正解がない時代に求められる力に、正解なんてないはず。何が正解なのかが分からないのだから、どんな力が必要になるのかも分からないはず。要は、世間で言われているような正解を鵜呑みにせずに、自分の頭で考えよう、ってことなのだと思う。順位をつけるなんてできないと思う。自分の頭で考えることが得意な領域と苦手な領域とかもあるだろうし。考えると、共通試験なるもので、主体的な学び力を、ある共通の尺度で順位付けしようとすること自体の意義がよくわからない。大学ごとの個別試験では、公平な共通の尺度で順位づけする必要は無く、判定する領域とか判定の仕方に偏りが生じても良いと思う。そもそも、大学ごとに、うちの大学にはこういう人材が必要だ、っていう偏りがあるのは当然だと思う。それだと受験者数が増えすぎて困るっていうことであれば、共通試験で最低限の知識とか理解力を問えばいいのではないか。「あらかじめ存在する正解を探す受け身の学びから主体的な学びへの転換を図らなければならない」とかって聞くと、あらかじめ存在する正解を探すことが悪いみたいに聞こえるけど、あらかじめ存在する正解を探すこともできない人が、正解がない時代に、課題を発見し、解決策を創りだすことなんてできないと思うけどなぁ。小学5年生の息子が中学受験をすることにしました。旅に出る服は写真に残る服。映えとか映えないとかとか。