山の乗り越え方も上手くなってきます。壁にぶつかったら、そこで少し頑張ってみます。ひと山越せば、また別の展開もあるのです。今頃、化学で壁にぶつかっている多くの高校生がほんの些細なことで化学から離れていかないよう願っています。中間テストが終わって定期テストの結果がほぼ出揃いました。素点だけ見るとほとんどの人が点数を伸ばしましたが、その中にほぼ全教科でかなり点数が伸びた生徒が数人います。した子を見ていていると、何か変わったなと感じます。心の中に変化が起こっているようなのです。そんな内面の成長が爆発的な成績の伸長に大きく関係しているのです。中学受験は「精神年齢の勝負」といわれます。遊びたい盛りに勉強漬けの生活をするわけですから、それを受け入れることができる子とできない子の差はとんでもなく大きなものです。いわゆる頭の良し悪しよりもその部分の差が結果に大きく影響します。社会全体がマニュアル化している現在、勉強や受験もその限りではありません。小手先の技術に走るようになっています。した技術は誰にでも有用であることを前提にしますから、最も計りづらい個々の内面的な部分を捨象します。その結果、「偏差値40からの東大合格」という広告を見て『誰でも』偏差値40から東大が受かると錯覚する人が出てきます。偏差値40から東大合格する人には間違いなく内面に何かが起こっています。それは予備校の授業で技術的(マニュアル化で)に与えられるものではありません。勉強がどれだけマニュアル化しても、その根底の部分を支えるのは今も昔も心の部分です。内面の成長無しに、大きな成績の変化はありません。その部分を、どれだけ、そしてどのように刺激し続けるか。それは教える側の課題です。塾長2010年6月17日木曜日なぜ塾をやっているのか今日も授業の後に塾長といろいろと話をしました。夏休みが来るので、塾としてはアピールしたい季節です。悠々館としてもご多分に漏れず、どうやって新しい塾生を増やすかをテーマに頭を捻らなければなりません。そんな話をしつつ、今日はもう少し根源的なことを書きたいと思います。塾をやっているんだろう、と。僕は塾で生徒を教えることが好きです。僕以外の講師陣も教えることが好きです。塾長は多分僕たち以上に教えることが好きだと思います。好きなだから仕事にしているのか、と。それだけでもないんですよね。好きだからだけでもなく、そこには別の理由もあるはずなのです。はてさて、なんで塾をやっているんだろう。お金を稼ぐためという理由はもちろんあります。それはきっと、目的ではなく手段なんですね。日本全体を幸せにしたいという高い志を持った社長がいたとして、志を実現するために頑張ったとする。利益が出なければ一番身近な"社員たち"を不幸にしてしまうわけです。志がどうのというよりも現実的に身近な人が不幸になってしまう。利益を出すために仕事をするのか、と。それもやっぱり違うわけです。金を稼ぐことを目的にしてしまったら、それは空虚です。僕が思うに、利益は目的を達成するための手段なわけです。塾をやっている目的はなんなんだ?と。学校でも塾でも、講師をやっている人は、きっと人を育てるのが好きなはずです。ある生徒が昨日できなかった問題が今日できるようになって、嬉しそうな顔をする。した小さな積み重ねが、彼の人生で積み上がっていって、やがて大きな体験として残っていく。学校だけではなく、悠々館で教えたことが彼の人生に何か意味を残せたら、それはきっと大いに嬉しいし、日本全体に意味のあることのはずです。生徒を育てたいという想いこそが、塾をやっている理由なんだろうなぁと思うのでした。悠々館を巣立った生徒が社会で活躍して、そして再び塾で集まって、みんなで旨い酒が飲めることが、今の僕や塾長の一番の夢です。(ある意味、叶っているんですけどね。八木やった!日本がカメルーンに勝ったその日、もっと嬉しいことがありました。数学が決して得意ではないY君が、中間テストの数学で塾生の最高点を取ったのです。今までの数学の点数と比べると天と地ほどの差なのですが、その予兆はありました。テストが近づいた頃、「できるようになるので、塾に来るのが楽しみ」というようなことを長尾先生に言ったらしいのです。言えば、テスト前日の授業後、八木先生に延々と理科を教えてもらっていたのも彼でした。」を何度も見ては、酒量が増えるのでした。丸付けについて最近こんなことがありました。ある中学生が「学校のワークを提出するとき、丸付けをしてなかったので内申が下がるかもしれない」と言うのです。「丸付けまでして、提出するようにという指示があるのにしなかった」のです。実はその子に「丸付けなんか必要ないから、しっかりとバツ付けをするように」と指導していました。そのため、解の確認はしたものの、丸は付けず、間違えの訂正だけ赤でして学校に提出したのでした。僕は丸付けより、バツ付けが重要だと考えています。小学校低学年はともかく、中学以上は丸付けを止めてバツ付けにすべきだと。その理由は”問題が解けたことの確認が重要なのではなく、できなかった問題の認識こそ重要”だからです。小学生は丸がつくことに喜びを感じますから、丸を派手につけることに意味があります。大学受験生が数学の問題にいちいち丸付けをしていたとしたら、余りに幼い感じがします。丸ではなく、しっかりと間違いをチェックする・・・そんなバツ付けこそ重要です。上記の中学生の内申が下がったらその原因のほとんどは僕にあります。言うのは、テストの点、ワークの内容、その他はほぼ完璧だからです。学校のワークだけは丸をつけるように指導すべきだったのでしょうか。学校でちゃんとやってる?その1中間テストが終わりました。かなりの補習をしたので、結果が楽しみでもありますが、成果や如何に?高得点をとる人とそうでない人の二つに大雑把に分けるとして、その一番の違いは能力の差とか勉強方法の差というものによるわけではありません。勉強以前の問題、強いて言えば内面の差とでも言えるものです。内面の差が表面に出るのは次のようなケースです。うんと、具体的に書くと。1勉強中に頬杖をつく。2椅子にきちんと座れない。3鉛筆等をよく忘れる。4『めんどくさい』と頻繁に言う。(キチンと聞いていない)6言い訳が多い。7学校の授業で何をやったかを言えない。8同じ間違えを繰り返す。9宿題や勉強をごまかそうとする。10勉強中に左手が使われない。11等など特に7です。学校での学習をしっかりしなければなりません。定期テストに1から10まで出題されるとします。学校で1から7まで身に着けていれば残り3をテスト前にやればよいのです。学校で1から3までの人は残り7をやることになります。現実的には7から10はできないままです。学校で0の人は、3までやるのが精一杯かもしれません。今日、自分が学校でちゃんとやったか確認する一番簡単な方法は、各教科何をやったか簡単にノートに記入することです。英語:レッスン2、理科:湿度の計算、等を書いて蘇らせることです。何をやったかすぐ思いつかない場合は授業の半分も集中していなかったと考えてよいでしょう。毎日、最も多くの時間を学校で過ごすわけです。仮に50分授業として、40分集中しているA君と20分集中しているBさんがいるとします。一日5時間授業として、二人の学習量の差は20×5=100分(2コマ分の差がついています)。これがひと月で約100×20=2000分(40コマの差です)。この40コマの差は塾の授業の一か月分よりもっと多い時間です。A君が塾に行かなくても良い成績をとるとして、当然のことなのです。こんな当たり前のことが中学生は案外わかっていません。塾長2010年6月11日金曜日きっと講師の熱意は生徒に伝わると思うんだ教えている中学生が今日、明日とテスト期間です。僕は普段数学と英語を教えているのですが、今はテスト期間なので、今日は明日のテスト科目である、数学と理科を教えました。