世界には、文字の読み書きができない人(非識字者)が8億人ちかくもいるという実情を学習し目の当たりにすることにより、子どもたちにリアルで必然性のある課題を与えられます。支援の目的意識や相手意識(支援する国や人々)を持った活動ができます。制作したリーフレットは作品ではなく、実際に役立てるホンモノです。教室での学習と社会とのつながりが実感でき、身につけた能力を如何に活用するかを考えるキャリア教育や人権教育にも通じる活動です。top▲プロジェクトのゴール〈活動のゴール〉リーフィレットを制作し、それを活用した何がしかのボランティア活動を行います。〈学びのゴール〉リーフレットによりユネスコ・世界寺子屋運動について適切に伝えることができるとともに、自らの伝えたい思いをリーフレットで効果的に表現することができるよう、意図的に思いに沿ったイメージの写真を選択・加工したり、イラストで表現したり、キャッチコピーを吟味して創作したりすることができる。メディア創造力の到達目標C-2.表現の内容と手段を吟味する力の育成を狙って、目的に応じて表現手段の選択・組み合わせができるようなることを中心に取り組みます。1:導入の場面で子どもたちにリアルで必然性のある課題を与えられます。ユネスコ協会のゲストティーチャーとの交流などから、世界には学校に行きたくても行けない現実があることや、非識字者の厳しい生活などを学ぶ中で、自分たちの生活を振り返りながら自分にできることは何かを自問し、相手意識や目的意識を持ち、切実感や使命感に突き動かされて取り組めます。2:リーフレット制作場面で子どもたちはラフスケッチからブラッシュアップの過程を経て完成に至るリーフレット制作過程で、自分が伝えたいことは何なのか、誰に伝えたいのか、何の為に制作するのか、相手意識や目的意識を常に意識し、考えながら自分なりの発想や工夫をして、1枚のリーフレットに思いを託していくのです。子どもたちは実際に制作したリーフレットなどを活用して、募金活動や書きそんじハガキ回収活動を行います。自分たちの制作したリーフレットが作品としてではなく、実際に誰かのそして何かの役に立つと実感できる社会とのつながりを持った学習活動になります。このやりがいのある活動の中で、子どもたちの自己実現や自己変革が促されていくのです。top▲メンバーの募集についてD-allのMLで募集します。日本ユネスコ協会連盟のWebサイトや、D-allメーリングリストで参加募集を行います。top▲これまでの活動D-project設立の翌年2003年度より毎年継続して実施されてきたプロジェクトです。本年度で区切りのプロジェクト10周年を迎えました。10年前、リーフレットづくりから得られる学びを追究するところからスタートしたプロジェクトですが、リーフレットを活用した支援活動により、ユネスコ協会との連携や参加校同士のつながりなど、デジタル表現活動を通した人と人のつながり、きずなが広がりました。プロジェクトに関わった皆さんが回収した書きそんじハガキや募金により、インドとカンボジアに寺子屋が建設され運営されています。許可なく複製・転載を禁じます。