これらは10年かけて全部実現しています。2000年、小淵内閣の時に教育改革国民会議が設置され、森内閣まで続きます。教育の原点は家庭であることを自覚する、4学校は道徳を教えることをためらわない、5奉仕活動を全員が行うようにする、6問題を起こす子どもへの教育をあいまいにしない。警察権力をあてにするということです。6有害情報等から子どもを守る、7一人ひとりの才能を伸ばし、創造性に富む人間を育成する、8一律主義を改め、個性を伸ばす教育システムを導入する。制度を単線だけでなく複線も取り入れます。金持ちの子どもがいいところに行きます。9記憶力偏重を改め、大学入試を多様化する、10リーダー養成のため、大学・大学院の教育・研究機能を強化する、11大学にふさわしい学習を促すシステムを導入する、などです。国民会議は、職業観、勤労観を育む教育を推進します。2教師の意欲や努力が報われ評価される体制をつくる。3地域の信頼に応える学校づくりを進める。地域と共に学校防災教育をすすめます。8教育施策の総合的推進のための教育振興基本計画を、9新しい時代にふさわしい教育基本法を、です。と今日の教育の現状についてです。提言されている内容は現在そのほとんどが実施され、実現しています。長いスパンの中で計画的に実施されてきています。中で、子どもと教員が疲弊し、教育破壊の様々な状況と矛盾が生れています。強制など、教育現場に職務命令体制を常態化しました。業績評価の導入され、校長の権限の強化し、支配と統制の教育現場に変わります。教育の意味が変えられた。自由な教育から言われるままの教育へです。教育現場の破壊状況についてです。報告書が出されました。新宿高校事件とは、1997年9月に、習熟度別授業を実施する目的で教員2名の加配を受けながら、全く実施していないという事実が明らかになったと都教委が発表した計画的なでっち上事件で、粛正の体制が作られました。2000年に業績評価が導入され賃金と連動します。