本が未だとても貴重品であった頃の読み方です。ある出版社のTVコマーシャルでこんな歌が歌われました。問題は伏せたままの本がそのまま読まれなくなることです。全てを認める子供の頃はよく弁解を言っていたものです。何か怒られると「だって、・・・・・だもん」としょっちゅう言っていました。「理屈ばかり言っていないで・・・」と叱られると「はい・・・」と返事をして、心の中で「でも・・・・だから」と言い訳をしていたように思います。立場が変わって生徒たちを叱ったり、意見を言ったりするようになりました。いろいろな言い訳を聞くことになります。言い訳を言っているようじゃだめだなと本当に思うようになりました。確かに、その通りなのでしょう。宿題を忘れたのにも、成績が悪いのにも、遅刻にもそれなりの弁解や言い訳がある。その言い訳・弁解には道理もあれば、事情もある。その事情に自分自身が納得していると、何かを変えることはできない。言い訳を自分の外部に作っている限り、人は成長しない。思うようになりました。一度、謙虚に全てを認めてみましょう。その段階でもう何かが変わっているはずです。社会人の中には、ピーター・ドラッカーの本を一度は手にとった方が結構いることでしょう。ご多分にもれず僕も、社会人2年目の頃にドラッカーの「プロフェッショナルの条件」という本を買ったのですが、内容が難しく、半分も読まないうちに読むのを止めてしまいました。ドラッカーの本は普遍性が高く、内容もものすごく濃いのですが、内容を理解し、自分の仕事に応用していくことはなかなか難しいです。そのため、ドラッカーの本を読んで仕事に応用し成功した人、例えばユニクロの柳井さんのような方の本が売れるわけですね。前置きはこの辺にして、読んでみた感想を。ドラッカーの言っていることを物語タッチで読み手に伝えるという構成は個人的には面白いと感じた。いうか、そもそも僕は物語タッチのビジネス書が好きだ。いったジャンルの本にとって肝心なことは、読んだ人が本家であるドラッカーの言っていることの1%でも理解して、自分の人生、仕事に活かせる内容になっているかということだと思う。その点で、僕がこの本を読んで思ったことや、今後取り組んでみたいと思ったことを書いてみよう。印象に残っている文章に、以下の二点がある。・マネージャーは専門家の知識を伝える役割を果たす・専門家はマネージャーの上司足り得る悠々館の塾長は"専門家"だ。"職人"と言ってもいいかもしれない。生徒を育てることに関して情熱を注いでいて、教える技術はきっとどこぞの予備校の講師よりも高いと思うものの、マネジメントはあまり得意ではないように思えた。先に断っておくと、僕は塾長を心から尊敬しているし、今の僕があるのは塾長のおかげだと思っているし、何一つ批判する気持ちはない。役割の問題を言っているのである。僕は塾長の元生徒であり現在の立場としては部下に当たるわけだけれども、講師全員の力を束ねて悠々館を良い方向に持って行きたいと思っていた。マネージャ的な役割を演じたいと思っていたのだ。思っていたところにこの本でドラッカーの考え方に触れて非常に共感した。「そうか、専門家がマネージャの上司というのはやはりあり得るんだな、と。現在の悠々館の状況を考えると、それが自分に与えられた役割であり、かつ、自分が成長していきたい分野であると感じた。一つドラッカーの言っていることの中で、最も大事なことについて触れておきたい。「事業の目的は何か?」ということだ。この本の中では、高校野球の目的を「感動を与えること」と定義し、目標を「甲子園に出場すること」と置く。甲子園に出場することは感動を与えるための手段ということだ。悠々館、ひいては塾という事業の目的は何だろうか?しばらく考えて僕は、「人を育てること」だと思った。広げると、「自信をつけさせること」、「人を成長させること」だ。「勉強ができるようになること」や、「テストの点数を上げること」は、目標であって目的ではないのではないか。テストで良い点を取れれば自信になるし、次の努力につながるので、良いことだ。「人を育てる」という目的を果たす方法を考えると、他にもやれることが見えてくる気がする。このあたりは生徒の親御さんや、講師それぞれ考え方が違うところだと思うし、学校と塾の住み分けも考えなければならないので難しいところだが、例えばみんなでキャンプに行くようなことをしてみたい。塾の先輩が後輩に勉強を教えるような交流がもっと行われるようにしていきたい。