市を3ブロックに区分して進めてきた本事業も、今年市内全域での完全実施となった。学校の教育活動を支援するため、地域住民の学校支援ボランティアへの参加を地区コーディネーターがコーディネートするもので、いわば地域につくられた学校の応援団といえる。はこうした取り組みの延長線上にあるといえる。地域住民が学校を支援する、これまでの取り組みをさらに発展させて組織的なものとし、学校の求めと地域の力を地区コーディネーターがコーディネートして、より効果的な学校支援を行い、教育の充実を図ろうとするものである。推進のために取り組みや課題を把握し、地区コーディネーターと学校の協働教育担当者が果たさなければならない役割を明確にすることで、家庭・地域の教育力向上と学校教育の充実を目指し、地域全体でたくましく生きる子どもたちを育てるため、地域と学校をつなぐ仕組みをつくり、協働した教育活動が安定的・継続的に取り込めるよう推進を図るものである。おける重点的取組の一つとして「志教育」を掲げ、推進している。人や社会とかかわる中で社会性や勤労観を養い、集団や社会の中で果たすべき自己の役割を考えさせながら、将来の社会人としてのより良い生き方を主体的に求めさせていくことが大切である。主題設定の理由(1)今日的課題から幼児にとって幼稚園は、家庭から離れて同年代の幼児と共に集団生活を営む初めての場である。幼児は、教師や他の幼児たちと生活を共にしながら、感動を共有し、興味・関心を広げ、言葉を獲得し、表現する喜びや充実感・満足感を味わうことによって、さらに自分の生活を広げていこうとする意欲が育てられて行くことになる。そのため、私たちが、特に重視しなければならないこととして「幼児期にふさわしい生活が展開されるようにすること」「遊びを通して総合的な指導が行われるようにすること」「一人一人の特性に応じた指導が行われるようにすること」が挙げられている。そこには、私たち教師が幼児一人一人の行動の理解と予測に基づき、意図的・計画的に環境を構成し、幼児の活動の場面に応じて様々な役割を果たし、活動を豊かにすることが求められている。(2)幼児の実態から近年、共働き家庭の増加や少子化など社会状況の変化に伴い、入園して来る幼児の価値観や経験の差等は大きく、幼児一人一人の特性に応じた指導の必要性とその難しさを痛感させられるばかりである。家庭では、大人と過ごすことが多く、大人の指示を待つ姿が多かったり、他者とのかかわりが少なかったりするのが現状である。そのため、幼児自信に自己の存在感を確認させ、他者との違いに気付かせることで、他者への思いやりを深め、集団への参加意識を高めていく必要があると考えた。