リクルートマネジメントソリューションズ当サイトはJavaScriptに最適化されています。JavaScriptが無効になっている場合は、有効にしてください。無料セミナーご来場いただく集合型セミナーと、ウェブで閲覧可能なウェブセミナーの2パターンをご用意しています。「個と組織を生かす」ための最新情報をお伝えし、疑問の解消や情報交換などをしていただくセミナーを開催しています。結果などをコンパクトにまとめた動画を配信しています。人材の流動化は確実に進んでおり、人の評価、特に選考場面でのテストの重要性はますます高まっています。テストのあり方の原点を見つめ、テスト関係者が社会的責任を果たすための指針となるよう、日本テスト学会が中心となって日本版テストスタンダードが作成されました。今回はスタンダード作成に尽力され、大学入試の研究に取り組んでいる東北大学の倉元先生にお話を伺いました。大学入試にはいつごろから関わってこられたのですか?大学入試センターに就職したときからです。最初は教育というより新しいテストのアイディアや技術的な関心から研究に関わっていました。東北大学に異動してから入試に対する見方が変わりました。入試を通じて東北大学を担う人材をどのように育成し、獲得するかという第一線の課題が直接研究につながっています。モデル」を考えてきました。入試は選抜だけではなく、「人材育成」のためのものという基本コンセプトです。多くの大学が教育・研究において特色を発揮し、大学の個性化・多様化を促進することを目的として、ヴァラエティに富んだ個性や才能を発掘し、選抜するために、多元的な評価尺度による選抜方法を実施する体制(アドミッション・オフィス)を整備することが大学入試改革の過程で進められている。特色などに応じた多様で確固とした、特色ある入学者受入方針(アドミッション・ポリシー)の確立を目指し、これに沿って設計された試験がAO入試であり、各大学の特色が反映されている。学力以外の能力を評価する名目で一芸的な方法も多いのですが、東北大学ではAO入試もあえて一般入試と同様に「学力重視」を謳っています。そこがユニークなのでしょうね。それは東北大学が「国際的な研究成果を生み出し、先端的研究と教育を一体として進める研究大学」を標榜していることに対応しています。した学力基盤が研究の基礎に必要だからです。入試を機能させるには、実は、選抜プロセス自体よりも広報戦略が重要になります。効果的な広報には外部から見た自分たちの姿を意識する必要があります。大学のアイデンティティとして自らの思いを勝手に宣言するだけではだめなのです。AO入試導入時から東北大学が高校から何を期待されているのかを知るため、東北地方を中心に各地の高校をまわり、情報を集約しています。あることをあらためて確認し、確信を持って「学力重視のAO入試」を明言しています。ノーベル賞をとった田中耕一さんや、半導体研究で世界的な成果をあげられた西澤潤一先生など、著名な方々のイメージとも重なっていますね。広報戦略で大切な受け手のイメージですが、入試の「受け手」とは受験生とそれをサポートする高校教員です。受験生は毎年入れ替わりますが、高校の先生とは長いお付き合いになります。先生方のハートをつかむことが一番です。田中さんのノーベル賞なども、一時期「東北大イメージ」の象徴でした。東北大学が本気でおしゃれを試みても茶番にしかなりません。企業のブランド戦略とも通じるのではないでしょうか。入試システムの具体的な特徴を教えてください。端的に言うと、「広報と選抜との連携」です。私は東北大学の入試は選抜の機能だけでなく育成の機会でもあると考えます。東北大学は理系学部が強いので、努力をすれば厳しい雇用環境でも卒業生が安定した職に就ける可能性が高いことも、自信を持って広報できる背景にあります。オープンキャンパスは絶好の「育成型広報」のチャンスです。楽しみながら大学の勉強や先端研究に触れ、勉強が将来何につながるのか体感してもらい、日常の学習活動の動機付けにつなげるのです。理系学部のイベントには高校生でなくても楽しめるものが多くあります。