2012外国語の教科化を2年後に控えるなかで、外国語を学び、使う必然性の確保が重要である。小学校6年の外国語では、特に自文化の表現場面が多く取り入れられている。その表現を実際に交流している外国の児童を対象と発信して行うことできるのがこのプロジェクトである。外国語が教科化される今、外国語での情報受信発信の必然性を持たせる必要がある。そのために、教師自身が交流用の掲示板を通して外国の教師と交渉し、国際協働学習を進めることで、子供たちに外国語を使う機会を提供し、協働学習の面白さをつなげていくことができる。世界的な教育組織であるiEARNのプロジェクトに参加し、教師が外国の先生とつながると共に、子供たちも外国の学校と実際に交流する。iEARNのプロジェクトの中では「テディベアプロジェクト」に取り組む。交流校とは、ぬいぐるみを交換留学させ、日本では、送られて来たぬいぐるみを通して日本文化を紹介する。日本から送ったぬいぐるみは、交流相手の子供たちが、そのぬいぐるみを通して現地の生活の様子や文化を紹介する。最終的には、ぬいぐるみの留学生は自国に帰国する。その時には滞在したたくさんの写真や日記とともに帰ることになる。top▲プロジェクトのゴール<活動のゴール>テディベアプロジェクトに参加し、交換留学生のぬいぐるみを外国に送り、日本に来たぬいぐるみを通して自国の文化を発信する。交流校の教師と相談しながらゴールを目指す。)を通して情報を発信するとともに向こうからの情報を受け入れる。英語活動の活用も図る。top▲メディア創造力にどう迫るか交流国、交流校への興味関心を高める。ため、タブレット端末を活用し、メディアを使った表現力をアップさせる。1:課題の設定場面で「A―1―Lv5」に迫る。(グローバルな視点をもつことの重要性を伝え、実際に交流する必然性につながる課題を設定する)金沢星稜大学の学生が「もし世界が100人の村だったら」のワークショップを小学校で実演。外国で同世代の子供たちのおかれている状況などを、就学率や識字率のデータ、演劇などによって伝え、外国に目を向けることの重要性を認識し、外国に友達を持ちたいというモチベーションにつなげる。2:表現の内容と吟味(学校紹介ビデオの制作場面)で「C―2-Lv3」に迫る。子どもたちは、ぬいぐるみを送る前に、思いを込めるために、学校や地域のことをぬいぐるみを入れ込んだ映像でどのように伝えるかを企画し、ビデオを作成する。多いとは言えない英単語の知識を最大に使い、映像と文字を組み合わせながら、相手意識や目的意識を常に意識し、自分なりの発想や工夫をいかしながら、ビデオなどを作成する。3:WEB会議の実施場面で「D-3-Lv3」に迫る。相手の反応もわかるので、どのような方法で相手に伝えたらいいかを吟味し、複数回WEB会議をする中でより良いものに作りかえて行くことができる。top▲メンバーの募集について6月中に募集し、外国の新学期がはじまる9月から開始する。top▲2018年度の計画について1)JEARN(グローバル教育推進機構)に加入し交流相手を見つける場の確保。2)JEARNの上部組織であるiEARNのコラボレーションセンター(掲示板)に入り、交流の方法をマスターし、テディベアプロジェクトでの相手を探す。3)9月から交流する学校を見つけネット上で相談しながらプロジェクトを進める。4)そのプロセスにおいてメディア創造力のつけるための手立てを考える。5)実施可能な表現活動(web会議、ビデオ制作制作、英語カードの作成等)を行い各プロジェクトのゴールを目指す。上記のプロセスを行うために月に1回金沢星稜大学で研究会を行う、なお遠隔の場合はZOOMなどで参加可能である。掲示板(JEARNの会員になると参加できる)で相手の先生と連絡を取り、経過も報告する。参加メンバー間とはMLで連絡する。近隣の場合は月1回金沢星稜大学において研究会を開催するので、直接またはZoomでの参加が可能である。(日本支部であるJEARN)に加入する必要があり、加入によって世界との交流の扉が開かれる。加入のためには年間3000円の会費が必要となってくる。許可なく複製・転載を禁じます。