Maraこの展覧会「子どもたちの100の言葉」は、子どもたちと一緒に体験する冒険物語です。くの村の人たちが率先して幼い子どもたちの学校を造ろうとしたことに始まりました。創設者の一人であるローリス・マラグッツィは、ここで積み重ねられた子どもたちの言葉や経験に素晴らしい方向性とインスピレ−ションを与え続けました。そこでは、子どもたちの対話の場としての空間造りに力を注ぎ、自分を表現する創造的プロジェクトを数多く実践し、さらに家族と市民の熱心で辛抱強い参加によって、独自のネットワ−クが生まれました。この小さな町の奇跡に、今世界中の熱い視線が注がれています。それは人間の創造性が、決して特別な能力によって生まれるものではなく、むしろ日常生活の中の考え方、知り方、選択の仕方といった小さな経験の蓄積によって生まれることを提示しています。そこには子どもたちの未来があり、それは私たちの希望でもあります。ア−トそのものなのです。世界の教育者と芸術者の絶賛を浴びてきた「子どもたちの100の言葉」の展覧会の魅力についてレッジョの保育実践の当事者の方にお聞きする。レッジョの実践と膨大な作品群は子どもの瑞々しい感受性と想像力の広がりを示してくれる。ヴェア・ヴェッキ「創造性は空から降りてくるのだろうか?」アトリエリスタとは美術教育を受け、子どもたちの創造的プロジェクトをプラン、実践するレッジョ独自のシステムである。アトリエリスタとしてさまざまな経験を持つヴェッキ女史が子どもの創造性について語ってくれる。35年以上の現場経験を持つ。アトリエリスタの代表的存在。「日本の保育から見たレッジョの意味」レッジョ・エミリアの保育から何を学ぶことができるのか。子どもの体験からの実感を知的に高める工夫。協同の中に個を生かす仕組み。教師の協力的指導の体制、地域に根ざし、住民に支えられた保育のあり方。イタリアの地域性と日本の地域性の共鳴の中で考えてみたい。「イタリアと世界の子ども文化に新しい地平をひらいたレッジョ・エミリア市の幼児教育実践」イタリア教育史研究のなかで、レッジョとの交流を通じて、イタリアの教育や文化、歴史から学んだことを、日本のこれからの教育実践にどう生かしていけばよいのか。世界に開かれた日本の大人と子どもの文化を築いていくためのヒントを参加者と一緒に考えていきたい。子どもは100の言葉を持っている。レッジョの展覧会の作品の印象を交流しながら、子どもの想像力と表現の言葉の可能性について、詩人(谷川)と教育学者(佐藤)の二人のダイアローグを展開したい。子どもにとって遊びと学びとアートとは一つの営みである。—プロジェクト型保育とそのドキュメンテーション」レッジョ・エミリア市の保育の特徴の一つは、プロジェクトを中心とした保育の構成と、そのプロジェクトの軌跡を「子どもの発達・子どもの学び・保育者の学び」と言う3つの窓から記録するドキュメンテーションの有り方にあると考えられる。参加者の皆さんと一緒に対話しながら考えてみたいと思う。「響き合う子どもと大人の生活世界の創造へ—レッジョ・エミリアの保育実践に学ぶ」レッジョ・エミリアの保育実践は、子ども、教師、親、行政が参加し、響き合う関係によるコミュニケーションを展開してきた。関わり伝え合う声を大人が聴き、観て、集め、記録し、解釈し、よりよい生活を創造する保育です。専門は多文化教育と保育者論。学(司会)レッジョ・エミリアの保育では障害を抱えた子どもたちとの統合教育をどのようにすすめているのか。改革をどう支援しているのか。レッジョ・エミリアの保育行政の具体を聞き、日本の幼児教育の改革における行政と市民の役割を探求したい。「アトリエリスタ」と呼ばれる芸術家や「ペダゴジスタ」と呼ばれる教育学者は子どもたちの創造的な表現をどのように支援しているのか。レッジョ独自のさまざまなワ−クショップやプロジェクトを紹介いただき、その発展やその後のネットワ−ク作りについてもお聞きする。ティツィアーナ・フィリッピーニ教育学者(ペダゴジスタ)。レッジョ・エミリア市の幼児学校や乳児保育所を20年以上にわたり運営した経験を持つ。レッジョのドキュメンテ−ション・センタ−や教師のトレ−ニング・プログラムの作成も手掛け、今回の展覧会のコ−ディネ−タ−の一人でもある。マーラ・ダヴォリレッジョ・エミリア市のネル−ダ幼児学校のアトリエリスタとして25年の経験を持つ。レッジョのさまざまなプロジェクト、展覧会企画にも参加。教師の指導、ワ−クショップの指導、特に子どもたちがいろいろな素材を使用して創る《大きなモニュメント》の指導にあたる。他者への態度としての「やさしさ」は、他者が自分に向ける行動としての「やさしさ」の要求に替わり、それが思うようにならないと、「傷つく」「傷つけられる」「むかつく」「切れる」へと飛躍していった。自分のいきづまりを感情で表現しているのではなく、身体感覚で表現しているのである。これは個人の精神病理ではなく、社会の精神病理となって流行している。“心のバブルの時代”がつくられた。ドキュメンテーションに関して紹介し、日本における遊び活動中心の保育との異同を考える。サイクル)——を検討する。「レッジョ・アプローチから何を学ぶか?」レッジョの指導者であるマラグッツィは、子どもの発達と教師と親の連帯の中にどのような未来社会を展望していたのか。マラグッツィは、デューイ、ピアジェ、ヴィゴツキーから何をどう学び実践の基礎としているのか。これらを検討しつつ、レッジョの教育改革の歴史的な意義を確かにしたい。マーラ・ダヴォリレッジョ・エミリア市のネル−ダ幼児学校のアトリエリスタとして25年の経験を持つ。レッジョのさまざまなプロジェクト、展覧会企画にも参加。教師の指導、ワ−クショップの指導、特に子どもたちがいろいろな素材を使用して創る《大きなモニュメント》の指導にあたる。>>夏このTシャツはレッジョ・エミリア市の市立ディアーナ幼児学校の3才から6才までの子どもたちの4つの絵と言葉をプリントしたものです。これらはそれぞれ限定100部製作され、収益の一部は教育に関したプロジェクトのために使われます。official@watarium.co.jp。