普段は理科を教えていないので、最初は探り探りでしたが、途中から熱が入ってきて、湿度について分かるまで何度も何度も何度も何度も教えました。・空気中に水が水蒸気となって溶けている・温度が上がるほど、空気中に溶けられる水蒸気量が上がる・ある気温で溶けられる水蒸気量を飽和水蒸気量というといったことを本当に理解できるまで、何度も何度も教えたのです。気がつけば授業の時間は終わり、1時間以上延長していたのですが、しつこくしつこく教えました。生徒にも熱意が伝わったからか、もしくはテスト前だからか分かりませんが、「何とか理解したい」という気持ちが伝わってきて、僕もさらに熱が入ってしまいました。生徒はきっと分かりたいはずなんです。いえ、生徒によって理解する速度に違いがあり、授業の時間数も限られているので、どうしても分かる前に次の単元に進んでしまうのです。問題を解くためのテクニックだけではなく、そもそもの話を理解してもらいたい。考えてちょっと熱くなってしまいましたね。教える立場になると分かるのですが、"勉強ができるかどうか"よりも、"本気で分かりたいと思っているか"の方が大事です。「先生、俺はこの問題が解けるようになりたいんだ!でも分からないから教えてくれ!」と言われたら、なんとしても分かるまで教えたいと思うものなんです。それは生徒の熱意と講師の熱意の両方が必要なので、毎回そういう空気になるわけではないのですが、今日は少しそういう空気が流れたような気がします。明日のテストで今日教えたことがどの程度できるか分かりませんが、来週の僕の授業の時に、一人でも多くの生徒が良い顔をしているといいなぁ。土曜日の中2補習の様子です。休憩を入れながらの長時間学習でした。忘れないうちに反省をしておきたいと思います14日は良好。2塾で仮眠を取るとき、レジャーマットかダンボールのようなものを持ってきた人はそれなりに休めたと思いますが、椅子を集めて作ったベッドに寝た人は熟睡できなかった。生徒が楽しみにしていたので実行しましたが、家に帰らせるべきでした。3疲れからか5日午後は集中力を保つことが難しくなっていた。金曜夜は、授業をしている教室の反対側の教室で八木先生と長尾先生が宿題管理について熱い議論を深夜までしていました。日曜日に提出物等が終わっていれば(いるはずです)、今日からラストスパートです。父兄の方々から差し入れをいただきました。ありがとうございます。趣味その1中学生と話していたとき、「ぼくはミステリーが好きなんだ」と言っていました。それを聞いて、「あっ。いえば、僕もミステリーが好きだったんだ。僕のミステリー好きは小6の夏に始まり、大学1年の夏に終わります。明確に初めと終わりがあります。初めは金沢での小学時代です。家の隣に木造の古い児童図書館がありました。そこでA.A.ミルンの「黄色い部屋の謎」を読んだのです。ミルンは熊のプーさんを書いた作家です。表紙を開けると赤いセロファンのページがあり、その次のページに多分、和田誠のイラストが書いてありました。それをみるだけでなんだか胸が苦しくなったものです。そのひと夏、コナン・ドイル、エラリー・クイーン、アガサ・クリスティ、ヴァン・ダイン、ディクスン・カーといった著名な作家の作品が子供用に書き直されたシリーズ(30冊程度?)を毎日図書館の閲覧室の長いすに寝そべって(横になって読んでいても良かったのです)読んでいました。それまでの夏休みは毎年カブトムシとクワガタムシを捕まえることや川遊びに費やしていたのに、大きな方向転換でした。勉強をした記憶は何もありませんから、今の子供に比べると幸せな?小学生でした。それから中・高・大と外国のものを中心に驚くほど沢山のミステリーを読みました。旅にでるとき、下宿に置いてある大量の本を処分しました。エド・マクベインのシリーズを神田の古本屋で売って、そのお金で、友人とカツ丼を食べ、旅に出たのです。それ以来ミステリーを読んでいません。中間テストが近づいてきました。今日の中2の授業は深夜12時までの予定です。挟んで、夜まで勉強を続けようと思います。以前、高校生の授業をほぼ徹夜でやったことがあります。そのときの話をしたところ、「俺たちもやりたい」ということになったのです。中学生なので、徹夜は無理として、このような形になりました。長時間の勉強が本当に効果的なのか疑問はあります。