私は手持ちのネタのうち、小一から小六までそれぞれのレベルで取り組める音読のワークショップ、谷川俊太郎の「わるくち」を選択。その前に、『声』を見てみようというセッションで声への関心を高めておきます。目をつむって、私が「こんにちわ」って言った声がどこへ飛んでいったかを指差そうって言うやつ。大学生ぐらいだとなかなか難しくってうまくいかないこれ、小学生は一発目からこっち〜〜〜って全員が指差す。そんで「わるくち」はいふ。ひとりに読んでもらう。悪くないけど、もっとよく読むにはどうしたらいいか?誰も何とも言いようがない。黒板に書いてみるわ、わしが。なんだいなにがなんだいこれでいいか?ちゃんとかけてるか?書けてるって簡単に言うから食い下がって、ほんまか?これでええか?と言い続けたら、あ、その「ん」が書けてない。あ、ごめん字が汚いなあ。書き直したで、これでいいいか?字以外はもうええか?............前の方の中学年の女子が、あっという顔をする。たがいちがいにずれてない。すごい、よう気がついた。やななんだいなにがなんだいこうなってるな。あれ?これって何か意味あるん?一年生がこの議論について来れているとはまるで思わない。それを考えたらなんもできん。ひとりの子が手を挙げる。「言うている人が違う」ビンゴ!それに気がついてほしかった。これ、ひとりで読んだらあかん詩やねん。二人で向き合って、けんかやろ、口喧嘩。二人でペアになって練習しよう。分かれてグループ練習に入った。このとき、今日初めてあって、何の打ち合わせもないまま同行していた学生さん四名。パパット見事にはいってくれた。『こっち低学年私のところに集まって〜〜』『中学年こっちやで〜〜』『高学年〜〜』一瞬で役割分担して分かれた。低学年には二人ついてくれた。打ち合わせゼロで、行き当たりばったりで、見事な連携。この最高の学生スタッフに助けられて、へっぽこファシリテーターはすげえ楽をさせてもらったのだ。三つに分かれたところをぐるぐる回って、さあ後で発表会やでえ。こっちの列とこっちの列に分かれて向き合って声をぶつけ合おうかとか、大まかな指示だけで、後を学生さんに任せる。その現場でアイディアが出てきて、『......」と表記された沈黙を何秒にするかを自分らで議論し始める。1秒説と4秒説が対立して、どっちにするかを実験してみる。中学年は、どうしても半分のこの声が出ない。かけあいにならない、喧嘩にならない。