JavaScriptを有効にして再度、お越しください。1はじめに体験活動は、豊かな人間性、自ら学び、自ら考える力などの生きる力の基盤、子供の成長の糧としての役割が期待されている。思考や実践の出発点あるいは基盤として、あるいは思考や知識を働かせ、実践して、よりよい生活を創り出していくために体験が必要であるとされている。登米市では、教育事務所や公民館、ふれあいセンター、スポーツクラブなどの社会教育施設が、児童・生徒を対象とした体験的な活動を企画・運営している。小・中学校に於いても体験的な活動が教科の学習や学校行事で展開されている。それら、体験的な活動の情報の共有によって、事業所間や学校間、事務所と学校の連携に発展する新たな展開も期待できる。高めるための授業づくりの在り方を研究・実践し、本市の学力向上に寄与したいと考え、本研究に取り組んだ。本研究を進めるにあたり、登米市の生徒の実態について調査を行った。この調査により学習への取りくみ方への改善策を講じていきたい。実態調査から、「授業がとても楽しい・楽しい」と感じる生徒が80%以上見られ、「授業がよく分かる・分かる」と回答している生徒も70%を超えている。この点から考えると、授業への意欲や関心が高いことがうかがえる。その一方で、授業に参加する際に自分の目標を持って臨んでいるかという問いには「あまり持ってない・持ってない」という回答が30%を超えている。勉強したことが役立つと感じるかという問いには「あまり感じない・感じない」と答えた生徒も15%見られた。学習の意義を感じられない生徒がいることも分かった。どちらも、授業が楽しく感じられていなかったり、授業の内容が分からない生徒に多い回答だった。「生きる力」の基礎が培われる重要な時期である。幼児を取り巻く社会環境や家庭の変化は、幼児の育ちに様々な問題を引き起こしている。共働き家庭の増加や少子化などの社会状況の変化は、幼児同士の遊びの場や直接的な体験の減少につながり、幼児的に大切な「人とのかかわり」が築きにくい環境をつくっている。テレビやゲーム、DVDなど、一人で楽しめる遊びが多くなったことが、人とうまくかかわれない、コミュニケーションがうまく図れないといった幼児の姿を生み出している。幼稚園は、教師や他の幼児たちと共同の生活をつくっていく場であり、幼児が自分たちの生活や遊びを充実させるために、人の話を聞いたり、自分の考えや気持ちを話したりすることが必要となる。そこで幼児期に自分とは違う他者の存在に気付き、人に話したいという気持ちや、人の話を聞くことができる力を身に付けるために、人と人をつなぐ、言葉での「伝え合い」の経験が大切だと考えた。学校教育の中では確かな学力向上と豊かな社会性の育成を目指している。幼稚園教育においては、「学ぶ土台づくり」として生涯にわたる人間形成の基礎を育むとされ、幼児期にふさわしい生活体験の充実などがあげられている。具現化につながると考えた。