我々もその気持ちを受け継いで教育を続けています。「自由研究や全校体育は夢を見つけ実現する機会となる」(中山)自由研究とはどのようなものでしょうか。(菊地先生)自由研究は創造性の教育としてもう70年も続けられています。全員がテーマを決めてひとつのことがらに集中して継続して打ちこむ中で、創造性や真理を追究する姿勢、強い意志力を育ていくことにもくろみおいているものです。自由研究のテーマがその後、生きがいや仕事になる場合もあります。子どもたちのエネルギーを呼び起こす場になるようです。(中山)クラブ活動とは異なる形態なのでしょうか?(菊地先生)ええ、クラブ活動などは任意に参加するものですが、自由研究は授業の一環ですから全員が参加します。その他にも教育効果がいろいろありそうですね。(菊地先生)ひとつのことを3年間続けるわけですから、当然技術的に進歩します。縦割りの活動ですから上級生は下級生の面倒をみる中で経験を積んで精神的に成長できるでしょう。下級生も上級生を尊敬するようになりますね。(中山)生徒にとって貴重な体験になることでしょうね。ご説明いただけますか。(菊地先生)自由研究が主に文化面の活動になりますので、運動面では全校体育が重要なものです。女子は12種目、男子は11種目のうち1つを選んで、全員が参加します。身体づくりと、体力づくりが主な目的ですが、教科としての体育とは別に行うものですから、クラブ活動的な色彩も強くなります。クラブ活動ではないために、大学や高校のコーチに指導を受けてレベルの高い練習もできるので、生徒の可能性が最大限に発揮される場になります。バスケットで東京都で3位になったのもそのためでしょう。(中山)自由研究と全校体育の両方に取り組むのは生徒にとって負担にならないのでしょうか。(菊地先生)両方に力を入れることは無理があるでしょう。自分がどちらに力を入れたいかは生徒によって異なります。どちらに比重を置くかということは生徒自身の判断に任せてあります。(菊地先生)クラブ活動にすれば自由参加になります。ターかどこかで遊んでいるようでは困ります。中学生の頃にはバランス良く鍛えることが特に大切ですから、両方とも時間割の中に組みこんでいるわけです。最初はイヤだと思うこともあるでしょうが、やってみて初めて素晴らしさがわかるものでしょう。食わず嫌いではわがままになるばかりです。子どもたちをわがままに育てたくはありませんから、まず、やる機会を設けるわけです。(中山)「労作教育」に通じるところがあるようですね。先ほど男子生徒に応対されたのですが、これも「労作教育」の一環でしょうか。(菊地先生)そうです。当番の子どもたちの仕事です。自分たちの学校は自分たちで運営するということでいくつかの当番を設けています。当番になると授業に参加できないものもありますが、家庭からの不満はありません。授業以上のものを得られるからでしょう。