人にものを教えたことがある人は賛成してくれると思うのだが、教えることはその分野の理解にものすごく役に立つのだ。実は講師陣は教えながら自分もレベルアップしているのである。このことをもう少し積極的に塾の仕組みに組み込んでいけたら、何か面白いことが起こるんじゃないかと密かに思っていたりするのだが、これはもう少し将来的に。この本を読んだ後に、思わずドラッカーの「マネジメント」を買ってしまったという点で、この本が僕に与えた影響は大きいと言えるし、僕にとっては良書だったということだろう。大学生~社会人若手あたりが読むべき本だと思う。夏期講習中ブログの更新が殆どできませんでした。忙しさと暑さのせいだと言い訳をしておきます。それにしても暑い日が続きます。熱射病による死者も相当数でているようです。暑さによる死というのが問題になるのはそんなに古い話ではないように思います。今から、30年も前、初めてインドに行きました。圧倒的な暑さで、一日に10数本のコーラ(ケンパ・コーラというやつです)を飲みました。飲んだ途端に喉が乾く。その夏インドでは”熱波”で数千人の死者が出ていました。”寒波”という言葉は普通でしたが、”熱波”という表現は当時日本で聞いた記憶はありません。私が泊まっていたニューデリーの安宿の隣で、灼熱の太陽の下、まだ小学低学年程度の子供が日干し煉瓦を担いで僅かな金を得るために働いていました。何日かすると”ナマステ”と挨拶をするようになりました。ベナレスに移動するため宿を出るとき、近くで買ったマンゴーを彼にプレゼントしました。不意をつかれて、驚く少年の目を今でも良く覚えています。彼らに十分な教育が与えられれば・・・と思いながらオールドデリーの駅に向かったものです。数十年がたち、インドは今や世界に冠たるID国家になっています。今日のように、空全体が晴れ渡った暑い日。外に出た瞬間、インドが蘇ることがあります。レンガを担いでいた少年や、食べ物欲しさにぼくの後を数百メートル追ってきた少女や、飲み干したコーラのビンに残った最後の1滴を飲もうと寄ってきた子供たちや、その他、言葉にできないほどの境遇で生きている子供たち、彼らに教育が与えられたのだろうか・・・まだ、煉瓦を担いでいるような気がして、気持ちが沈みます。塾長2010年8月23日月曜日ケアレスミスを無くすにはケアレスミスを無くすにはどうしたらよいかという相談を時々受けます。技術的なことを幾つか挙げることはできるのですが、決定的なことはなかなか言えません。答えに窮して『人間的な成長を待つしかないですね』ということもあります。口酸っぱくミスとその原因を指摘し続けてもたいして解決になりません。そのミスが数学に関してのみ起こるというのなら、それには対処法があります。ケアレスミスを沢山する人は他の教科でも同様にしますし、勉強以外でもあれこれとやっているはずです。実際にテストでケアレスミスをする人は、日常生活でも同様のミスを繰り返しています。日常生活の問題が勉強に投影されているに過ぎないのです。本当にこうしたミスをなくしたいなら、日常生活の改善から始めなければなりません。うっかりする・・・という、誰にでもあることに厳しく対応できるかどうかです。新幹線のパンダグラフのボルトを閉め忘れたことによる事故が昨年ありました。新聞の全面広告でイベントの日時をうっかり間違えて、巨額の被害が出たという話もあります。それらに比べると勉強のミスはずっと実害が少ないといえるかもしれません。繰り返すのかもしれませんが。日常のミスがある限り、テストのミスもある。講師陣の集会にて「共通の読み物に対して読書感想文を書いて意見交換しよう」ということになったので、第一回には上半期のベストセラーの通称「もしドラ」を選択しました。以下本編の核心的内容も含んでいますので、未読の方は閲覧にご注意ください。読み物としての感想はサクサクと軽食を食べた後のような心地で、読み終わった後にはぁ~っと深いため息をはく程度ではなかったです。味自体は美味しかったけれども。いう意味も含めて、この本には「ライトノベル」という言葉がよく当てはまります。なんとなく深みが削がれてしまった理由はなんでしょう。ひとつに実世界とのギャップに違和感を覚える展開があり、首を傾げながら読む所があったからです。大きかった場面は試合の描写で、何故なら東京で甲子園に出られる様な高校相手に本格育成一年足らずのチームが勝つことが現実的(理論的)に不可能だからです。