スモールステップ我が家の次男ミッキーは、言葉の遅れと多動があり、3歳から療育に通い、5歳で自閉症スペクトラムとADHDの診断がつきました。今、小学校1年生で特別支援学級へ通っています。1学期は泣いて荒れる日も多かったですが、2学期は心配していた行事もがんばって参加し、とても意欲的に学校に通えるようになってきました。ところが・・・音楽会が終わった後から、調子を崩しています。手が出ることが増え、とくに補助の先生と交流級に行くとふざけて手がつけられなくなってしまう様子を聞きました。担任の先生と一緒だと落ち着いて過ごせるのに、補助の介助員さんだとふざけてしまう。今、直面している問題です。落ち着いて過ごせるようになってきたから、これまでべったりだった担任の先生から少しずつ離して自立できるようにしていこうという対応の中で、ミッキーの反乱が起きています。(*_*)先日、懇談会があり、交流級の先生とも、支援級の先生とも話し合ってきましたが、私の希望としては「まずは、手が出ないで落ち着いて過ごせる環境を優先してほしい」と伝え、その方向へ対応を変更してもらうことにしました。補助の介助員さんとは支援級でのみ過ごし、交流級に行く時は必ず担任の先生につきそってもらえるようにお願いしました。交流の時間が減っても、まったくかまいません。その中で、担任の先生の補助を少しずつ減らし、「後ろで見ているから、困ったことがあったら知らせてね」というように、安心できる見守りの中で、一人でもできることを増やしていく方向で対応していくことになりました。トークンシステムの時にも書きましたが、スモールステップとは、「少しがんばれば達成できる目標」なことが大事で、「がんばってもできない目標」だったら子供もやる気がもてません。ここで陥りがちなのが、私達にとっては当たり前でも、発達障害があるととても難しい場合があることです。一人でも落ち着いて過ごせるというステップを用意していましたが、ミッキーには段差が大きすぎたようです。介助員さんとでも落ち着いて過ごせると、間に、もうワンステップ入れました。ワンステップの段差を小さくして、取り組みやすくしたのです。これで、どうでしょうか。様子を見たいと思います。このように、スモールステップをしているつもりでも、上手くいかない場合、ステップを見直す必要もあります。小さなステップへの見直し、一歩戻ってやり直す、などの対応で、また前に進めるようになります。トイレトレーニングなどでも、同じです。トイレでするよう促しても、失敗します。おまるで練習したり、ご飯の前や寝る前だけなど機会を決めたりと、子供に無理がないように少しずつ取組むとうまくいきます。できないできない!と追い詰めるよりは、少しずつでも、成長を重ねていければ、ふと振り向いた時にずいぶん高いところまで登ってこれたことに気づきます。発達に凸凹があると、私達が思ってもみないところでつまづいてしまうことが多いので、スモールステップで対応することが大切です。小さくても一歩ずつのぼって、きっと壁は超えられますから。我が家の次男ミッキーは、言葉の遅れと多動があり、3歳から療育に通い、5歳で自閉症スペクトラムとADHDの診断がつきました。今、小学校1年生で特別支援学級へ通っています。ミッキーは、ものごころつく前からいたずらがひどく、とくに1~4歳頃までは本当に多動・衝動性が目立ちました。(T_T)ですが、叱っても意味が通じず、叱るとよけいにやられるという悪循環でした。叱らずにすむように、いたずらができないように環境を整備して、事前に止めて、どうにか毎日をやりくりして暮らしていました。叱らない」)3歳から療育に通い、言葉が増え始め、ようやく3歳半頃に二語文が出て、この頃から会話が通じている実感がわき始めました。それまでは、断片的にしか聞き取れていない(衝動性が強く聞き終わるまでじっとしていられない)、決まったパターンでしか認識していない感じがありましたが(場面や場所が変わると通じない)、新しい言葉を覚えよう、言われていることを理解したいという気持ちが、ぐっと出てきました。善悪の区別もややついてきたので、いけないことはいけないと言って聞かせられようになりました。わかっちゃいるけどやめられないってやつで、そんなすぐに手が出ることが減ったわけではありません。「ABA」とも呼ばれる行動療法のことです。言語面で苦手さを抱えがちな自閉症スペクトラムの子への効果が高いとされる、療育の手法です。簡単にまとめると1適切な行動を強化し2問題行動を消去する関わり方のことです。次男ミッキーが3歳、三男ユウキが1歳の頃は、おもちゃでも何でも取り上げては押し倒す、ブロックをくずされては怒って叩く、などの弟いじめがひどく(ユウキもまだわからずいろいろやっちゃう月齢だし)、兄弟ともにケガが絶えませんでした。その頃にやっていたのが、「反省コーナー」です。暴力をふるったら、すかさず「反省コーナー」のイスに座らせて、タイマーが鳴るまで遊べないルールでした。