定める大学評価基準を満たしている。1号出口より徒歩3分。カレッジマークは星の形をベースとしたものとなっている。短期大学士(英語)の授与を基礎とする学士課程教育により、目的の実現を期している。開設の目的は前項(「大学の現況及び特徴」)にも記したように、これからの新しい世代の女性が自己の存在に目覚め、すぐれた英語運用力と専門的能力を身につけ、多くの人々と協働して21世紀の国際社会や地域社会が抱えるさまざまな課題の解決に積極的にコミットすること、そのような意志とリーダーシップを身につけた女性を社会の担い手として学院から世界に送り出すこと、にある。その根底には学院創立者A.D.ヘール宣教師をはじめ、創設期の指導者たちが追い求めた建学の精神と、本学が教育課程の基礎として掲げる全人形成、それを内外に表明する「ミッション・ステートメント」がある。大阪女学院の教育[編集]大阪女学院のミッションステートメントはその冒頭に、「本学はキリスト教に基づく教育共同体である」と記されている。「キリスト教に基づく」とは、聖書が示す人間観に基づく、と言い直すことができる。J・Bヘール宣教師は、「日本人が今まで教えられてきた哲学には、独立した単位としての“人格”という概念はない」と、本国に書き送っている。当時、単位と言えば家であり、藩であり、国であり、人間はそれらに属するものとされていた。一人ひとりが神によって造られたかけがえのない尊い存在であって、自ら選び、自ら行動し、自ら責任を引き受ける、まことの自由をもった人格としての存在であるとする観念は、当時の日本人には理解しがたいものだったのだ。創設者の課題は時代への挑戦であり、意識革命であった。それはある意味では今も続いている。大阪女学院の教育は、人格的存在としての人間形成を目標としている。まつわるエピソードは、そのあたりの事情をよく物語っている。あるとき、生徒の一人が問題を起こした。その公表のしかたによっては、生徒の名誉か、学校の名誉かが著しく損なわれる事件であった。扱うかと思案する関係者に、森田は毅然として言い渡したという。「生徒の名誉か、学校の名誉か、そのどちらかを選ばなければならないときは、躊躇することなく生徒の名誉を尊重しなさい」。徹底して尊重する信念の表れにほかならない。わる者すべてが互いに出会いを経験し、共に学び、共に育ち、共に生きていくという意味を色濃く含んでいる。関わる者すべてが、共に学び合う協力態勢をさし、かけがえのない私、同じようにかけがえのない存在としての他者、互いに相手を手段としない、このような理解は愛の関わりの中で実現される、という聖書の教えを基本としている。深いところでの人間の解き難い問題性に気づくことを教育の中心においている。21世紀の人類社会が抱える諸課題を学び、世界の人びとと認識を共有し、3)国際的専門職業人として社会に積極的に関わることのできる力とリーダーシップを身につけるための教育がなされている。教養教育を中心とし、その過程において課題の発見・解決、目的の選択、方向の転換などを可能にする思考力や理解力、創造力をもたらす教育がなされている。英語教育の統合を図るカリキュラムをつくり上げている。核となる英語教育においては、グローバルなレベルでの英語のコミュニケーション能力の獲得を可能にするため、1)英語によるコンテンツベースの授業展開、2)少ない人数による習熟度別クラス展開、3)授業サポートのためのセンターの常設、4)英語スキル目標達成のための英語診断テストに基づく補完教育、5)IT化された授業体制、6)セメスタ留学、の充実が図られている。人権教育[編集]特にこれから他の文化と接触し、その中で生きる人たちと関わることを専一にする上では、他者、わけても世界の人たちに関わるという姿勢が、一人ひとりの基本的な姿勢となる。その関わりも通りいっぺんのものではなく、真に意味のあるものにしようとすれば、双方のおかれている状況や、抱えている問題についての認識が必要となってくる。それらの問題の中で、とりわけ基本的な問題のひとつが人権問題である。世界中に存在するさまざまな人権問題を素通りしては、外国の人びとと真の交流はできない。日本国内の人権問題についても諸外国から鋭い注目が集められている今日、この問題について、何も考えていないということであれば、同様に意味ある出会いが実現できないことは明らかである。このような上記の視点に立ち、大学では、開学6年目の1973年に実施した人権に関する講座を出発点として、その後、学習の場を可能な限り多く設けるように努めている。