"正"のすぐ下に書きましょう」2文字目で、すでに大騒ぎです。この調子で、何十個も書いていたら、1時間全てをこれにかけていてもできるかどうかわかりません。私も2文字目で、すでに疲れてきました。それでもとにかく続けてみるしかありません。「正」と「字」の2文字ですでに10分は過ぎています。初日なので多少の時間はかかると覚悟していました。それにしても大変です。「3文字目、いきますよ」ざわついている雰囲気を押さえつけるように、大声を出しました。「できる」「あれぇ」とにかく、1文字ごとに色々反応がでてきて、とても集中しようとかテンポ良くしようといった場合ではありません。これは、ある程度書けるようになっていないと無理だなあと感じました。■2日目の実践2日目は、気持ちの上でも復活し、朝から例の漢字練習をやる気になっていました。音読や読解もありますが、このときはとにかく、このやり方がどうなのか結論を出したいという気になっていました。続けるか判断するほどのところまできていないことは分かります。ある程度続けた上での手応えで判断したいと思いました。国語の時間の最初にやることにしました。最悪45分使ってもいいと覚悟しました。」ノートは、裏から使うことにしました。子どもたちにもそれを伝えました。毎日、漢字を書いていくとすると、それ以外の授業のノートの合間に書くことになります。裏から使えば、漢字ばかりになります。「"字"でしょ」「わかってるわかってる、そのつぎは"文"でいいの?」2日目にして進歩が見られました。さかのぼって書いていくということを理解している子がいるようです。「正」も「字」も書けない子や書き方がわからない子もたくさんいます。それでも、毎日続ければスムーズにいくかもしれないと思っていました。国語の時間をすべてかけてもやってみる決意をしていました。すると、2日目、3日目とたった数日続けるだけで、子どもの中に、流れを理解して自分から取り組む子が増えてきました。10日ほど続けると、もうノートの使い方や字を書く場所を質問する子はいなくなりました。早くできた子には、2周目を書かせたり、読書をして待たせたりしました。■苦手な子への配慮もちろん、漢字を覚えるのが苦手な子や書くことが遅い子もいます。その子のペースに合わせて、授業は進めていきます。その子たちができるようにならないと意味がないからです。観察していると一人また一人と最初の「正」や「字」を自分から書く子が増えていることがわかりました。全部書かせるというやり方の手応えを感じることができました。■子ども達はすぐに慣れてくるいつまでも、「正」からというわけにはいきません。新出漢字も出てきます。「山」を習えば、山正字文...、と書くことになります。次に、「水」を習えば、水山字文...、です。習う度に書き出しが変わってくるわけです。子ども達はその度に混乱するのではないかと心配しました。ところが、流れを理解してしまったらむしろ子どもたちの方がきちんとやることを覚えていました。雨からね」というような、やりとりが度々ありました。教えてもらったこの方法が有効であることも実感することができました。この練習方法を、読んでそのままの「さかのぼり繰り返し」と呼ぶことにしました。基礎をきたえどの子も伸ばす研究会(略称学力研)」会員。硬筆書写と漢字、俳句の実践に力を入れている。毎日たくさんの漢字を書かせることは生徒にとって負担と混乱を招くような印象がありましたが、実際はその逆で、毎日行うことでルーティーン化し定着することが分かりました。1年生だから難しいかも、と思うのではなく、まずは実践しやってみることが大切だと思いました。コメントコメントはまだありませんより良い実践のためには、あなたの励ましや建設的な対案が欠かせません。ログインして、ぜひコメント欄をご活用ください。)ヘルプマークに対してアクションを。