13:00-News当日の動画を公開しました。コンセプトABLEは教育にイノべーションを引き起こすために、志ある人々をつなぐ国境を越えたコミュニティです。2018年6月3日(土)に行われたABLE2018Juneでは、「フィンランドの教育から学ぶ」をテーマとしました。フィンランドでは、学習科学のエビデンスを拠り所に、国民だれにも公平で質の高い教育を保証することを目指すという大目標を掲げ、他国との競争ではなく独自の価値観を貫いて世界の範たる教育大国になりました。その理念と理念実現のための合理性に大いに揺さぶられ、日本の今後歩むべき方向について考えさせられました。今回は最近至るところで取りざたされている脳科学にスポットライトをあて、「脳科学は教育に何ができるか」をテーマにします。脳科学は私たちの知の地平線を広げてくれました。現在、その成果を拡大解釈し、根拠のないままに「脳科学に根ざした学習方法」を標榜して、教育現場にとりいれようとする安易な動きもあります。脳科学は学び方、教育に対して様々な有用な視点を持たせてくれます。脳科学から、学習や教育について有意義な示唆を得るためには、学習科学のリテラシーと批判的思考が欠かせません。今回のABLEでは、教育現場や保護者たちが脳科学の神話に惑わされることなくその知見を学び・教育に活かしていくためのポイントを提供し、脳科学と健全につき合っていくためのリテラシーと批判的思考をシェアします。講師は2016年にもABLEにご登壇くださったスイス連邦工科大学のエルスベス・スターン博士とラルフ・シューマッハー博士ご夫妻に再びご登壇いただきます。(工学))プロジェクトをスイス全土で展開しています。いう分野を立ち上げて世界の注目を浴びています。(高大接続改革担当))にもご登壇いただくという豪華プログラムです。スターン・シューマッハー先生たちのお話を受け、安西先生とABLE主宰者今井が脳科学の知見を日本の教育にどのように活かしていけるのか、その可能性を対談します。皆さま奮ってご参加ください。科学と数学の学習について。1987年にハンブルク大学で博士号を取得した後、ドイツのマックスプランク研究所で心理学の研究に従事。1994年に、ライプニッツ大学で教育心理学の教授就任。科学の認識と科学教育についての研究グループを率いる。2006年10月から、スイス連邦工科大学チューリヒの学習と教授の研究科で教授となり、教師教育プログラムのヘッドとなっている。影響力のある学術論文や書籍を幅広く執筆し、様々な学術雑誌の委員にもなっている。学びについての認知神経科学の可能性と限界についての国際的な議論に関わり、広い影響を与えている。1994年にドイツのミュンヘン大学で哲学の博士号を取得。ベルリンのフンボルト大学で教授に就任した後、アメリカのプリンストン大学とテンプル大学で研究を行った。2007年からスイス連邦工科大学チューリヒのMINT-学習センターの所長として学校改善についての研究を行っている。プロジェクトチームリーダーも務める。人間の時代への発想」などがある。1994年ノースウェスタン大学心理学部Ph.D.取得。言語や概念の発達、認知科学の立場から学びの仕組みを明らかにする研究を行っている。学術論文を国際誌に発表しているほか、『ことばと思考』(岩波新書)、『ことばの発達の謎を解く』(ちくま―プリマ―新書)などの一般書も発表。『学びとは何か―〈探究人〉になるために』(岩波新書)は、これからの学び・教育への理論的指針を与える本として各方面から注目を集めている。当日会場には駐車場がございません。公共の交通機関でお越しいただくか、近隣の駐車場(有料)をご利用下さい。¥2,500*情報交換会でのフード・ドリンク含む。*当日受付でお支払いください。*進行の都合上、時間は変更になる場合がございます。ポスターの画像をクリックするとPDF形式でダウンロードできます。子どもは自分の身の回りで観察する事象(地球と他の星との関係やモノの浮き沈みなど)を説明するのに、自分の素朴な「思い込み理論」をつくりますが、それはしばしば科学的には誤っています。誤った思い込みは後に学校で正しい科学の知識を学ぶのに大きな妨げになることがあります。私たちはこの子どもがこのような思いこみ理論を克服し正しい科学的説明を受け入れるために二つの実践研究をしました。一つは小学校で物理の授業を早期に導入です。30以上の学級でモノの「浮き沈み」「橋の強度」「音の伝播」「空気圧」の4つのトピックを探究ベースで集中的に学習しました。この授業を受けた子供たちは受けなかった子供たちと比べて密度や浮力をはじめとした科学概念の理解に驚くほどの進歩を見せました。教えられた概念だけではなく、直接教えられなかった実験を組み立てるスキルや比率・割合の概念についての理解も進歩し、将来の複雑な科学理論の学習の素地を作っていることがわかりました。一つの試みは中学高学年において生徒たちが手こずる科学と数学のトピックでの理解を伸ばすための試みです。私たちは、生徒が(1)素朴に培ってきた「思い込み理論」が矛盾する現象を経験する(2)現象の説明を自分で考えるとともに、そのときに有効なメタ認知的問題を考える、というような、これまでの認知科学の研究で思い込みの克服に有効であると証明されている活動を授業に組み込みました。その学習方法は、生徒の科学概念の理解に大きな成長をもたらし、特にこれまでの通常の教授法で科学を苦手としてきた女生徒に変化をもたらしました。