次にどう動くのかって考えることが大事です。そこで、ここを見てほしいんだけど...」と、今回設定するプログラミングについての説明がはじまります。どんな順番に組んでいったらいいかな。100段の答えをスクラッチが言ってくれればいいんだよね。最後はどれかな?ワークシートに書いてあるヒントについても説明し、いよいよプログラミングに挑戦です。ワークシート*クリックすると別ウィンドウで開きます「自分ができたら近くの人を助けてあげてください」と言ったのもつかの間、すぐにできた子もいる様子です。吉冨先生は、机間指導しながら子供たちの進み具合をチェックしていきます。ペアや班の子同士で話し合い、解決していく様子が見られます。やったら確かめられる?」と質問したりしながら見てまわります。「できたら確かめてみてね。確かめるヒントがワークシートに書いてあるからね」と全体に言葉がけする吉冨先生。プログラミングが終わった子の中には、何十万段という数字を入力して答えを出している子もいて、吉冨先生はそれを見て「ウワハハハ!」と反応して、称賛します。「15150!」子供たちは自信たっぷりに答えることができました。なんで合っていると思う」の問い返しに、挙手して理由を説明する子。1~5段の数を入れたら同じ数字になったからプログラムは正しい、と、きちんと確認もできました。教師の方からすぐに説明に入るのではなく、子供たちにアウトプットをさせていこうという取り組みを学年全体で行っています。聞くと5%、教えると90%理解できるという、ラーニングピラミッドの考え方です。普段の授業だと、ホワイトボードを使って意見交流しながらまとめていきます。どの教科でも取り入れています。担任の役割は、子供たちから考えを引き出してあげることだと思います。最後まで活気あふれる振り返り最後に、今日の授業のふりかえりです。プログラミングを使ってみての感想を、プリントの裏面まで使ってぎっしり書いている子もいます。書き終わった後、ペアで伝え合いも行います。ある子供の振り返り*クリックすると別ウィンドウで開きます気合いでやってもできるかもしれないけど時間がかかりすぎるから、コンピュータでやるとすぐに計算できて便利だと思いました。自分で計算したらミスしてしまうかもしれないけど、コンピュータならそれがないので、よかったです。ねらいに迫った感想が次々と出てきます。友達の発言の度に、「うんうん」「そうそう」といった反応の声もしきりに聞こえてきます。3人のふりかえりの発表が終わったところで、本時の授業を終えました。自分で順序を考えて組み立てるというのが、3年間の積み重ねで身についています。家の中などでも探してみたい、スクラッチでやってみようかなという子もいました。授業で終わりではなく、プログラミングの考え方を子供たちに定着させていきたいと思っているので、よかったと思います。活発な意見が飛び交い、助け合う雰囲気が醸成されている6年3組。吉冨先生にプログラミング教育に関する考えのほか、学級経営において心がけていることについてもお聞きしました。ー「プログラミング教育」についての先生の率直な意見をお聞かせください。3年前、プログラミング教育の導入について聞いたときは、「プログラミング的思考」を育てる授業のというのがどんなものなのか、いまいちピンとこなかったのは正直なところです。表やグラフといったものと同じように、コンピュータというひとつの手段としてプログラミングもあるという考え方や、「こうしたらこうなる」という「順序」の概念を養うのだということを知っていくうちに、腑に落ちました。様々な機器がプログラミングで組まれていることを子供たちが実感して、仕組みについて予想したりする力が育ってほしいと思って取り組んでいます。ー「プログラミング的な考え方」を、普段の授業の中でも意識して指導しているのでしょうか?国語でいうなら、接続詞に着目させた指導でしょうか。段落をバラバラにしたものを用意して、どんな順番になっていたかを考えさせる、ということです。「最適解を求めるために物事を順序よく並べる」という思考法が身につけば、勉強だけでなく、どんな場面でも役に立ちますからね。ー吉冨先生は教員4年目とのことですが、ファシリテーションスキルは目を見張るものがあるように思いました。子供たちには、自分たちでクラスをつくっていくんだという意識をもってもらいたいと思っているんです。指示するのではなく、常に「どうしたい?」と子供たちに問いかけるように心がけています。授業でも、「そうなの?」「どうしたいの?」と必ず問い返します。教師は子供の考えを引き出す手助けをする役割です。1年間意識してやってきて、クラスの雰囲気がだいぶ変わったように思います。お膳立てして整えてやるのではなく、欠けた部分をあえて掲示し、自ら考えさせることが大切だと考え、実践しています。ー友達の発言を聞いているときの反応の声が、子供たちの間から自然と湧き出てくるようで驚きました。したらこんなクラスになるのでしょう?いつもはもっと反応しているんですよ(笑)。学年全体では、「拍手がレベル1」、「いいね!の言葉がレベル2」など、こんな視点で反応できるといいよねというのを揃えています。質問したり、アドバイスするとレベルが上がっていきます。クラスづくりとしては、一学期は「聞く雰囲気をつくる」、二学期は「伝え方を工夫する」というのをクラスのテーマとしました。相手の問いかけに反応する場合としない場合の感じ方の違いを試したロールプレイをしたりして。今は、「反応の達人プロジェクト」という活動をしています。こんな反応いいんじゃない?というアイディアを書いたものを、設置してあるボックスに入れ、集めて掲示します。教師からの強制ではなく、自主的な活動であることが大事ですね。小2の子供たちの「楽しい・嬉しい・成長した」記憶を、国語科と生活科の授業で強化する提案。プログラミング:低学年でも取り組める「ロボットなりきりゲーム」2020年度から全面実施の小学校プログラミング教育について、低学年向け授業状況を紹介します。今回は、「ロボットゲーム」でアルゴリズムを学ぶ授業です。2020/2/20小一小二プログラミング低学年でも取り組める国語「お話づくり」のプログラミング学習2020年度から全面実施の小学校プログラミング教育について、低学年向け授業状況を紹介します。三学期もあと少しになりました。その学年の課題だけでなく、前学年の課題をしっかりと身に付けて上の学年に進級してもらいたいと思います。canが使える英語ゲーム2種|15分外国語活動アクティビティ小学校5年生の外国語アクティビティのアイディア。理科が苦手、という先生はいませんか?♯三行教育技術より、理科の授業が楽しみになりそうなアイディアをまとめました。取り組める「アンプラグド・プログラミング」授業とは2020年度から全面実施の小学校プログラミング教育について、低学年向け授業状況を紹介します。)の動画が視聴可能です。サービスが、著作権者からコンテンツ使用許諾を得た正規版配信サービスであることを示す登録商標(登録番号6091713号)です。permission.掲載の記事・写真・イラスト等のすべてのコンテンツの無断複写・転載を禁じます。