高校からも高い評価をいただき、年々参加者が増えています。今年も7月末に2日間開催しましたが、昨年より9千人も増えて延べ3万6千人が来場しました。4割以上が「オープンキャンパス参加経験」があり、その8割以上が進路を決める参考になったと答えています。東北大学のオープンキャンパスは「学力重視のAO入試」の育成機能の体現です。東北大の場合、AO入試に向けた努力は一般入試にも通用します。「オープンキャンパスでやりたいことを見つけてごらん。東北大でやりたいことがあるならAOから受けてごらん。第一志望の人だけの特別なチャンスだよ。参加したからといって入試での優遇など皆無ですが、オープンキャンパスをきっかけに入試を目標に継続的な努力を促進して学力伸張につなげていくという、入試と連動させた育成の仕組みです。AO入試で不合格でも一般入試があります。他大学に志望が変わっても本人の損にはなりません。入試とは単に選抜のこと、というステレオタイプ化した見方から脱却することで、基盤が弱められた高校教育を側面から支援し、優れた人材の育成と獲得を実現させようというプランです。人材の選抜と育成の機能は、企業における採用選考と共通するものがあると思いますが、違いがあるとすればどのようなところでしょうか?一人ひとりの個性を把握し、自らの組織に必要な人材かどうかを見極める選抜機能は同じかもしれませんが、大きな違いは社会的機能にあります。昨今も高校での必修科目の未履修や大学合格者数の水増しが問題となりましたが、大学入試は学校教育への影響力が大きく、高校をはじめとした学校教育のあり方を変えかねないのです。このようなことから、私は数年前から「大学入試学」を作りたいと思っています。残念ながら、まだ大学入試は本気で研究の対象とは思われていません。各大学が個別利益だけを追求し、それぞれミクロな最適化を考えると長期的には人材の供給源を枯渇させてしまいます。短期的利益と長期的展望の調整は研究のスタンスでしかできないと考えています。大学入試の育成機能を支えるのは入試で出される問題の教育的な質です。大学入試問題は大学の受験生に対する最大のメッセージであり、優れた教材なのです。入試問題を通じて、結果的に大学は高校教育を支援しています。入試問題の品質は学校教育の育成機能の根幹だと思います。過去に使用された入試問題を再利用するということが、いくつかの大学が中心となって宣言されていると聞きましたが、どのような意義があるのでしょうか?多くの大学がおかれた厳しい現状を反映してのものだと思います。入試方法の多様化のみならず、大学の活動は年々煩雑化し、研究や教育以外に割かれる労力が肥大しています。入試の育成機能に深い理解がなければ入試コストの圧縮に目が行っても当然でしょう。趣旨ですが、それぞれの大学からのメッセージである入試問題が借りものになってしまい、入試の教育力が低下するのではないかと危惧されます。「宣言」では各大学の責任によって過去の問題をそのままの形で使うことも認めていますが、覚えるだけの教育を助長しかねず、高校以前の教育のあり方を変質させる恐れが強いと思います。人目に触れた問題の再利用をすると、テストとしての機能が損なわれることも大きな問題です。企業の採用選考もそうなのですが、応募者一人ひとりの情報が少ない中で公正な評価を実現するためには何が必要なのでしょうか?限られた情報から人を評価するには、それを実現する技術の裏づけが必要となります。限られた手段の何を重視するかの繰り返しに過ぎません。進歩がなかった背景には、そもそもテストには技術が必要であると認識されていなかったことがあるでしょう。テストの技術的基盤の脆弱さは、日本人にとってテストが身近すぎたことにも起因していると思います。分野のエキスパートであれば誰でも問題は可能だと理解されてしまい、実施、結果の解釈も簡単にできると思い込まれています。そのため、テストに関わる専門的な技術や専門性が認知されにくかったといえます。米国では古くからテストに関わる技術的な規準としてテストスタンダードがあります。倉元先生は日本版テストスタンダード作成に尽力されていますね。