みなみ達はバッティングについてストライクボールの見極めに終始していたという描写からも、相手チームの投手が130キロ代後半のストレートをバンバンストライクに入れていくだけで間違いなく完封できる事がわかりますし、みなみ達もそれを承知していました。現実的には相手チームがみなみたちを見下しているならば尚更この作戦をとるはずで、連戦ですし無駄な球を投げさせる強豪監督はいないと思います。言うなれば「妄想上で無抵抗な敵を一方的に殴る」ような描写が多々存在し、小説として内容が薄いものになってしまっていたのです。マネジメントをメインに置いた本なのですから、マネジメント対象が静的に評価されていた所は非常に残念でした。女子マネージャーという日本人のほとんどが共通してもつイメージを題材にした点、ドラッガーのような経営書の硬さを一切省いた点、アクのない読みやすさは2010上半期ベストセラーを納得させるバランスで、「もしドラから学ぶマネジメント」という本が生み出せそうな位、商品として上手い仕上がりであったと思います。技術ではなくアイディア。これからの社会を象徴する一冊だったかなと思いました。第一回は5段階評価で星2.5をつけておきます。経営なんたるか等々より深い考察を語ることは他の先生にお任せするとして、僕の感想文は以上とさせていただきます。読書感想文2010年8月18日水曜日100均の本を利用する100均に行くと必ず、漢字や計算の本を見ます。それらはなかなか良くできていて、普通の本屋で入手するものよりずっと優れているものがあります。一般の書店では絶対に購入できない良書もあります。その特徴は無駄な部分が殆ど無いことです。無意味なまとめや解説が一切無いものがあるからです。計算や漢字練習に関しては、ある程度やり方がわかったら、後は練習あるのみです。言っている暇があったら、少しでも手を動かして、体に馴染ませなければなりません。それに最適な本は100均にしかありません。最近の高校用問題集は解説の詳しさを競いあっています。詳しい解答が別冊になったものが主流になってきました。数学の解答は計算の一部始終を書いてあるものもあります。した、解答は実はとても読みづらく、答案としても決して優れたものではありません。積分を学習するのに、分数の加減まで詳細に書いてあるのはどうなのかな?と思ってしまいます。解答が詳しいと分かり易いというのはある種の幻想です。頭を使う部分がどんどん減ってしまいます。簡潔でポイントを押さえた本こそ、有用なのです。限られた原価で本を作る。それが幸いして、100均に良書が並ぶのでしょう。明日から夏期講習後半です。塾もブログも一週間休みでした。予習にスタンスを移していきます。講師で本を勧めあって、読書感想文を書き合う今日は久しぶりに全講師がそろって、現在の塾の状況や今後の目標などの話をしました。宿題もあるのですが、会の最後に、「講師同士で同じ本を読んで感想をブログに載せよう」という話をしました。実は僕は、かなり前からこのことをやってみたかったのです。前から読書については思うところがいろいろとあって、読書感想文という教育が良くないんじゃないかという話は以前記事に書きました。http://www.youyoukan.com/2010/04/blog-post_12.htmlで、講師同士で同じ本の感想をブログに書くと何が起こるか、と。僕は他の講師たちが面白かった本を読んでみたい。本との出会いは本当に貴重な体験です。その後の人生に影響を与えることすらあるわけです。いった良書との出会いを増やせるというメリットがあります。その本を読んだ感想を話し合える。これも貴重な経験になるはず。最近「朝活」という、仕事の前に集まって勉強会をしよう、みたいな話をよく聞きますが、まぁそれに近い感じですかね。同じ本を読んで、自分と違う視点を示されるというのは、かなり面白い経験になるはずです。各講師のブログの感想文に他の講師がコメントをして、理解度が深まるのは考えただけで楽しそう。最後に、その記事を読んだ生徒にも読書の楽しさが伝わるかもしれないという点。講師たちが、とある本について感想を言い合っていて、興味を持ったら、その生徒も同じ本を読んでみたいと思ってくれるかもしれません。その本は講師の誰かが「この本いいよ!」と思った本なので、読んで絶対損はないはず。