二回目からは要会費(3000円)。詳細が決まりましたら、情報更新いたします。電通が韓国、香港と台湾で行った調査では、教育機関の日本語学習者の少なくとも10倍程度の独習者がいることを示唆する結果が出ている。した学習者は日本語の教室には来ないので、日本語教育の側からはその実像がなかなか見えてこない。筆者はオンラインコミュニティや知人からの紹介を通してこうした学習者に接触して半構造化インタビューを行い、そのうち23名からインタビューの動画をオンラインで公開する許可を得ることができた。本講演ではこれらのインタビューを通じて見えてきたソーシャルメディア時代の独習者を「言語オタク型」、「アニメ型」、「ソーシャル型」の3つに分け、それぞれの特徴を紹介したい。教科書に頼らずネット上の交流を通して日本語を身に着けた「ソーシャル型」の存在はプロフィシェンシー育成を考える上でも多くの示唆を与えてくれるものと考えている。※講演はzoomによる配信も行いますので、残念ながら当日会場にいらっしゃれない方は下記のURLからもご参加いただけます。講演で村上氏より紹介される「独習者」たちのインタビュー動画を実際に視聴し、その具体像に迫ります。例会参加者が普段接している「教室学習者」と「独習者」の違いについて、グループでディスカッションを行います。講演とインタビュー動画では、様々な学習方法や学習ツールが紹介されます。加えて参加者個々のおすすめの学習方法やツールを情報共有していただければと思います。講演で学んだ内容をさらに深めていきたいと考えております。※今回はブラッシュアップセッションを実施いたしません。本研究は、日本語ライティング評価において、教員間の「評価のずれ」を減らし、可能な限り評価の統一に近づけることを目的としている。そのため、これまでの先行研究の中から、次の点に着目した。それは、「評価のずれ」は必ず起こり、ずれが大きくなりやすいのは「内容面」という点であった。この「内容面」に関しては、共通した評価観点がなく、内容面に関する評価研究は、今後さらに必要になってくると考える。そこで本発表では、日本語教員による作文の内容に関する評価要因を考察する。そのため、まず、評価ツール「ルーブリック」を採用・作成した。内容面の評価観点を先行研究より「一貫性(Consistency)」と「独自性(Originality)」に絞り込み、次のような調査・分析を行った。本研究は今後の本調査に向けた予備調査としている。Language(I-JAS)」より使用した。次に、ルーブリックによる評定を作文教育の経験のある日本語教員15名にウェブ上で依頼した。内容面の評価要因についての自由記述を依頼し、2019年10月に実施した。Coderを用い、テキストマイニングを行った。その結果より、次の本調査に向けた課題について考察する。2020年1月1日JALPブリーフケース(会員専用)JALPニューズレターや例会、合宿での共有資料を会員限定で公開しております。JALPブリーフケースパスワードは会員メーリングリストで定期的にお知らせしておりますので、ご確認ください。