橘正史の考えるヒント橘正史の考えるヒントことば、言葉、コトバ・・・人がものを考えるためには、これに依らねばならない。この不思議さをかみしめつつ・・・。(ちくま文庫)新渡戸稲造の「武士道」と双璧といえるのが、この「武士の娘」だ。長岡藩の家老の家ということは、河井継之助の同僚の家だったということになるが、その事は一切触れられていない。幼少の頃の思い出から初めて、本当に眼前に生きているかのように活写される当時の人々の姿は、本当に魅力的だ。今は無い、近代化される以前の日本の風物、人物の美しさ。近代化され時代の変遷の中で所を入れ替えられても凛とした姿を失わない人々。明治の時代を生き抜いた、武士の娘の生き様。この本の成り立ちは、著者が娘を養い学費を稼ぎ世に送り出すための原稿料を得るために新聞に掲載したものだということが胸を打つ。金を出しても人様に読んでいただけるだけの文章を書くということは、物書きの誇りであるが、アメリカにあって凛として日本人の誇りを失わずに屹立する著者の姿は、今時の女権拡張論者たちが足元にも及ばない品格と気風に溢れ、それでいて世に立っている姿だ。このような女性ばかりであれば、自分もこれほどまでに女嫌いにならないで済んだであろう。いえ、ここで描かれる彼女の父親や夫たちのような男が最早稀少であるのも事実で、自分も足元にも及ばないことでは論を待たない。ある意味で、新渡戸の「武士道」よりも深く日本人の姿を伝えているのではないか。読み継がれて欲しい一冊であり、大学の英語のテキストとして、この英語の原文の一冊がゼミで読まれればどれほど日本女性の品格の向上に資するか解らない。大学で、男の下着がブリーフかトランクスかで性格分けをするなどというわけの解らない講義とは比べ物にならないことだけは確かだろう。全文リットン報告書この第一級史料がなぜこれまで入手しにくかったのだろう、と不思議にとらわれる。戦後に捏造された歴史認識は、これ一つだけを見ても打ち砕かれるに違いない。それがわかっているが故に、捏造したある力は、これを日本人の目から遠ざけたのである。考えるしか合理的な説明がつかない。歴史の教科書で、これほど恣意的に採り上げられ、宣伝されている文書もない。これほど捻じ曲げられてその真意が歪められている史料もない。人々の目から遠ざけるために、過度の宣伝を行う。人々は、分かったような気にさせられながら、真実から遠ざかる。気ままに撮った写真をご紹介します。自分のためのページなので、つまらなくても責任は持ちませぬ。(三浦朱門編著)中国の反日暴動や、韓国の「竹島の日」への過激な反応など、エキサイティングな事態が連続して起ることによって、やや影に回っているような観も受けますが、来年度から使用される中学校用教科書の採択作業が進んでいます。教科書展示会も開かれるから、私も行って直に見てきたいと思っています。ところで、比較するには基準が大切で、基準が歪んでいると評価も歪みます。そこで、一つのたたき台として、上記の本をお薦めします。購入して読んでみましたが、非常に分り易く、穏当なものだと思います。1260円で手頃でもあります。最初の部分だけちょっとご紹介したいと思います。この本がどのように分り易いか、良い判定材料にもなるからです。文化の発展や人々の生活の向上に尽くした歴史上の人物と現在に伝わる文化遺産を、その時代や地域との関連において理解させ、尊重する態度を育てる。「歴史上の人物に対する生徒の興味・関心を育てる指導に努めるとともに、それぞれの人物が果たした役割や生き方などについて時代的背景と関連付けて考察させるようにすること」を踏まえて、各社を比較している。単純に取上げている人数の比較だが、100名以上もの落差があることに驚かされる。現在シェアの51%を占めている東京書籍が最下位ということからも、現在の歴史教育現場がいかに「人物軽視」しているか、はっきりと見て取れる。多く取上げていればいいというものでもない。そこで、この本では、A〜Dまで、取上げ方について分類をし、それぞれの数を比較している。人名としては出てくるが事項の羅列に近く、人物解説になっていないものこの分類で、再度上記8社の教科書を比較すると、以下のようになる。47この分析の結果、驚くべきことに、取り上げる人数だけでは2,3位だった2社が、6,7位に落ちてしまうことだ。名前だけの暗記に苦しめられた記憶のある人はきっとこのような傾向の教科書で学んだに違いない。意味のない符牒のような名前だけを覚えるのでは苦痛以外の何者でもなかろう。丁寧に重要なポイントになる人物について学び、それに伴って関係する人々として名前を覚えるなら、一連の物語になるから憶え易くもなる。歴史が好きになるか、嫌いになるかの分かれ目もそのあたりにあるのではないか。ここまで見て、ようやく、「人物重視」」の教科書として、1〜3当りが浮かび上がってくるであろう。さらい、具体的に、どのような人物を重視して取り上げているかに進むと、次のような一覧表になる。A項目で取り上げた人物を比較して見るということである。なしここに至って、唖然とさせられ。扶桑社で取り上げている人物は11人と多いが、常識ある大人の日本人で先ず知らない人はいないだろう。ところが、それ以外の教科書では、知られていない名前や、あるいはある程度知られていても日本の全歴史を通じて何故その人を特記する必要があるのか理解に苦しむ人、あるいはそもそも日本史の流れに関係のない人までが取り上げられている。ここだけで判断するなら、バランスの取れたオーソドックスな教科書は、一社しかない、ということになる。一体、他の教科書は歴史をどのように描いているのか、これだけでも不安になる。そこで、本書では「歴史人物の取り上げ方に、偏りはないか」として、大人も知らないような人物を、中学校の歴史教科書が好んで取り上げる傾向を指摘し、取り上げている人数の多いものを転記している。本書では、簡単に一人一人解説しているが、それは本文を読んでもらうとして、「このように見てくると、沖縄・アイヌ・蝦夷・朝鮮で日本に敵対した人々、もしくはそれに同情する日本人や自由民権論者ばかり」であるという指摘は注目に値するだろう。すれば適当かもしれない、要するに特定の歴史認識に立った人物選択であるといえるだろう。「日本の将来を背負って立つ中学生に、日本の歴史上の人物を差し置いてこうした人物を教えることに問題はないのだろうか。」という著者の指摘は極めて真っ当であると思う。本書では更に、地名や人名の読み方について、中国語、韓国語を優先していることを指摘しているが、省略する。これは総論であり、各論として古代1〜3、中世1〜3、近世1〜4、近代1〜6、現代1〜2と、各項目について比較している。古代2は「中華秩序と聖徳太子」、中世1は「鎌倉幕府の成立(武家政治の特色)」、近世4は「江戸時代像の再評価」、近代1は「明治維新と近代国家の建設」、近代4は「条約改正」などの視点である。これらはみな学習指導要領に沿った視点である。読み易く、ある意味楽しんで、早い人なら一晩もあれば読んでしまえるだろう。教科書問題について色々な論議がされるけれども、本当に全ての教科書を読み込んで、公正に比較対照した上での議論をしている人は、殆どいないのではなかろうか。その意味でも、この分析は、恣意の入る余地のない客観的な方法で、学習指導要領という最も適切な基準に基いて判定していることから、大いに参考になると思われる。»コメントコメントを書く名前:メールアドレス:(ウェブ上には掲載しません)アドレス(URL):この情報を登録するコメントは記事投稿者が公開するまで表示されません。[先生に一言!]「安らかに眠ってください。暴虐の支那・中国は健在。戦争状態にある日本と中国。読むこのブログをマイリストに追加RSSを表示する。