すれば、その生徒の成長につながるはずなんです。考えただけでもいろいろと面白い効果がありそうなこの企画。いうことで、まずは「もし高校野球の女子マネージャーがドラッカーの『マネジメント』を読んだら」から行ってみますか!長尾先生、早く読んでね。その1小学生を教えているとその能力の高さに驚くことが度々あります。大人が子供に勉強を教えることができるのは能力に差があるからではなく、圧倒的な経験の差によるのだと思えます。足し算、引き算のような単純な計算に関してはなおさらです。それはほぼ反射とも言うべき行為ですから、経験が入る余地が余りありません。従って大人と遜色ない、あるいはそれ以上の実力を持つ小学生が沢山いるわけです。実際、難関中学を受験する小学生の計算力はたいていの大人の計算力をはるかに凌いでいます。そんな小学生との授業のことです。「先生はどこの大学出てるの?」と尋ねられました。「俺は、優秀だから幼稚園しか行っていない。ある日、幼稚園の砂場で数学の難しい問題を解いていたら、近くの小学校の校長先生が来て、『君は優秀だから、小学校に来ても何も教えることが無い』と言ったんだ。幼稚園に行っただけだよ。「えっ?そっそれは・・『森の幼稚園』だ」ととっさに答え、「友達にプーさんやピグレットがいたなあ」と熊のプーさんを思い出して、答えました。この段階でぼくの嘘は見破られるはずでした。後日、また、この話が繰り返されました。一通り、ぼくの話を聞くと生徒は一斉に「うそだー」と叫びました。そのとき、Y君が「そんなこと無いよ。『森の幼稚園』って本当にあるんだよ。お母さんがあるって言ってた」と言ったのです。あの話を信じたの?そして、お母さんがそれがあるって言ってくれたの?あーっ。ぼくは胸が熱くなりました。彼らと一緒に学べる喜びを感じた一瞬でした。こんなことにころっと騙される小学生と驚くほどのスピードで計算をする小学生とが同一人物の中に存在する。そのアンバランスが彼らの魅力です。そのアンバランスを修正していくのがこれからの学習なのかもしれません。高校3年生と古文をしました。古文は専門ではないので、一緒にやってみるといった感じでしたが、意外にもぼくの方が良くできていました。彼らは高3で、しかも文系なのでこの結果は少し自慢しても良いかもしれません。(彼らの方が心配すべきかも知れませんが・・・)ぼくの古文の知識は高3でピークに達します。著者は著名な国文学者で東京教育大(現・筑波大)教授です。奥の深い本で、大学受験だけのために書かれたものではありませんでした。受験が終わると全ての本を捨ててしまい、数十年後の今、手元にあるのはこの本一冊です。読み込んでゆくと、古典の世界の広がり、古文を読む喜び、そして、探究心がくすぐられる本でした。今でも、何かあるとこの本を開きます。今、古文を学ぶ人に人気なのは「マドンナ古文」や「ゴロゴ・・・」といった本です。分かりやすく、語りかけるように噛み砕いて書いてあり、具体的に点数をとることを目的にしたものです。古文にかかわらず、このタイプの本が増えてきました。それはそれで良いのですが、受験勉強が更にその先の勉強につながる、そんな本が減ってきました。難しい本を苦しんで学び、その中で、受験ではなく、その学問への関心を増してゆく。した読者に媚びない本。売れないんでしょうね。参考書を見ていると現在の日本の学問水準が感じられます。行っているA君が夏休みの帰省で塾に顔を出してくれました。江南野球部のキャプテンで、静大に入ってからも硬式野球をやっています。日焼けした顔は精悍さを通り越していました。将来は高校の先生をしながら野球部の監督というのが彼の夢です。ぼくも少しばかり野球をしたので、硬球がバットに当たる独特の音を聞くとなんとなく興奮してしまいます。ここ数日のとんでもない暑さの中で、無心に野球をする。中学生でも大学生でもなく、高校生が。うーん、良いですねえ。今日も暑い一日でした。高校の授業をしていたら、八木先生が古文の日程調整で来塾。良いので、生徒の物理や数学の質問に答えるのを手伝ってもらいました。教室の先生が2人になる。変な塾ですが、そこがやっぱり我が塾なのでして。「人使いが荒い・・・」と言いながら、ついつい本気で教えてしまう八木先生なのでした。本屋で職業柄、本屋には頻繁に顔を出します。小中高の学習参考書目当てです。学参売り場はたいてい児童書と隣り合っている書店が多く、どちらも書架が大変乱れていることが多いように思います。