社会が多文化化しつつある今日、どのように異なりを越えて他者とのゆたかなつながりを共創していくか、また自己実現を可能にしていくか。差別の実態や社会構造を学ぶとともに、"人権文化"の視点を取り入れながら、様々なテーマを設け開講している。キリスト教教育[編集]すべての教育は人格形成が目的である。大阪女学院では創設以来、一貫してキリスト教の精神にもとつく人格形成をめざしてきている。キリスト教の精神にもとつく人格形成といっても、それはキリスト教信徒になることを求めるものではない。一人ひとりの学生が、自分自身の存在の究極的な価値に気づき、人間として自他の尊厳を自覚し、他者のために共に働くことができるような人間として成長し、社会に出ていくことができるように助力することを意味している。人間一人ひとりには自分に固有な、他の何をもってしても替えることのできないオリジナルな存在価値があること、つまり「何ができるか」ということで個人の値うちが決まるのではなく、存在そのものに価値があるということに、一人ひとりの学生が気づき、人間関係を見つめ直すための教育が成されている。真に人らしい生き方とは何かを真剣に考え、それにもとついて判断し、行動する。そのような人間性を培うために用意されるさまざまなキリスト教プログラムが、一人ひとりにとって生きる意味を問う機会となり、それらが将来に向けての「心の糧」となるように準備されている。編入学サポート[編集]編入学サポート体制は学生に編入学する意味や志望動機を明確にさせることを中心に据えて随時ガイダンスや個人面談を行っている。一般には編入学することを目的にしがちであるが、いうまでもなく編入学すること自体が目的にはならない。その先にある目標を明らかにしておくことが重要であり、後半2年間の大学生活を実りあるものにする土台を形成する教育がおこなわれている。その準備として次の1〜4を考えるポイントとしてサポートが成されている。(1)なぜ、編入をするのか。(2)学びたい学問領域とその理由。(3)学びたい大学・学部とその理由。(4)四年制大学卒業後の進路について。学生は興味関心のある学問領域に関連する参考文献を読み、教員による個人面談等を通じて、自分の考えを深め、専門分野を決めていく。選び、受験の準備をすすめていく。人文社会科学系の分野に編入学を果たしている。最近ではその後大学院に進学しているものもいる。対する問題意識に目覚めて、さらに知りたい、学びたいという内発的動機に促されていること、それらにプラス英語力がつくことも大きな強みになっている。専攻科[編集]英語専攻が設置されていた。短大で学んだ英語力をさらに向上させることを望む学生のために設置された課程。TOEFL520点以上の成績が要求されていた。募集は2003年度まで。教育[編集]特色ある大学教育支援プログラム2003年9月に選定されている。バドミントンなどがある。文化系:オカリナ・ゴスペル・茶華道・美術・フォークソング・ボランティアなどがある。学園祭は毎年、概ね11月に行われている。「ソングコンテスト」やアクロバットプレーが催される。大阪環状線の中に位置しながら、キャンパス内は多くの緑に恵まれ「ウヰルミナの森」と呼ばれている。(みどりの景観賞)を受賞。「校庭緑化のみにとどまらず地域における緑の景観にも寄与し、沿道緑化へ貢献しており、正門からの前庭や各建物間なども特色ある緑化がなされている」と評価を受けた。(まちなみ賞)特別賞を受賞。「長い歴史の中でキャンパスの整備が継続され、周辺の街並みと一体となって豊かな教育環境を形成している」と高く評価された。125周年記念事業の一環で整備された正門南側の池には鯉や亀が生息し、2009年9月、せせらぎにゲンジボタルの幼虫500匹を放流。翌2010年夏、羽化した成虫が姿を現した。Vories)の設計監理により1951年に建設されたヘールチャペルは、2004年、適切な維持保全と優れた改修を行った建築物を表彰するBELCA賞(ロングライフ部門)を受賞している。関わり[編集]「ウヰルミナエンジェルズ」と称した団体では、バングラデシュの子ども支援が行われている。JR西日本ホテルズ・ホテルニューオータニ・ジェイティービー・ロイヤルホテル・ロート製薬・ローム・ローランド・関西テレビなどに就職している。[編集]編入実績は非常に高く、高等学校の進路指導でも有名である。多数ある[2][3]。