二年生の一年間をふり返って心に残ったことを書こうという単元があるが、そこで書かれた作品か。二年生に一年間をふり返って書くことを要求するのは無理すぎる。ある日、ある時のことを書かせることが大切だ。2同じく二年生の「大すきな友だち」。面白いし、好きな作品だが、題が曖昧。最後の結論(決意表明)が道徳的で気になる。1)ふだん書かせている文章(説明文)=「最後にまとめを入れる」の影響か。2)ある日、ある時のことを切り取って書く体験がない。出来事の終わったところで終わればいいのだが、そういう経験がないために、このような題になり、道徳的な結論を書いてしまうのではないか。◇鈴木さんの担当個所。冒頭の六年生の二作品の題名のつけ方が話題になる。書かれている中身と題名がしっくりこない。六年生なのだから、書き終わった後に題名と書きたかったことがちゃんと一致しているかどうか点検・確認をさせたいという意見が出された。★大学生の作文の検討(神山さん)。大学二年の学生に、「30歳の未来予想図~働き方も含めて」という課題で書いてもらったものから二つの作品を持参。就職活動のエントリー・シートの書き方の学習の一環である。◇二つの作品に関していろいろな意見が出されたが、自分の経験に裏打ちされた具体的な事例が抜けてしまってはダメなのではないかという指摘があった。未来の予想図というのなら、自分のこれまでの体験や経験を基に、自分はどう考え、どうしていきたいのかを丁寧に書いていかなければならないのではないか。◇国分さんは、大学生への作文指導の時も、生活の中で心に強く残った出来事を出来事の順に書いていこうと、小学生に教えるように指導をしていた。エントリー・シートの場合も、中身のしっかりした文章にしていくためには、この書き方が大事にされなければならないのではないか。