児童書は幼い子供たちが本を扱うのでまあ仕方ないかと思いますが、学参売り場は事情が違います。小中学生のものを見ているのはたいてい父親か母親、高校のものは高校生自信です。昨日も高校生か浪人生と思われる人の横で本を探していました。本の扱いがひどいなあとなんとなく感じたのですが、熱心に本を探しているようで、なかなかそこから動きません。ぼくもその棚の本に関心があったので、しばらく、他のところへ行って後でまた見に来ました。棚の本は乱れ、彼が見たと思しき本の表紙は折り目がついており、ぼくの探していた本も表紙に折あとがついていました。図書館の本がひどい状態で、線が引いてあったり、切り取ってあったりしているという話はニュースで見たことがあるのですが、本屋の状況もかなりのものです。結局買わずに帰ってきました。数学と言えども社会性がある。中1の生徒に文字式の扱いを教えています。分数にするわけですが、マイナスの記号をどこにつけるかです。ほとんどの生徒がマイナスを分子につけます。マイナスを分母につけることになります。ところが、多くの中学校でこれを間違いにします。分母にマイナスを書いてはいけないようなのです。符号の計算を先にして、分数の前にマイナスを書かせるように指導しているのかもしれませんが、本当の理由は分かりません。間違えになるいじょう、生徒にはマイナスは分母に書かないようにと指導することになります。理由を聞かれることもあります。「学校でバツになるかもしれないから」と答える以外に理由はありません。この理由は数学上の理由ではないのです。何か分からない社会的な要請です。同じようなことは時々あります。中3で無理数を扱うとき、最後の答えを有理化するかどうかです。「答えは必ず有理化するんですか?」と尋ねられると「テストのときは必ずしておいて」と答えることにしています。子供たちは有理化することを当然だと考えるようになります。その結果、数IIIで複雑な無理関数の増減を調べるようなときも有理化にこだわって失敗していきます。数IIIでは有理化は必要性が無い限りしない方が良いのです。最終的な解も少し複雑だと有理化しないで答えることになります。「どういうときは有理化しないで、どういうときは有理化して答えるのですか?」という問いには「それは数学上の問題ではなく、社会的な問題です。君は人の家にいったとき、帽子を被ったまま?それとも帽子を脱ぐ?それと同じだよ」と答えます。最近も数列の和を求める問題で、「答えは因数分解の形ですか?それとも、展開の形ですか?」という質問がありました。答えは「君が美しいと思う方にしておいて」でした。どちらでも良いのです。数学は厳格な学問ですが、本質的でない部分ではもっと自由度があってよいと思っています。怒りたいときに笑ってみる以前友人が『バイク止めようかな』と言い出しました。理由を聞くと、車の運転に頭に来ることが多く、怒る機会が増えているからということでした。確かに、車の運転をすると、歩行者や自転車、そしてバイクのマナーの悪さや判断の悪さにむっとすることが多くあります。逆にバイクに乗っていると、車のマナーや判断の悪さにむっとすることが多くあります。友人同様に僕もその事は感じていました。そのとき怒っているとどんどん自分が嫌な人間になって行きそうで何とかしようと考えました。怒りの感情を感じたら、笑って見せる。上手くできるかどうかわかりませんが、今、実行しています。先日、塾に向かう途中、コンビニから出てきた車に危うく轢かれそうになりました。こちらは自転車に乗っており、相手の車の運転手が反対方向の車に気を取られ、こちら側を良く見ていないのは分かっていました。車のバンパーが僕の右足に触れたところで停まったので事なきを得ましたが、足の骨を折るくらいは覚悟しました。運転者を見ると、40歳くらいの女性で車の中で両手を合わせ、こちらを拝むようにして謝っていました。ぼくは緊張した顔を力ずくで無理やり笑顔にして、何事も無かったようにその場を去りました。心臓はバクバクしていましたが。修行ができてきたというところでしょうか?そういえば、運転していた女性はひたすら謝っていたのですが、顔が笑顔でした。何か失敗したときに、照れ隠しでする笑顔のようでした。これで良かったのかな?と思っています。体で覚える中学生と形容詞や形容動詞の活用を覚えるとき皆で声を出して、リズミカルに唱和します。ごろが良いので僕も使っています。