我が国の大学の在り方が問われています。大学関係のトピックをご紹介しながら、大学のあるべき姿を考えていきたいと思います。大学職員への就職希望が増えていることがAERAで取り上げられています。”高収入と安定性”が人気の理由のようです。”大学職員という職業”がちまたで認知されつつあることは、大学職員を仕事にしている私としては心から喜ばしいことだと思っています。このことは私の職業生活の支えにもなっています。はつらつと発言していたのに、就職し3か月も経つと途端に元気がなくなる新人職員をよく目にします。生きてほしいと願っています。AERA-net)大学入試どころか、オーディションなみの狭き門である。「2010年は、新卒の専任職員を17人採用しました。エントリー数は5千人以上です。話すのは、早稲田大学の三浦暁人事課長だ。山本眞一さんが書かれた論考「大学職員のプロフェッショナル化-IDEの特集を読んで」をご紹介します。能力開発については、この10年ほどの間、大学改革を実質的に支える手段としても、またこれからの大学経営を担わせるためにも、必要不可欠な要件として、次第に議論が煮詰まってきている。それは第一に大学事務職員に大学内での然るべき役割ないし位置づけを確保すること、第二にその役割や位置づけにはそれにふさわしい能力開発が必要であること、第三に大学経営は「教職協働」の形で行われるべきこと、の3点に集約されるであろう。このような折、最近の状況を把握するのに適切な読み物が出た。現代の高等教育」の2010年8-9月号がそれである。「今月のテーマ」として「プロとしての大学職員」が設定されている。私の興味関心に合致するこれらの論考には、なるほどと思わせるものが多く含まれているので、すでに読者の皆さんがこの雑誌をお読みのこととは思うが、私なりの論評を交えつつ、紹介することとしたい。筑波大学の加藤毅氏は「大学職員のプロフェッショナル化に向けて」の中で、これまでの現状認識と異なり、すでに少数派ながらもプロフェッショナルと呼ぶにふさわしい職員が活発な活動を展開し、実績を挙げているとして、これら「第一世代のプロフェッショナル」に学ぶことと、次世代のプロフェッショナル育成をどのようにするかが課題であるとする。わが国の大学には「人知れず地道な取り組みを重ねている優秀な職員が沢山いる」という指摘は、加藤氏が勤務する大学研究センターで実践中の社会人学び直しプログラムでの経験を踏まえてのことであろうが、彼らの意欲・能力をどう活かすかが課題であろう。大学入試センターの柴田洋三郎氏は、長年勤務した九州大学での体験を踏まえて「大学職員への期待」を述べている。この中で、教員と職員の協働関係に触れているが、両者の関係には、1)支配型、2)従属型、3)中立型、4)協調型、5)折衷型があるという指摘や、大学職員は「社会の期待と要請を敏感に感じ取ることの出来る専門職能人として」活躍すべきだという主張には、大いに首肯し得る点がある。プロに必要な能力・実力を慶応義塾大学の上杉道世氏は、前任地の東京大学での経験から職員のあり方について有益な示唆を述べている。「変化する国立大学の事務組織」と題した論考において、「職員が教員に取って代わって大学を動かそうと言っているのではない」として、職員が教員と協力して力を発揮していくために必要な事務組織について、10ヵ条にわたる提言を書いている。ルーティン業務の圧縮や、切り離せる業務の外部化や大学を越えた共同化、FDおよびSDの推進と一体になった組織編成の展開など、大いに参考とすべき提言である。実体験を踏まえたものだけあって、説得力があると感じるのは私だけではないだろう。東京大学の山本清氏は「大学職員の能力開発」の中で、職員論を「支配・従属の論理」のみで語るのは危険であること、米国のように大学職員としての労働市場が確立するだけの規模を有している国とわが国を単純に比べるべきではないこと、などわれわれが日ごろ見落としがちな観点に触れつつ、教員と職員の職務分担は結局のところ両者の能力つまり生産性によって決まるものであるとして、わが国の実情に合った議論を勧めている。大学関係の専門知識とのバランスが必ずしも十分取れていない」と述べている点などは、非常に重要な指摘であると思う。立てるための情報収集の分析システムの構築、大学の経営、管理・運営について高度な知識・能力を持ったプロ職員の育成」が必要なことを述べている。企業に比べて遅れがちだとされる大学事務組織について、改革の改善の参考とすべき指摘である。東京大学の鈴木敏之氏は東京大学の職員養成の課題をテーマとして、本年3月新たに策定された「東京大学の行動シナリオ」の中に「プロフェッショナルとしての職員の養成」が位置づけられていることを紹介し、「教員が中心的役割を担っている」大学の管理運営の現状を踏まえつついかにして教職協働を図るか、「教員の職員化」という問題を克服していかに職員の能力向上を図るか、など単なる理念ではない現実の課題への対処方策を述べていて、大変感銘を受けた。