岩手県の教職員について書きましたが、被災地はどこも深刻です。被災地の教職員は被災者です。心のケアをする救援者でもあります。自分自身が被災者であるにもかかわらず、他の被災者や児童・生徒への対応を優先して行動してきました。緊張の中で自分が抱えているストレスにも気が付かないくらいの多忙を極めていました。心情を理解できる分だけ共有してしまって体調を崩します。それがずっと続いていました。ついて関心が寄せられることが少なく、対策が遅れているのが事実です。専門家派遣というような対策に留まらない取り組みが必要です。その最終版・第10巻の第6章教育から学校の状態、児童・生徒の心理状況はどうだったのか、それに教職員はどう対応していたのか拾ってみます。進め、家庭訪問をくり返し、教室に入れない児童・生徒に相談室で個別指導を行った。減少、震災から10年経過などによるもので、配置市町は、1998年度から変わらず、6市2町。減少に伴って削減された。2004年度は当初、文部科学省が全廃方針を打ち出したが、兵庫県教委の強い要望で55人体制で継続された。大きな役割を果たした。教師ならではの方法で成功した。担任ではないが、個別的な児童・生徒へのかかわりが活動の中核になった。学校とは集団の論理で運営されるが、個の論理を置き、個別指導を中心に置く活動だった。教師の常のスタイルが80%。