して覚えたものは長く記憶に残ります。いう高校時代に皆で唱和した助動詞の活用が流れたことがあります。高1の時、古典の授業の初めに助動詞の活用をクラス中で叫ぶことが日課になっていました。その頃、反抗期真っ盛りでしたから、ばかばかしくてやってられないとばかりに、あまり熱心ではありませんでした。他の事はほとんど忘れてしまった今も活用だけは記憶に残っています。同様なやり方を色々なところで利用しています。サイン・コサイン・タンジェントと唱えながら、体を使ってその正負を調べる方法があります。便利なので、必ず生徒に教えます。彼ら(彼女ら)が何十年かたって、三角関数のほとんど全てを忘れたとしても、踏み切りで通過する電車を眺めているとき、台所でキャベツを刻んでいるとき、突然『サイン・コサイン・タンジェント』と叫ぶことがあるはずです。~物理編~公立高校と私立高校の違いについて、僕からも一点書いておこうと思います。僕は高校生に物理を教えているのですが、物理でも公立高校と私立中高一貫校では差が出ます。大学受験のことを考えると、高校3年間しっかりと物理を教えたいのですが、物理の問題を解くためには、二次方程式と三角関数が解けないと話になりません。私立中高一貫校では、中学3年の時に高校1年の数学をやっているので、高校1年の時から物理を教えることができます。僕が受験生の頃を振り返ると、高校2年の時は学校の授業のみで物理を勉強したものの、摩擦あたりから全く分からなくなり、ほとんど授業内容が頭に入りませんでした。結局3年の時にまたゼロから始めることになり、そのため、物理の成績がずっと伸びず、何とか自分でもそこそこ解けるようになってきたかなと実感できたのは、受験直前の1月頃でした。その後、物理を教える立場になり、これは僕だけの問題ではなく、公立高校生のほとんどが抱える問題なんだと気づきました。何とか悠々館の塾生には物理を早めに勉強させられるように、高校1年の数学をなるべく早い段階で教える、物理の授業の最初に物理に必要な数学を少し教える、など、何かしらの対応を取りたいと思っています。物理は解き方とかけた時間が成果に出やすい科目だと思います。良い解き方を覚え、早くから始めれば、割りときちんと成果が出ます。何とか悠々館の塾生にとって、物理が弱点ではなく、武器になるようにさせてあげたいと思っています。「あっ、化学はちょっと・・」。1人の先生も同じでした。彼らは2人とも平塚江南から早稲田理工というルートなのでこれは意外な反応でした。そのとき、ふと考えたのはこんなことです。現在、公立トップ校の場合、高1で化学Iの理論の部分を学びます。残りの無機と有機そして、化学IIは高3になってからやります。高2になると物理が始まりますから、しばらくの間、化学をやる余裕は無いのです。高3になってまた化学をやるころには理論の部分もすっかり忘れて初めからということになる可能性もあります。いうか、そうした人を沢山見てきました。数学が公立より約1年分速く進んでいます。これは20年前の公立と同じ速さです。その結果、高1で物理も化学も学習することができます。その差が、大学合格実績に如実にあらわれています。積み重ねていくうちに「あの先生は昔も頭が良かったから、僕らの悩みがわからないんだよ。塾の子供の持ってくる話の中には、たまにこんな内容があったりします。たしかに自分が中高生だったときを思い出すと、何がわからないのかわからないと言った顔をする先生や、人の考えも聞かない頭の固い先生もいたなぁと思うものです。今、僕も複数の生徒を持って教える立場にあります。この身になってはっと気付いたことがありました。それは自分がかつてよりも大分押し付けがましくになっている、という事です。主張が強い方ではなく補佐的な立場が落ち着く人間であった僕にとって、これは以前からは考えられない事でした。今までも自分の常識と言うか、独自に作った考え方にはかなり頑固な方でしたが、それを他人に強いる事など殆どなかったように思います。子供の頃と違って、最近は他人から丁寧に教えてもらうといった事が殆どありません。自分で考えたり調べたり、例え教えてもらっても大枠だけだったりと、行動の大体は主体的な部分が占めています。結果、自分だけの小さな世界が出来上がっていたようです。自分で言うのもなんですが、小さい頃は素直で受け入れる性格が学業の発展に繋がっていたと思っています。