本学では開学以来、このデザイン思考を、モノづくり・コトづくりにおける実践的プロセスとして日々運用してまいりました。この思考プロセスの中でも、本学が特に重要であると考えているのが、教育理念でもある「2つのソウゾウリョク」です。Creativityつまり、デザインとは単にモノの色やかたちを決める行為ではなく、「社会や身の回りから課題を見つけ、解決策を考えていく、そしてそれらを可視化していくプロセスに本質がある」と考えています。これらが、文部科学省が近年推し進める「主体的・対話的で深い学び」、「探究的な学び」や「アクティブ・ラーニング」といった新しい学びの目指すところに、非常に共通点が多いとも考えています。これから子ども達が生きていく時代は、大変困難な時代であると予想されています。この困難な時代を、「子どもたちが生き抜いていくために必要な能力や姿勢とは一体どういうものなのか、それをどのように身につけさせていくのか」について、中等教育機関をはじめとした教育現場や、地域、行政と連携しながら検証と実践を重ね、その土壌を作っていくことがこの地に根ざす大学としての使命と捉えています。この思考法の主要プロセスを用いて、東桜学館の未来創造プロジェクトをはじめ、中等教育機関での総合的な学習の時間への活用を試みているところです。授業進行に沿って教育現場で活用しやすい活動内容および共有しやすい項目名称を用いて「デザイン思考を活用した探究的な学び5つの活動」として、本学教員が担当する授業で紹介してきました。アイデアを発表する・今後の課題を整理するデザイン思考を活用した授業は、上記の5つの活動の全てあるいは一部を組み込んで設計しています。主体性をもって多様な人々と協働して学ぶ態度)を基盤とします。まとめ・表現という4つの活動に大きく整理されています。普通科探究コースを設置し、各教科で学んだ基礎的な知識・技能を活用して、自ら見つけた課題の解決に向けて主体的・協働的に取り組み始めました。