,モンゴルの中学校教員のためのICTを活用した研修教材を開発し,研修を実施した。データベースを構築し,各国の教育現場における「21世紀型スキル」育成に関する分析を通じて国別報告書,及び分析結果を類似点と相違点にまとめた地域報告書を発信。オープンソースソフトウェアの導入が途上国における情報教育分野の発展にどのように貢献できるかの調査・分析実施した。ための遠隔教育の導入に関するフィージビリティースタディーを実施した。モンゴル教育科学省,及びユネスコ北京事務所との協働事業。×モンゴル教育科学文化省との協働のもと、情報技術を駆使した教育機会の提供・教育の質の向上を目指したJICA草の根技術協力事業草の根パートナー型事業。ミレニアム開発目標達成を目指した国際協力プロジェクトの一環として世界銀行が中心となり教育へのアクセス拡大及び、質の向上を目指し情報技術を導入したプロジェクト評価。UNHABITAT.。