子供の頃は覚えが早いと言いますが、こういった所も要因なのかもしれませんね。「先生は頭も良いいしわかりやすいし完璧だね!」そんな事を言ってもらえるようになるべく、もっと子供達を等身大で見ていかねばと決意を新たにする今日この頃なのでした。山崎直子さんを含む、今年4月に国際宇宙ステーションに滞在した7人の宇宙飛行士との会談に参加する機会をいただき、今日米国大使館へ行ってきました。それぞれのプレゼンテーションがあった後、宇宙飛行士の方々と個人的にお話させてもらえたので、いくつか質問してみました。宇宙飛行士という特殊な職業に就いている方々ですから、周りに流されず自信を持って自分なりの決断、将来設計をしているはずです。「宇宙に行きたい人はたくさんいる。場合、やって後悔するよりも、やらなくて後悔する事が辛いと思う。チャレンジするんだ」とおっしゃっていました。最近では「はやぶさ」が無事帰還したことで、日本の航空宇宙技術が注目されています。自分たちの次?の次の次?の世代には皆が宇宙旅行に行けるようになるかもしれません。藍色を英語でなんと言うか?「藍色って英語でなんと言うの?」という質問がありました。それに対して、「ピッタリした英語は無いなあ」と答えました。藍色に近似した色ということであればダークブルーとかインディゴブルーということになるのでしょう。藍色は浅葱色のような薄い色のものから紺色のような濃い色のものもあります。日本独特の染色の技術と染める布の感触がその言葉には付きまとっています。「インディゴブルーの暖簾(のれん)」とか「藍色のジーンズ」というのはどうも似つかわしくありません。藍色とは藍によって染められた特殊な工程を経て作られた色を言うので、色そのものが同じかどうかは本質的ではないのだと思います。専門の画材屋に行くと様々な青があることに驚きます。その原料によって微妙に雰囲気が異なります。同じ青でも油絵の青と水彩の青、テンペラの青ではやはり別ものです。した文化や伝統を背負って言葉はできています。全ての日本語が英語になるわけではないのです。藍に関しては有名な「出藍の誉れ」ということわざがあります。「藍は藍より出でて、藍よりも青し」です。藍染は初めは薄い浅葱色ですが、何度も繰り返すとだんだん濃くなり、最後は紺色になるわけです。それが転じて「できの悪い教師から、できの良い生徒が生まれる」の意になります。沢山の「出藍の誉れ」が塾から誕生しますように。選択する手つき電子辞書でappleを引くと、aを打ち込んだ瞬間に幾つかの単語が画面に出てきます。その中にappleが無ければ次の文字pを打ち込み、画面に出たものからappleを探すことになります。選択肢があってそこから目的のものを選ぶわけです。センター試験を筆頭に受験の多くがマークシートを利用したものになっています。設問があり、その解を選択肢の中から選ぶわけです。設問に対して、自分の答えを提示するのではありません。選択肢がどのようなものであろうと、その中から選ばざるを得ません。通常の設問は『次のうち最も適当と思うものを・・・・』というようになっています。そこで、消去法による解答が流行するわけです。テストのように正誤を問われる選択は別ですが、そうでない選択も沢山あります。今日何を食べるかとか、誰と遊ぶかとか、どの職業を選ぼうとか。した、ものを選ぶ手つきに人間の個性が出てきます。そんな選択を次々にして現在の自分があるのです。人生には選択肢の無い設問が満ち満ちています。現在の秀才たちが選択肢の秀才であることを考えると、彼らが未来をどのように切り開くのか、あるいは、切り開けないのか。(山頭火)先日八木先生と物理の話しをしていたときのことです。力学から物理が始まる場合、摩擦力をやるあたりで、分からなくなる人が多いのではないかという話になりました。相対速度で既に躓く人も多いかもしれません。高校の数学、理科についてはある程度生徒が困難を感じるところがあります。化学では、物質量(モル)を乗り切れず脱落する人が夏休み前に沢山登場します。化学が苦手な人はほとんどここで落伍します。数学は以前は軌跡が数Iでしたから、そこで大量の脱落者が出ていました。数学が易しくなり、今の数Iは昔の中学レベルですから、あまり、決定的な場所は見つけられません。言えば絶対値の扱いや、二次関数の最大・最小が山場かもしれません。した山場が時々出てきます。それを一つずつ、上手くやり過ごしていく。するとまた平坦な道になる。