更新なし)このページは、溝上の学術的な論考サイトです。考えとサイトポリシーをご了解の上お読みください。1996年...絶版のため貸し出し式この他、視聴覚教材、パズル、パラドクス、教員自作のプリントなどを用いる。構造、論理的な思考方法、様々な学問の成り立ちや歴史上の大哲学者の思想など、人類の「知の世界遺産」をたどる。TOK)」にあたる科目が日本の学習指導要領には存在せず、人類の命綱ともいえる知識のバトンリレーへの参加感の醸成や、あらゆる学問の根幹である論理的な思考・表現法の習得については、各教科内の鋭意の努力の範囲に留まっていた。コア科目を欠いたままでは、いつまで経っても学校カリキュラム全体の深化は望めない。そのため、2000年度より社会科(地歴・公民科)の中にある「学校設定科目」(自由選択)という位置づけで「知識の理論J」という科目を創設し、日本国内の学校環境に見合う形での、IBのコア科目に相当するカリキュラムの開発を行った。<カリキュラムの基本デザイン>目的:論理的な思考法・表現法や様々な学問分野の基本的なパラダイムを学びながら、人類の主要な思想の展開の跡を探究する。内容:すべての学問の基礎に共通する根本的なテーマや、哲学の歴史的な展開を学ぶ。グループ・ディスカッション、など様々な方法を用いる。学期の後半部は発表と討論(ホット・シート)の形式で学ぶ。できる限り、少人数でフリーに発言する授業環境の中で授業を進める。評価:論理的な思考法・表現法の部分、および哲学・思想の基本的な部分については筆記試験を行う。ログ・ノートを対象に、パフォーマンス評価を用いる。3ログ・ノートへの記録15%;4授業への参加貢献15%...を、この順に重視し、総合して算出する。「A」は全てに渡り優秀な場合とする。*以上の他にボーナス・ポイントとして、授業内容についての異論・反論を中心にした、よい内容の「自由レポート」か「調査レポート」を作成・提出すれば、1に加算する。「自由レポート」は、授業で学んだ内容への異なった主張を書いたものとする(特に興味深い作品は、授業で採り上げる)。「調査レポート」は、自分の問題意識や意見を中心に、授業で学んだ内容をより詳しく調べてみた報告とする。どちらも、授業で学んだ内容に反対であればあるほど、および根拠がしっかりしていればいるほど、高い評価とする。いずれも自己の主張(主張の形式を守ること)を中心に構成し、引用文献を明示する。内容がよければ、1通について最大で「+」1個程度を加算する(仮に内容がよくなくても減点はしない)。学期最終日の1週間前まで、受け取り可能とする。*カリキュラム本体のトータルな評価は、生徒の取った授業ログ・ノートや発表の回の録音記録の振り返りを主体に行い、毎年の実践の振り返りは、次年度へフィードバックさせていく。図表1「世界思想史」カリキュラムの基本デザイン2015年度より必修科目の開講授業数の確保のため、「世界史A(世界思想史)」(選択必修)と改題し、歴代の大思想家の思想の連続性の理解の段に、より焦点を当てた科目とした。科目の目標は、IBと同様、トータルな意味での人類の知的遺産の継承の営為への入門・参加を、依然意識している。当校が文科省のスーパー・グローバル・ハイスクール(SGH)の指定を受けて以降は、SGHのプログラムで探究型の学習をさらに強化することとなり、それら関連科目との協働・調整を要するようになってきている。Academyと称していた)。「世界思想史」は、制度上の位置づけは社会科(地歴・公民科)の科目であっても、探究の学習を含むすべての教科の根幹にあたる学習であるべきことを、引き続き目指している。生徒にとっては、すべての学問の基礎として通ずる論理的な思考・表現法の習得、すべての教科の成り立ちと背景にある学問の根本的な理念の理解を経て、人類の知的遺産の連続的な継承作業への、入門・参加を目指すこととなる。今回の授業の、大思想家の思想の理解の大単元では、それまでの学習の成果を踏まえ、生徒どうしで、「ホット・シート形式」(原則として生徒一人が希望に基づいて思想家一人を担当し本人に扮しての発表を行う。それに自由討論も相互にローテーションで担当して学ぶ(「アカデメイア方式」)。生徒は発表の前々日までに、教員と打ち合わせの面談を行い、プリントに掲げたチェックポイントを満たしているかを確認の上で、準備資料の原稿を提出する(見解の相違が生まれた場合は、最終的には担当生徒の考えを優先し、校閲・修正は行わず、なるべく討論の過程に委ねる。当日の発表の授業内での教員の役割は、原則として最後に数分でまとめのコメントをするのみとしているが、展開によっては応用的なことがらなど、討論を刺激する発言を行うこともある。内容的にまとまりのある数個の発表群を終えた段階で、レビューの時間を設け、適宜に必要な論点の補填や不明点・修正点の明確化、内容の掘り下げ、など補完・応用のための学習を行う。「ホット・シート形式」および「アカデメイア方式」を用いる発表の要領については、生徒向けに配布した次のプリントを示す。この他に司会・対論・記録の役割を日程順に記した、ローテーション表を配布している。Seatの手順と概要(2017年度)<<手順>>*発表者は、担当の本人になりきって話す。(衣装・メイク・小道具も大歓迎!)質疑応答では、本人の立場で考えたらどう答えるか、を推測して、即・反応する。案内(全体の構成について、はじめに概略を説明する)パーソナル・ヒストリー(その人物の生涯で、その人物の思想に影響を与えたと思われる象徴的な出来事や、当時の時代背景を選んで説明する。年号や出来事の羅列ではない。)思想(なに派・なに主義と呼ばれるか、主な著作物のタイトルとその概要、など)その人物の思想を理解するためのキーワードをいくつか挙げて(その中に、下記の「必須キーワード」を必ずすべて含むこと)、それぞれどのような内容であるか、解りやすく紹介・説明する。2結論)のフォームで提示し、詳しく説明する。例え話を自作する、図解する、一人芝居やスキットを演じる、など、解りやすく工夫しよう。リスナーたちからの質問を求め、適切に答える。主張(発表者)と反論(指定ゲスト)を中心に、リスナー含めて全員での討論を行う。司会者は、以上の内容を整理し、まとめを行う。約20分くらいにまとめる。HSの内容に、それぞれの人物について、別掲の必須キーワードを必ず全て含むこと。HS担当者はアウトライン(そのまま印刷して配布する)を、担当日の前々回の授業の最初までに、野島まで提出し、事前に点検を受ける。これは授業としての水準チェックと、修正・印刷の時間的な余裕のため。アウトラインの最後には、必ず参考文献一覧を入れること(図書中心。ネット資料は独特ものや非専門ものが多いので避ける...この分野は特に多い!Wikipediaや製作者不明の情報などはもちろん不可*。引用のルールなど、SGHでのプレゼンや論文の作成と基本的に同じルールで)。司会者(前の番の人)は、質疑応答から登場し、質疑と討論を上手にまとめながら司会・進行をする。指定ゲスト(次の番の人)は、発表者の主張に対して効果的な反論を行い、全員での討論のコーナーでは、最も中心的に発言する。ログ・ノートの当番(次の次の番の人)は、質疑応答を含むすべての内容をできるだけ詳細に記録する。