最近、ある進学高校の先生と話をしました。「センターまでは団体戦なんだ」といっていました。皆で一緒に勉強し、勢いでセンター試験までは行ってしまう。2次試験から個人戦だということのようです。確かに、団体でやると1人では大変なことが軽くできてしまうことがあります。長時間の勉強はそうした団体戦でもあるわけです。人生を語らずフォーク歌手、吉田拓郎が「人生を語らず」というレコード(CDではないです)を出した頃、ぼくは人生を語りまくっていました。それから、だんだん人生を語ることをしなくなり、最近はめっきり語る機会が減っていました。先週、中学生の授業中にひょんなことで勉強の意味と人生の意味を語り始めました。それは、中学生には難解な話だったと思うのですが、思いのほか皆、聴き入っていました。若い子には通じないと思っていたのはこちらの思い込みだったのかもしれません。折を見ては彼らに語りかける。それは幾らか早く生まれたものの使命のような気がします。数学以外に何か少しでも彼らの心に残れば・・・・望外の喜びです。講師紹介のページを更新しました講師紹介のページに、長尾先生の自己紹介を追加しました。ついでに、一番上の「今週の詩・句」も変更しました。努力がすべて報われるとは言わないが、成功したものは皆すべからく努力している森川ジョージさんのボクシング漫画、「はじめの一歩」に登場する鴨川会長の名言です。帰ってきたNさんがお土産の八橋を持って来てくれました。あったので、生徒たちにもおすそわけしました。ヨーロッパから帰ってきた後、もっとも日本的と思われるところに住みたいと思い京都に1年ほど住んでいました。八橋を食べると四条川原町辺りの風景や、京阪電鉄の電車や、いろいろなものがあっというまに蘇ってきます。それから随分京都に行っていません。イチゴの入った八橋は初めてでした。京都も変わったんだろうな。6月号を作っていました。その中で、『勉強ができない理由・中学生の場合』として、思いつくままに箇条書きにしました。今回は以下のものを書いておきました。1字が汚い2理屈が多い3直ぐにあきらめる4手を動かさない5めんどくさいという6詰めが甘い7ノートが汚い8ノートが美しすぎるまだまだあります。こんなのもあるという人教えてください。ぎゃくに『勉強ができる理由』も募集中。学力低下の結果?日本人のアメリカ留学者数が大幅に減っているというテレビ番組を見ました。その理由が何なのかいろいろ検討していました、1少子化・・・しかし、大学生の数は減っていない。・・・しかし、以前の不況のときも留学者は今よりずっと多かった。その中で、気になったのは大学生のレベルの低下というものでした。少子化にもかかわらず、大学入学者数はほとんど変わっていないようです。その結果『大学生の学力が低下し、英米の大学入学に必要な、日本人にとってはかなり厳しい英語のテストに受からないのが一因ではないか』というものでした。語学学校等への入学を留学者数に入れているかは言及がありませんでした。この分析は桜美林大学の副学長(アメリカ人)が語っていたものです。良い生徒とそうでない生徒の一番の差は体力の差です。それは『脳体力』とでも呼べる、頭の持久力、頭の瞬発力の差です。学習時間が少し長くなるとその差が顕著になってきます。塾の高校生の授業は約2時間休憩を入れずに行ないます。休憩をするとしたら、教える側が疲れたときのみです。1年に1度もありません。その間、頭と鉛筆を動かし続けます。脳はその活動に対応できるように鍛えられていきます。学力の異なる人が一緒に勉強すると、その差が良く分かります。長時間の授業をすると一人ずつ脱落していきます。そのとき集中力を無くす順番と成績の順番とが割合きれいな相関を持っています。この脳体力は持って生まれたものとは関係ないようです。それは、日常の頭の使い方、学習量によってぐんぐん育ってくるもののようです。一年間『筋トレ』をした人とそうでない人の体は明らかに異なってくるはずです。一年間『脳トレ』をした人とそうでない人の脳も明らかに異なってきます。問題はそれが体力と違い目に見えないことです。目に見えなくともその違いは明らかです。分数の計算ができるようになるまで第一日:分数の足し算を学ぶとします。1理解する(わかる)・・・・まず通分して、その後~とするのか。