Practice)を選定し、全国の大学のモデル教育プログラムとして重点的に支援をするものです。ように、ブラジル人、ペルー人など南米系外国籍住民が多く住む地域があります。今後もこうした地域が日本各地に増えると予想されています。育成し、多文化共生のまちづくりに貢献します。Qこの教育プログラムの特徴を教えて下さい。プログラムには、3つの特徴があります。県内にある多文化地域でのフィールド調査を行います。多文化地域の実態を理解し、課題を探る力を身につけます。サービス・情報ネットワークの活性化など、たくさんの課題があります。その課題を解決する事業を、地域のみなさん、行政や病院や学校等関係機関のみなさんと学生が一緒に企画し、実施します。地域関係者のみなさんと「協働」プロセス(それぞれの専門や得意分野を活かしながら、一緒に考えひとつの活動を創りあげていくこと)を体験します。学生たちは、自治体の施策の立案や市民ボランティアの活性化にむけた、さまざまな会議や研究会にも参加します。自分たちが行ってきたフィールド調査や協働事業の経験をもとに、協働のまちづくりへの具体策を提言し実行する力を育てます。Qどんな授業があるのですか?多文化地域の外国籍住民の主たる母語を学ぶ「ポルトガル語」「スペイン語」、ブラジルの社会や文化を学ぶ「多文化共生のためのブラジル学」、多文化共生の地域づくり・国づくりを担当している方々をゲストスピーカーに迎える「多文化共生社会を考える」「多文化地域の専門職を考える」など、多彩な科目があります。これらの授業は、どの学部の学生も共通に受講できます。専門課程に入ると多文化共生について専門分野から研究する科目があります。多文化地域で就業体験をする「多文化共生インターンシップ」があります。Qこのプログラムに参加している学生の様子を教えて下さい。1年生から大学院生まで、学部の異なる学生たちが教育プログラムに参加しています。上記に紹介した授業を受けた学生たちは、自分たちの興味・関心や専門を活かして、さまざまな学生チームを結成しています。現在、こうした自主的な活動に参加している学生数は90人。教員と共に特色GPの成果を学内外で発表したり、一橋大学特色GPプログラムの学生さんたちと定期的に合同研修を行ったりと、活発に活動しています。休日のイベントには数々の卒業生も遠方から駆けつけてくれます。