1933年から1934年にかけて「年齢の問題」を執筆。言語』を刊行(柴田義松訳)。おける子どもの知的発達』刊行。1936年、論文「俳優の創造性についての心理学的問題」がペ・エム・ヤコブソン著『俳優の舞台感覚の心理学』の付録として掲載される。ロシアでは、児童学研究が20世紀初頭の1901年以来教育実験を伴うものとして継続的に試みられており、ソビエト連邦となった1920年代から1930年代にかけて、ヴィゴツキーの支持者により児童学情報誌"Педология"(児童学)が発行されていた。系統における児童学的偏向について」がなされた。この決定により、子どもの知能の発達研究が停滞したが、1956年ソビエト共産党第20回党大会においてスターリン個人崇拝批判がなされ、その後『ソビエト教育学』1956年12月号誌上に、グリゴーリー・コスチュークにより提案論文「子どもの教育と発達との相互関係について」が掲載されて、約一年にわたる討論が行われ、同時に、児童研究における知能発達の追究が再開されることとなった[4]。1978年、スティーヴン・トゥールミンが『高次精神機能の発達』に対する書評の中で使用した表現。ブロンスキーから教育学と心理学の講義を受けた。諸講義に出る傍ら、新聞『新しい道』の事務書記を務めた。モスクワのマホーヴァヤ通りにあった。『高次精神機能の発達史』は筆者没後1960年に至って出版され、さらに1983年に続編が出版され補完された。これは、のちにルリヤ著『認識過程の歴史的発展』(1973年)として発表される。自身は、医学部聴講などを理由に長期滞在せず。この文章「ピアジェの心理学説における児童の言語と思考の問題」は、のちに『思考と言語』の第二章となる。(日時は個人設定で未設定ならばUTC)。表示-継承ライセンスの下で利用可能です。追加の条件が適用される場合があります。詳細は利用規約を参照してください。Cookieに関する声明モバイルビュ。