[2014]DecVol.006学校における外部連携の可能性3DecVol.005学校における外部連携の可能性2DecVol.004学校における外部連携の可能性1NovVol.003教育困難校の今3NovVol.002教育困難校の今2NovVol.001教育困難校の今1Vol.134コンピテンシー・ベースの教育で求められる「評価」1コンピテンシーを育てるという課題OECDやスイス連邦の主導のもと行われてきたDeSeCo(コンピテンシーの定義と選択:その理論的概念的基礎)プロジェクトでは、従来の知識や技能の習得に絞る学力観には限界があり、むしろ学習意欲から実際の社会参加に至る広く深い能力観、いわゆる人の根源的な力に相当するコンピテンシーに基礎づけられた教育の重要性が提言されました。具体的には、従来の読み、書き、計算の力といった基礎的学力に加え、「どんなコンピテンシーを身につければ、人生の成功や幸福を得ることができ、社会の挑戦にも応えられるのか?」「その時代や状況に応じてどんなコンピテンシーが重要となるのか?」といった視点から、教育の専門家に加え、経済や政治、福祉を含めた学際的領域の専門家と、12の加盟国との協議によって概念定義が行われました。Salganik、2003、立田監訳、2006)。Salganik、2003、立田監訳、2006)私たちが生きることには、他者と交流すること、自ら行動すること、道具を用いることを伴います。現代を生きることには、他者と交流するだけでなく社会的に異質な集団の中で他者と交流すること、行動するだけではなく自律的に行動すること、道具を用いるだけではなく相互作用的に用いることを伴います。Salganik、2003、立田監訳、2006)。コンピテンシーに示されるような、実社会へと開かれた、領域横断的な能力をいかに育てたらよいのでしょうか。この課題は新しいだけでなく、個人の人生の幸福や円滑な社会生活を視野に入れた、包括的な課題といえます。