予習、いっぱいいっぱいです。角の大きさ、というのを勉強する。分度器の使い方から教えるが、みんななかなかうまく使えない様子。彼ら彼女らにとって、生まれて初めて見る半円形の、なにやら妖しげな目盛の付いた器具の使い方から教えてあげる必要あり。本部の偉い先生にも相談したが、如何。分度器の使い方レクチャー、意外に難易度高し。「測りたい角を『覆い隠すように』分度器を当ててみよう」という表現でなんとか乗り切る。三角形のすべての角を合わせると180度になる、ってのを学校より先取りしてやったのには快感。三角形を紙で作って、角を3つともちぎって、あてがうと横一直線。不〜思〜議〜♪とやったが、(僕一人だけ悦に入ってたが)小4には「?」「それが、なにか?」な様子。見せるタイミング、順番がうまくないのか思案。三角定規についても、同じように計算で求めつつ覚えていったりとか、は何とかこなせたけど、もう少しびっくり感があると思ってたのでんんー。何か前もって伏線を与えてから見せるものなのか、思案・・。5月からは、大きな数(兆とかの計算)の復習だ。小5計算特訓授業のみ。教室長が生徒に混じって授業に入って来る。この時間いいかったのかなー・・とか思いつつ。書いても仕方がないのだが。サインは小6倭人伝やる内容は「速さ」という単元だった。全体として2,3月から含め「単位量当たりの大きさ」という単元。割り算をして「1」あたりの量を求める、そうすることで、複数の量の大小を比べることが出来るようになる。それ以前に、このクラスには色々と考えどころがある。彼らのクラスを、彼らからすれば、僕が受け持つことに、急遽、変わった。前任の先生は、他塾で教室長をやってたような感じの長年やってきてらっしゃる方で、うちの塾に移って来たのだそうだ。その先生は、数年前、うちの教室が、この地域で立ち上がった当初からの所謂「スターティングメンバー」だったそうだ。僕がかれらのクラスを受け持つことになった。僕、入る当時の小5、そういえば既に、それぞれのキャラクターは滲み出ていたのかも知れない。毎回の授業の内容さえも、ままならなかった。そんな中でも絶えず、生徒は僕を評価し続けていたのだろう。事が起こる最初に分かったのはカンニングだ。机に何やら必死に書いてる。真面目に授業を受けると宣言し、そのようを装い、その裏で、お約束の手紙を回していたりする。一体、どうすればどう対処すれば最も適切なのか分からなかった。現行犯で取り押さえた上で、叱りつけた。僕の人生の中でも数本の指に数えられるほどの華麗なるステップをもってしてひったくってやった。「コルァァッ!」てな具合だ。現行犯で取り押さえるような先生ではなく、もっとどんくさい先生であろうと見積もってたかも知れぬ彼らはあっけなく取り押さえられた。それから、必死で叱りつけた。授業に集中させた後、授業の終わり5分ほど時間をとって全員に向けて語った。この「語り」というのが、うちの塾らしさなのかも知れない。生徒に響くよう、必死で彼らの琴線を探り、そしてその弦を叩いた。して彼らのカンニングの一件は終焉をみたのかも知れない。少なくともその後確認してない。他の先生も、特に文系の先生が(漢字テストの)カンニングについて熱く語ってくれたらしい。僕はその時に、たぶんその更に深い辺りに根ざしてるもの、というのを感じ切れてなかった。カンニングしてた子らというのは、一種のスリル感みたいなのを感じるためにやってたわけではなく、または、俺って悪いんだぜ〜みたいな感じで、わざわざ怒られるようなことをしてたわけでもないのかも知れないと思った。必要に駆られてカンニングしてたように思った。いや、必要に駆られて、というのは適切ではないかも知れない。点が下がればすかさず、手厳しいコメントを添える。彼らは、実際、学校の授業というのに着いて行けなくなってきている、という恐怖感を、最近(小6のこの時期)とみに感じているのだそうだ。↑みたいな話はこないだ、彼らから直接、初めて聞いた。僕らは、カンニングを封じることで、彼らの、一番近道で、一見安全な「出口」をまず塞いだのだ。結果として、彼らのあいまいなゴールの一つ、恐らくカンニングしてた彼らにとっては長く不安で生命の危機感さえあるような暗い洞窟にある唯一の出口を軽く、葢をしてしまった格好なのかも知れないと思う。その上で、僕は何も手を打たなかった。中学生の授業形態が至上。小学生ではそういうのはあまり好ましくないと相談してた、本部の数学の大御所の先生と話した。小学生の算数というのは、言えばこんな考えかたもあるそうだ。確実に、単純な知識の組合せで解ける問題が続く。小4ぐらいから、いよいよ、それらをベースに発展的な組合せに入る。分かってないけど、三角形の内角の和は180度で、1つの角が70度、もう1つが60度なら、もう1つの角は何度?とか、そういう感じなのかな。超難問になるんだそうだ。彼らに「ばかを判定する問い」にしか聞こえなかったのかも知れない。ガキ大将的なのが数名いて、一人は、勉強が出来ないやつをとことん馬鹿にする。少なくともそのガキ大将的なのが、僕の授業に変わってからきっと大きなプレッシャーを受けてたんだろう。「何か、規則性が見えて来ないだろうか」なんていう、当時小5だった彼らにとってもしかすると極端に難問で、クラスで1、2人しかぱっとは気付かないような「ばかを判定する問い」にしか聞こえない問いを繰り返す授業だ。カンニングという出口を封じられた。あんな生後いくばくも無いと思ってた彼らだが、人間の遺伝子をことごとく引き継いでいる。弱いものをTRAIN-TRAINだ。そのへんの中学生より、もっと早くからこの塾に居たんだぜ。「だから俺って、そのへんの中学生より偉いんだけどなぁ・・」など、君の悪いことを独りごちるようになってた。言いたいことはこうだ。俺が安心して受けられるような授業をしろよ。それは言いすぎかも知れない。去年の12月からやってきたわけだ。一日の長を享受したい。慣れてきたような気もしつつ、しかし小6のクラスの状況に気を揉みつつ。この4月から、新人研修が始まったわけだ。新卒の人と一緒に研修する。中には学生時代に5年も既に、この塾でアルバイトしてた人とかも居て、そういう人は既に、レベルが違う感じだ。模擬授業とかしてもかなりプロっぽいじゃないの。色々な新人研修を受けながら考えたわけだ。対するやる気(やればできる感)僕のやってた小6に対する授業には、そのどっちもなかったなぁ、と。授業の始めでも、終わりでもどっちでもいいんだけど趣旨はこうだ。『必ず、頑張れば、満点とれる』この感覚だ。今回、小6には、授業の終わりの5分に配ってやらせることに。焦点は絶対に、満点とれる、ということ。・勉強に対するやる気(やればできる感)を与える。内容は、その日の授業でやった内容の基礎の基礎のみ。授業をきっちり聞いてれば、それだけで完璧という内容。授業でやった問題と、数字までまったく同じ問題にしてる。絶対に、満点が、毎授業、狙えるというのが味噌であり売りだ。これからどうもってくかが勝負なんだろうなぁ。満点テストでいっぺん引き付けといてから、がんがん巻き返し狙うつもり。小6が一番の悩みの種なので、これを楽しみにしつつ、楽しかったと振り返れるように頑張るですわ。中1〜中3かきそびれた。