著書は『御用学者と呼ばれて』など多数。7月の参議院選で18歳からの投票権がわが国で初めて実施された。私は我が家の18歳男子と一緒に投票所に出向いた。今度は東京都知事戦である。街頭のポスターを見ても選挙公報を読んでも、全くもってピンとこないという。いった場合は、主張が最も近い人に投じるのが良いのではと勧めるも、18歳の不満は「争点をぼかしていてまともな政策論争など戦わせていない。誰が真摯に若者世代のことを考えてくれるのかわからない」と言う。安保法制や原発のように国論を二分するような問題に、どのようにして主権者意識をもち、感情論ではなく理性をもって議論し、判断する方法はないのか?私自身、そのことを3.11前から模索してきた。科学者のみならず科学への信頼が失墜した3.11以降、ますますその思いを強くしている。私の思いを後押ししてくれた出来事が2つあった。中学生総勢約20名が岐阜県瑞浪市の超深地層研究所に集まって、「中学生サミット」を開催した。高レベル放射性廃棄物の地層処分について、研究施設の地下300メートルの坑道を見学し、処分方法を座学で学び、処分の問題点をめぐって討論を実施した。私や中学校の先生方は、メンター(指導)役に徹して、できるだけ中学生が工夫企画して、どこまで討論ができるか―という実践的な試みだった。結果は、中学生の中から自発的にファシリテーター(進行役)が出現し、生徒たちは賛成派・反対派に分かれて討論を行った。課題は、相手を言い負かすのではなく、相手がどういうような思考を持っているのか、またその底にある想いは何か―に触れること。自分と他者の「心(マインド)に触れる」ことだった。結果は、それぞれがそれぞれの知識とマインドをもって、相手が何をどのように考えているのかに興味をもって模索し始めた。討論を終えた生徒が発したことは、「学校ではない経験をした」「とても楽しかった」「相手が何をどう考えているかが少しわかってきた」などなど。討論を終えて解散し、出身地に帰る姿は清々しく見えた。原発は日々のニュースで嫌というほど耳にしているが、実物を目にするのは皆初めてだった。見学を終えた、帰りのバスの中は大盛り上がり。そんななか、みんなの率直な感想を言い合おうではないかとなった。印象深い意見が2つあった。U高校2年女子生徒K「お爺さんは、原子力には反対でデモにも行っています。起きたことと、対策が十分でなかったことを批判しています。お父さんもいろいろ言っています。私は今日、自分がこの目で見たことを帰ってから家族と一緒に話し合いたいと思います」J高校2年女子生徒B「原発があることで、事故への不安や、後処理の問題などのデメリットもあるが、一方で職を生み、日本の主要電力でもある。多くの日本人が、原発がある方がいいのか、ない方がいいのか分からないと答えると思う。それは“どちらか分からない”ではなく“どうすればいいか分からない”という、もっと根源的な所だと思う。今回、原発を実際に見て、そのように考える切っ掛けになったことが一番の収穫だった」これらのことから私が想念したことは、(1)中高生でも主権者意識を持って考え討議する枠組みは作れないか、(2)世代や立場を超えて語る方法はないか、(3)自他のマインドの、より深い所に触れあう方法はないか、であった。その結果、1つの試みとして「リスクダイアローグ(リスク対話)」という方法を編み出した。この方法は至って簡便である。リスクをイメージするカードを20数枚程度用意する。隣同士で全く異なる結果にまず驚くそれを2次元平面に並べて「リスク認識マップ」(※写真参照)を作る。縦軸はリスクの高低、横軸は価値の大小である。これを他者と比較して、イメージを選んだ理由や、リスクや価値の位置付けについて、対話をするのである。ポイントは、此彼(これかれ)の認識の違いを認識すること、先入観を排して相手の位置付けとその背景にある理性や論理、つまりロゴス(logos)に触れて受け入れる。することで、他者を鏡として自己を映し見ることが可能になってくる。世阿弥の言う『離見の見』である。した他者とのやり取りの中で、最初に持っていた自分のリスク認識マップは柔軟に変えていける。同時に、事実に根ざした知識の獲得に極めて積極的になる。このリスクダイアローグの手法は、これまでに全国の10校程度、総計約200名の生徒に体験してもらった。聞かれた声には、「こういうのは今まで学校ではなかった」「とっても楽しい」というものが少なくなかった。その一方で、対話の中で認識マップをフレキシブルに変えていける者とそうでない者がある。そこにある種の特徴があることも分かった。リスクダイアローグの有用性を確認した今、次の関心は、『離見の見』を実践しながら、グループで叡智を出し合って、つまり集合知を活かして、何か1つの答えを編み出すための方法はないかということである。中高生というまだ価値観が固着していないうちに、自己の認識を省みる胆力と、他者との交わりの中で叡智を活かすスキルを身につけておけば、実社会において国論を二分するような難題においても、ロゴスをもって主権を発揮できるようになるのではないかと実感している。