こども園教育・保育要領が改訂されました。そこで、よく聞くようになった言葉が「3つの柱」です。「3つの柱」という言葉については、誤解をしている人もいるのではないかと思います。「3つの柱」という言葉は出てきません。出てくるのは「育みたい資質・能力」という言葉です。ついでに言うと、小中学校の学習指導要領にも「3つの柱」という言葉はありません。こんなちょっとしたことから、とても大事なことまで、誤解をしている人もいるかもしれません。「育みたい資質・能力」について、本当に大事なことはなんなのか、考えてみましょう。「資質・能力の3つの柱」を理解する上で大事なこと「資質・能力の3つの柱」を理解する上で大事なことは、次の3つです。改訂のポイント」には次の文が載っています。3学びに向かう力、人間性等の三つの柱で再整理。改訂のポイント幼児教育と小学校以降の学校教育を貫く3つの柱として、この表現が使われています。びに向かう力、人間性等」の3つが載っています。幼稚園教育要領や保育所保育指針に載っている言葉は少し違いますよね。「学びに向かう力、人間性等」この3つです。「学びに向かう力、人間性等」は小・中学校と一緒です。基礎」は小・中学校と違う表現です。どこが違うかは、すぐに分かりますよね。「の基礎」の部分です。これが一番大事なんです。意識が向きすぎると、「基礎」の部分に目が行かなくなります。すると、これまでの保育とは異なったものになってしまいます。基礎」が思い浮かぶのでしょうか。次のように載っています。するべきは前半部分です。豊かな体験を通じて、感じたり、気付いたり、分かったり、できるようになったりする気付いたことや、できるようになったことなどを使い、考えたり、試したり、工夫したり、表現したりする心情、意欲、態度が育つ中で、よりよい生活を営もうとするこの部分です。豊かな体験を通じて、感じたり、気付いたり、分かったり、できるようになったりするもう少しコンパクトにしてしまうと「体験を通じて何かを得る」ということです。「何かを得る」の中身が「感じる」「気付く」「分かる」「できるようになる」などです。他にも「見付ける」「発見する」「納得する」などがあると言えそうです。気付いたことや、できるようになったことなどを使い、考えたり、試したり、工夫したり、表現したりするもう少しコンパクトにしてしまうと「体験で得たことを基に、次の行動をする」ということです。「体験で得たことを活かして、次の行動をする」と言うこともできるでしょう。消極的に見えても、「考えた結果、やめておく」という選択や、「言葉を選んで発言する」ということもあります。見た目にとらわれないようにしましょう。「資質・能力」について話し合いをされている段階では、小学校以上が3つの柱を横並びにして表していました。幼児教育では、「学びに向かう力、人間性等」を、基礎や土台のようにして、丸が重なったベン図で表していました。3番目に大事だということではありません。3つの資質・能力は、別々にではなく、一体となって育っていくからです。これまでの保育と基本的には変わらないこと「資質・能力」という言葉が出てきても、これまでの保育と基本的には変わりません。「基本的には変わらない」ってことは、少しだけ変わります。保育を振り返るときや事例を書くとき、小学校との接続を考えるときに、「資質・能力」の視点で話をすることがあります。普段の保育ですることは変わりません。いうか、変えてはいけません。幼稚園教育要領や保育所保育指針は改定されました。今回の改定の前から、資質・能力の話はあったんです。改定前の教育要領や保育指針も、はっきり言葉に表してないだけで、資質・能力の考えを入れて書かれています。「資質・能力とか言われたら、ねらいはどうするの?」などと考えなくて良いです。今回の改定までには、次のような話がされています。幼児教育においては、幼児期の特性から、この時期に育みたい資質・能力は、小学校以降のような、いわゆる教科指導で育むのではなく、幼児の自発的な活動である遊びや生活の中で、感性を働かせてよさや美しさを感じ取ったり、不思議さに気付いたり、できるようになったことなどを使いながら、試したり、いろいろな方法を工夫したりすることなどを通じて育むことが重要である。向けたこれまでの審議のまとめ「小学校以降のような、いわゆる教科指導で育むのではなく」って、わざわざ書いてあります。