「リサーチ・アドミニストレータ」の育成方策などは、具体的な例として読者の皆さんも大いに参考とすべきであろう。早稲田大学の谷口邦生氏は、早稲田大学における教職協働の実践を紹介している。同大学ではすでに1988年の文書で「教職協働」について述べられているそうだが、その後、必ずしも組織的な取組みが行われてこなかったところ、2007年度以来、新しい職員研修プログラムがスタートしたそうである。よる業務の迅速化、職員のSD活動の充実、組織運営の構造転換と業務量の削減を提言しているが、同氏の豊富な実務経験からくるものだけに、他の国立大学にも十分応用可能であろう。多くの職員は「企画調査能力」の強化が課題であると考えており、また個人のキャリアパスとして「幅広さ志向」が強いこと、プロとしての職員養成は、個人のやる気の問題ではなく仕組みをどう作るかという組織問題であること、など興味ある分析結果を紹介している。マーケティングなどの選択科目も履修できるそうである。本人の自己評価によれば、これまで十分な資格と動機を持つ志願者を引き付けてきたとのことで、今後の展開を見守りたいところである。以上、駆け足で紹介してきたが、いずれにしても現在は大学にとってその「体質変革の時代」(私が命名した2005~2020年のわが国高等教育システムの特徴)である以上、職員の能力開発とくにプロフェッショナルとしての養成方法には一段の工夫が必要なのである。訓やってみせ、言って聞かせて、させてみせ、ほめてやらねば、人は動かじ。話し合い、耳を傾け、承認し、任せてやらねば、人は育たず。動機善なりや、私心なかりしか|稲盛和夫わかっていてもやらないのは、実は真にわかっていないからだ。やっていても成果が出ないのは、実は正しくやっていないからだ。「自ら進んでやるのは上の上、まねてやるのは中の中、言われてやるのは下の下」です。報告も、聞かれる前にするから報告です。電話もかかって来る前にかけましょう。大変だなぁ、めんどうだなぁという気持ちになったら負けです。慣れは人生を安定させるが、変化がなければ成長できないというのも事実です。慣れてくると、人は思考しなくなり、挑戦しなくなります。我々は絶えず習慣の殻を破って脱皮し、マンネリを打破していくことが求められるのです。濱田純一やりもしない前からできないと決めつけることほど不幸なことはない。結果としてできなくてもいいじゃないですか。大事なのは不遇の時代をどう過ごすかだ。不平不満を言って、まわりや環境のせいにして過ごすのか、それともそれを、自分を磨いてくれる「砥石」と考えるかだ。どんなすぐれた包丁も、砥石で研がなければ、いつかは切れなくなる。不遇の時は、勝負を投げず、じっと我慢して自分の実力をたくわえるとき。教えずしては、何ものも生まれてはこないのである。教えるということは、後輩に対する先輩の、人間としての大事なつとめなのである。三流は人の話を聞かない。一流は人の話を聞いて実行する。意識が変わると行動が変わる。行動が変わると習慣が変わる習慣が変わると人格が変わる。思考に気をつけなさい、それはいつか言葉になるから。言葉に気をつけなさい、それはいつか行動になるから。行動に気をつけなさい、それはいつか習慣になるから。習慣に気をつけなさい、それはいつか性格になるから。性格に気をつけなさい、それはいつか運命になるから|マザーテレサ「逃げる」と「挑む」は、漢字の偏(へん)が違うだけ。そのどちらでもない、ただ「眺めている」のも偏が違うだけ。どの態度を取るかは自分次第。凡庸な教師は、ただしゃべる。よい教師は、説明する。すぐれた教師は、自らやってみせる。偉大な教師は心に火をつける|ウィリアム・アーサー・ワード「不可能」の反対語は「可能」ではない。「挑戦」だ|ジャッキー・ロビンソン実力の差は努力の差。実績の差は責任感の差。判断力の差は情報の差。中途半端だと愚痴が出る。いい加減だと言い訳ばかり本気でするから大抵のことはできる。本気でするから何でも面白い。人を相手にせず、天を相手にせよ。努力して、後悔した人を見たことがない。練習して、下手になる人もいないし、勉強して、馬鹿になる人もいない。何かをして、変わった人はいても、何もしないで、変わった人はいない|名無し思いのままに人に動いてもらいたければ、社員に心服される管理者になることです。人間には「人には従いたくない」との本能があることを心得て、威圧するのではなく、情に訴え、理と利を説いて社員を奮起させるのがよい。社員には、誉めるよりも「有難う」と感謝の意を示すことが重要なポイントです。非凡なる凡おのれが凡人であることを踏まえ、決しておごらす、その上で何をなすべきかを捉え、やるべきことを積み上げていく、凡なることを着実になし得ていく人は、非凡なのではないか。