中間レポートについて印刷面をよくみて、レイアウト、行間、書体などおかしいところがないかよく確認することセクション見出しは、太字やゴシック体にしたりサイズを大きくするなど、目立たせること。セクションが階層的になっている場合は、階層のレベルが直感的にわかるように装飾・レイアウトを工夫する素材の説明が不足していることが多い。その素材を読んだことがない読者を意識して書くこと。批判のところで取り上げる内容について、前もって説明しておくようにする。ひとつのセクションには複数のパラグラフを盛り込むこと。そのセクションに必要なトピックはなにか、必要な説明が抜けていないか。パラグラフの構成に注意すること。(第5講資料)点数は20点満点です。内訳と採点基準は、採点表を参照。すれば、5点以内の範囲で加点します。論文の文章では、おなじ概念は常におなじ言葉であらわす(いいかえてはいけない)。ちがいのある概念には、そのつどちがう用語をあてる。参照した文献中でこのルールが破られている場合でも、そのまま引用するのではなく、用語を統一したり、注釈を加えたりして、概念と用語の対応関係をあきらかにしておくこと。例:私は来週富士山に登る。富士山には月見草が生えている。つぎの授業は休講である。事実は、究極的には、真であるか偽であるかのどちらかである。実際には、さまざまな事情のために真偽がわからない場合がある。真である事実を「真実」という。例:私は富士山に登りたい。富士山には月見草がよく似合う。富士山は高い山である。発言や文章が存在する(した)かどうかは、真/偽を判定できるから「事実」である(その発言や文章の中身には関係ない)。例:太宰治は『富岳百景』で「富士には、月見草がよく似合う」と書いた。事実について思考/推量/評価しているという現象は「意見」である。例:今後も高齢化は続くだろう。つぎの授業は休講だろう。太宰治は『富岳百景』で「富士には、月見草がよく似合う」と書いているらしい。以上は教科書での区分である。分かれる客観的な命題が確実性の高いモダリティを伴って述べられている場合を「事実」とよび、それ以外のものを「意見」と呼ぶと考えてもよい。事実と意見はできるかぎりわける。実証研究の論文の基本形)。最低限、事実を記述する文には意見を混ぜないこと。○○の効果を識別するため、対象者を2群にわけて分析をおこなった。対象者を2群にわけて分析をおこなった。これは○○の効果を識別するためである。