多くの生徒たち、とくに貧困な生徒たちは、学校が彼らに対してどういう働きをするかを直感的に見抜いている。彼らを学校に入れるのは、彼らに目的を実現する過程と目的とを混同させるためである。過程と目的の区別が曖昧になると、新しい論理がとられる。手をかければかけるほど、よい結果が得られるとか、段階的に増やしていけばいつか成功するとかいった理論である。ψ(プサイ)今日の朝、ストップウォッチと電線を使って月の天球上での直径を計測したところ、約0.6度と出ました。...さて、この値はどこまで正しいのか?それを確かめる一つの方法は、「正解」を直接ググることです。それはあんまりにも面白くない。そこからは少し離れた情報との整合性を、確かめてみようではありませんか。それは、月の距離と直径です。それぞれ約38万km、3500km。小学校教育と中学受験のせいかおかげか、脳の中に、刷り込まれ、今でも、亡霊のようにこびりつき、こだまする、この「「「事実」」」と、どれほど一致するのかの概算をします。math.sin(0.6*math.pi/180.0)3979.277964173401実際に数値をいれて計算すると、約4000kmと出ました。文部科学省の提唱する「約3500km」と比べるとちょっと大きいですが、倍か半分ぐらいまでの差は出るだろうな思っていたので、それに比べたらだいぶ近い値が出ています。#ほんとに筆算しようと思ったが、めんどくさくなってやめた上の数値と見比べると、38万kmも先のことを計算したのに、100mも差は出ません。実を言うと大学受験の数学や物理の問題か、大学の数学や物理の試験問題でしかテイラー展開なんか使った事がなかったもので、ここまで差が出ないのかと、またもや驚いています。いえ、この結果は、教科書に書いてあった「約3500km」に比べるとちょっと大きいのも事実。この計算につかった「約0.6度」は、地平線近くで測ったものです。地平線の近くにある月は、なんとなく、空の上にある月より大きい気がしませんか。それは人間の錯覚なのか、それとも何らかの理由(大気の屈折とか?)で本当に見かけ上大きくなっているのか。空の上の方の月でも測定して、もう一度同じように計算してみたいです。天気予報によれば、これから先しばらく曇りとのこと。うーん...次の半月か満月の晴れた夜までに、使えそうな電線を見つけておくことにするか。コメントをキャンセルメールアドレスが公開されることはありません。コメントデータの処理方法の詳細はこちらをご覧ください。それ故に...悔いの残らぬよう、やり遂げなさい。