日々の研究活動の蓄積と時々の癒やしとしての趣味について書いていきます。この広告は、90日以上更新していないブログに表示しています。2018-04-232×4のマトリックスでSDを整理できるか?SD私は大学で学部等に所属する教員ではありません。「教育学部」にいるのとか、「経営学」で非営利組織について、教えているの?と言われますが、いつもうまく説明できないことが多いです。業界内だと「高等教育センターの教員です」というと非常にすっきりとわかって頂けます。このような現状から、大学が十分に社会に開かれていないといわれてしまうのかもしれません。(もちろん私の説明不足もあります。)所属する大学では、大学として全国に展開するSDプログラムの運営と開発を担っています。SDとは、平成29年度から義務化されたものです。文科省の定義を引用します。「大学は,当該大学の教育研究活動等の適切かつ効果的な運営を図るため,その職員に必要な知識及び技能を習得させ,並びにその能力及び資質を向上させるための研修(第25条の3に規定するものを除く。)の機会を設けることその他必要な取組を行うものとすること。「人事権」による研修ということになるものと考えられます。(ただ、留意事項で「あそび」を設けているので、後にのべるキャリア権による研修・SDも対象になるものと解釈できるように考えられます。)石山(2013)を参照に、組織として、所属する構成員に研修を施すものが「人事権による研修」とすると、個人の幸福追求権の一つとして自己選択的に研修を受けることを「キャリア権による研修」と整理できます。その他にも「キャリア権」については読みやすいネット情報もありました。「企業がすでにやっている当たり前の研修をなぜに義務化するんだ」などの意見もありました。もっともなのですが、なぜ大学では義務化しないといけないのか?もしくは、なぜ省令に当たり前のことを記載するのか?政策の意図や流れなどを紐解くと面白いのかもしれません。(こちらは政策過程研究になるでしょうか・・)タイトルに記載しましたが、2つのSDの施し手(人事権とキャリア権)とどのような機会としてSDを受けるのかを4つ検討し、以下の表にまとめました。「越境学習」については、私も十分に理解できていないので、また学習したことを反映して、まとめられればと思います。リカレント教育、OJT、Off-JTも知っているようで十分に定義説明できないものなので、こちらも今後の課題です。中高に異動になったら、何職員になるのか?」などの、ややこしい論点があるので、これかもいずれ考察として整理できればと思います。»プロフィールid:uchu-nihon-matsuyama日々の研究活動の蓄積と時々の癒やしとしての趣味について書いていきます。愛媛から新潟へ注目されないことの心地よさと不思議な怒りについて違和感を感じることの大切さについて思う広島大学RIHEに行く教育事業の効率化と教育効果のバランス月別アーカイブはてなブログをはじめよう!uchu-nihon-matsuyamaさんは、はてなブログを使っています。ブログを報告するスターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。