手を出したら、遊べない。手を出さなければ、仲良くできたら、遊べる。これは非常に効果的で、とくに叱ってもなかなか意味が通じなかったミッキーに、「この場所に座らなければいけない」=「いけないことをした」とわかりやすかったようです。ゼロにはなりませんが、兄弟ゲンカでの暴力は格段に減りました。(当初は5分に1回だったのが、半年ほどで週に1回くらいに減った)今でも「おもちゃの取り合い」はしょっちゅうです。「反省コーナー」のイスは小さくなってしまい、もう使っていませんが、今はおもちゃを無理やり取ったり投げたりすると(問題行動)、そのおもちゃは使えなくなります(没収)。手を出したら(問題行動)、自分の部屋に強制的に連行します(クールダウン)。望ましくない行動(取る、叩くなど)をしてしまうと、遊べなくなります。守り(適切な行動)、手を出さなければ(適切な行動)、いつまでも楽しく遊ぶことができます。1日中一度も手を出さずにいれたら、デザートにアイスがもらえます(ご褒美)。暴力をふるっても何の罰則もなければ、取ることをやめません。そのほうが簡単だし早いもん。その罰則がただ「ごめんね」と謝るだけでは、効果がありません。取ったら、叩いたら、遊べない。これを徹底させる必要があります。適切な行動ができた時は、きちんと褒め、ご褒美をあげることを忘れてはいけません。消去と強化を同時に適切な手法で行うことで、問題行動を減らし、適切な行動を増やしていきます。言って聞かせるよりも、自分の行動の結果を、体感させてあげること。言葉がまだ未熟だったり、気持ちの切り替えが苦手だったり、周囲に合わせるのが苦手な子には、できるだけわかりやすい形で示さなければ、残りません。普段から、これを意識させるような声掛けを心がけています。問題行動には毅然とした対応を徹底して、適切な行動は大げさに褒めて、どのように振る舞えばいいのかを具体的に教えていかなければ、なかなか身につきません。子供がルールを理解していない段階でこれをやると、がんじがらめでしんどくなります。ある程度の理解力がついて、わかっちゃいるけどやめられないという状況でお試しください。ルールが多すぎるとそれもしんどいので、「たたかない」や「こわさない」など、1つか2つにしぼって、約束させましょう。しなければいけないのか。明確にわかりやすい説明をして、子供が納得してから運用してあげてください。叱らない我が家の次男ミッキーは、言葉の遅れと多動で受診し、3歳から療育に通い、5歳で自閉症スペクトラムとADHDの診断がつきました。ミッキーは衝動性が非常に強く、歩く前からいたずら大魔王でした。(T_T)何度、「キャー」と悲鳴を上げたでしょう。(T_T)ただ・・・今でもよく覚えているのですが、ミッキーが2歳頃、何度目かコップを投げてびしょびしょにされ、その日はそれ以外も壊したりぶちまけられていて、私も堪忍袋の緒がキレてしまい、喋れないのはわかっていたのに「ごめんなさいは!」と、一言でいいから反省してほしいと詰め寄った時に、ミッキーがオロオロしながら「2」と指を出したのです。「(ごめん)なさいは?」=「なんさい?」しか、聞き取れていない。怒られているのに、年を聞かれていると思っている。これは・・・叱っても意味がない。叱っても、この子には伝わっていない。それからは、いたずらができないように環境を整えることに全力をそそぐようにしました。すれば、いたずらされないし、されても大事にならずにすみます。1~3歳頃の小さな子を、叱ってしつけるのは意味がありません。(T_T)そういう場合の対処法は1環境調整2事前の声掛け3とにかく褒める1の「環境調整」とは、「問題行動が出ないよう環境を整える」こと。危ない場所には柵をつけ、ドアには鍵をつけ、引き出しには出されてもいいものしか入れず、テレビもパソコンもアクリル板で保護し、投げたら危ない積み木などは、全て片付けました。本棚の本を全部出して、棚板も外して、ビスを抜いて食べていたこともあったので、外せないように固定したり・・・いたちごっこですよ。手が出そうな場面をよく観察し、手が出そうな要素は事前に排除しておく。手が出そうになったら、すかさず止める。「うわー、えらいねぇ。おもちゃとらなかったねぇ」とか、「ひっくり返さなかったねぇ」と、3褒める。私が止めてるんですもん。同じ悪さをしようとするんですもん。褒めても、どれだけ通じているのかと、むなしかったですよ。するしかない時期というのが、確かにありました。ある程度、言葉の理解が進まなければ、叱ることすらできません。「遊びの終わり」とか「順番を守る」とか、荒れそうだな、できなさそうだなという事柄では、「あと3回で終わりだよ」「お友達の後ろに並ぼうね」と2少し前に声掛けをして、できたら3褒める。やっていいことを伝えるようにしました。これだったら、やっていいんだよと。やってほしい行動を伝えて、できたら褒める。できなかったら、次にどうすればできるかを考える。