周囲の無理解・差別が、人生の節目節目で、頭をもたげてくる。ように努力すれば、そのくびきから人々を抜け出させてくれることはなかったのである。収録)被爆者の運動は、このような体験を次世代にさせないためのものでもあります。高齢者になった被爆者たちは、同じ過ちを繰り返させないためには生きている限り体験を語りついでいかなければという思いを抱いています。育成活動も始めています。体験を伝えにくくなっています。伝えにくくされています。いうような質問して回答を求めることを繰り返したといいます。語り部たちは、それは自分たちの任務ではないと辟易し、語り部を辞める人が続いたということがありました。当時、語り部は事実を語るだけで評価を加えてはいけないと言われていました。ろうあ者の山崎栄子さんは手話で体験を語りました。その場面のテレビ放映は、山崎さんの手話に先んじて通訳者はあらかじめ用意された原稿を読んでいきます。途中から場面は山崎さんではなく別の場面に切り替えられ、手話が見えなくなりました。山崎さんが身体全体を使って体験を伝えようとしたとした姿は映りません。NHKにはかなりの苦情が寄せられたようです。後日改めて山崎さんの手話が放映されました。被爆体験を聞くことが、儀式の中での形式になりつつあることを痛感しました。3、11からまだ3年半しか経過していなくて、連日のように福島の原発事故のニュースが流されていている中にあっても核や原子力の問題が身近に捉えられていません。横浜市は、安倍首相がオリンピックを開催しても安全だと豪語した東京よりも離れているのでより安全という認識を持っているのでしょうか。生徒が騒いだ時、先生たちがどのような対応をしたのでしょうか。長崎に修学旅行に行くことが平和学習をしているという口実のようにも思われます。重さ、人権問題として受け止めることすらもはやできなくなっているのでしょうか。平和のためには、人の話を聞いて受け止め、自分の意見・意志を持って行動することが基本です。実際にあった、聞いた話です。ある高校の2年生のクラスは、授業が始まっても生徒たちはすぐに騒ぎ出して集中しません。注意してもあまり効き目はありません。出席簿の表紙が硬いのは、生徒から物が投げられたとき盾代わりにするためだと実感して常に持っていたと言います。3学期末の国語の授業の教科書は授業時間を2時間残して終わってしまいました。教師と生徒の原爆体験をもとにした朗読劇のシナリオを生徒に配りました。いつもと違って静かです。すると、いつも最初に騒ぐ生徒が声をあげました。「全部かわいそうじゃん。「かわいそうだけど本当にあった話です。「こんな目に合わせちゃだめだよ。先生は戦争に反対しなかったのかよ」この一言を聞いて、この授業をして良かったと思ったと言います。時代背景を説明した後、グループ編成をし、役割を決めて練習して次回に発表してもらうと告げました。いつも最初に騒ぐ生徒のグループの番になりました。彼は真剣な顔ですが棒読みです。すると感情を込めて読み続けました。1年間で、はじめて教師の注意に素直に従いました。いつも最初に騒ぐ生徒が口を開きました。教師は元気で頑張って来年は全員そろって卒業してほしいと告げました。