(第2回)教師と子どもの信頼関係を深め,生き生きとした学級集団づくりを構築するために,どのような点に気をつければよいのでしょうか。特別支援教育が始まって10年が過ぎました。(文部科学省)によると校内委員会,特別支援教育コーディネーターについては,教育現場のほとんどで設置されていることがわかります。スクールカウンセラーや支援員等の他職種の教育現場への導入も進められ,支援の体制も整備されつつあります。特別支援教育は制度の面でもマンパワーの面でも確実に日本の教育現場に根付いてきたと言えそうです。これからの特別支援教育のさらなる進歩のためには何が必要でしょうか。様々なことが考えられますが,その中のひとつに「アセスメントの充実」が挙げられます。特別支援教育が浸透していく中で「個別の指導計画」の作成と実施が進められるようになりました。子どものニーズに沿ってどの場面で支援をするのか,どのような支援をするのか,その具体的な手立てについて学校と保護者,様々な支援機関が情報を共有し合った結果が「個別の指導計画」です。効果的な「個別の指導計画」の作成のためには,子どもの実態や特性を知り,その結果を整理し解釈することが重要です。アセスメントとは実態や特性を総合的に整理し解釈していく過程のことで,まさに特別支援教育の根幹をなしているとも考えられます。アセスメントとは,ともすると標準化された各種検査の同義語ととらえられがちですが,インフォーマルなアセスメントもまた具体的な支援を考えるために必要なことです。中でも,担任教師の何気ない「気づき」にこそ,子どもの実態や特性をつかむための重要な情報が秘められている,ということが少なくありません。今号の特集では,様々な専門領域で活躍されている方々に,担任教師の「気づき」から得られる情報と支援のヒントについてご執筆いただきました。それぞれの専門性を背景にしたアセスメントの視点は通常の学級の先生方ばかりでなく,他領域の専門職の方々にとっても大変参考になるものと期待しております。教師の「気づき」を生かすアセスメント』の詳細情報ページです。個人情報の取り扱い特定商取引法に基づく表記サイトマップお問い合わせ。