「幼児の自発的な活動である遊びや生活の中で」育むんです。この文章に続いて、3つの資質・能力が書いてあって、さらに次の文章が続きます。5領域は引き続き、維持することとする。基礎」、「学びに向かう力・人間性等」を一体的に育んでいくことが重要である。向けたこれまでの審議のまとめここでも、「個別に取り出して身に付けさせるものではなく」って、わざわざ書いてあります。遊びを通しての総合的な指導を行う中で一体的に育んでいくことが重要であるということです。資質・能力を育む事例3つの資質・能力は、遊びを通しての総合的な指導を行う中で一体的に育んでいくことが重要です。すれば良いかというと、今までと保育を変える必要はありません。一体的に育んでいくというか、もともと一体的で、分けることはできないと思います。具体例を知りたい人はこちらを見てください。全国の附属幼稚園の事例をまとめたものです。1つの事例が2ページほどにまとめられていて、環境と援助についても書いてあります。「認知的な能力」「非認知的な能力」という言葉は、今回の改訂では外されました。言うと、「3つの資質・能力」と似たようなものです。ある能力を育むために、特別なことをするのではありません。上のリンクの、それぞれの附属幼稚園でも、事例を書くために特別な取り組みをしたのではありません。いつものような遊びをしている中で、見られた姿をまとめただけです。いつものような保育をしていると、「3つの資質・能力」は、育っていきます。保育を振り返るとき、事例を書くときに、「3つの資質・能力」の視点で見るだけです。見直すときにも、同じことが言えます。新しい言葉に混乱して、これまでの見直し方を変えてしまってはいけません。見直し方を読んでください。要録を書くときにも、無理に「資質・能力」に使ってある言葉を書く必要はありません。「基礎」の部分を意識して書きましょう。意味と書き方さらに、もう一つ、「3つの柱」で大変な問題が起る可能性があります。詳しくは、【大問題!】「3つの柱」で子どもの評価を求められる可能性と対応法を読んでください。この記事に書いてあることが難しくて、分からなくなってしまった人は、もう一度「3つの柱」「5領域」「10の姿」と「ねらい」との関係を読んでみましょう。「保育指導案などの書き方をもっと詳しく教えてよ」という人は、「保育塾ベーシック」についての詳しい内容を読んでみてください。最後まで読んでいただき、ありがとうございます。「もっといろいろと知りたい」という方は、ホームページや、このサイトの記事が一覧になったサイトマップを、研修・ワークショップなどについて詳しくは「保育塾」の取り組みをご覧ください。質問・ご要望などはお問い合わせフォームから、ご連絡ください。附属幼稚園で勤務の後、保育塾を立ち上げる。みなさんが、ほんの少しだけ余裕をもって仕事ができたら、プラスの循環が生まれます。ほんの少しだけ余裕をもって仕事ができたら、ほんの少しだけ子どもが落ち着いて、そうするとまた、ほんの少しだけ余裕ができて、効率良く仕事ができる方法を調べたりして・・・そんなプラスの循環の始めの一歩、小さな余裕を生み出すお手伝いをしています。あなたが読んだこの記事が、そんな始めの一歩になったら嬉しいです。コメントをキャンセルメールアドレスが公開されることはありません。「3つの柱」「5領域」「10の姿」と「ねらい」との関係RECOMMENDこちらの記事も人気です。2019.10.15【損してるよ?】保育所保育指針を読むほど上手くいかないケース集ABOUTこの記事をかいた人uchi管理人のUCHI(うち)といいます。附属で働いていた元幼稚園教諭。効率化するだけなら簡単です。保育の質を落とさず(むしろ上げながら)効率化することは、現場を経験した人間でないと、なかなか上手くできません。「保育の質を上げる」「労働時間の短縮」これを両立させるための記事を書いていきます。あなたの園に合わせた方法を知りたい人は、お問い合わせくださいね。保育に携わるみなさんが元気で明るく働けるよう「保育塾」は3つの企画を行っています保育塾の内容を無料でお届け「保育塾」のサイトをご覧のみなさん、講演やワークショップの依頼、お問い合わせ等をしていただき、ありがとうございます。研修・ワークショップの一部を、無料で公開しています。これらについて、1回10分から20分くらいの内容を、数回に分けてお届けします。