今言った問題文をノートに書いてください。漢字も正しくお願いします」これは、難しい課題です。次のような問題文を1分以内で書けなくてはいけません。「上のえん筆の中から、同じものを6本買います。えん筆1本の値段を決めて、6本の代金を求める式を書きましょう」当然、悩みます。4月当初は、チャンスを与え、もう一度30秒だけ見てよい時間をつくります。いう行動をさせた時は、子供たちの動きをしっかりと見取ります。全文書けなくても、必死に覚えようとする姿を後でほめるためです。文字と式の単元の頃になると、しっかりと意識読みをしているので、書くことができる子がぐっと増えます。書けたことだけをほめません。友達と確認し合う時間を短く設定します。その姿をほめるのです。友達と関わり、友達と問題文を確認する。同時に、友達のノートを見る。その学ぶ姿を見取り、ほめます。「友達から学ぼうとする姿が素敵な人がいます。友達とノートを見合う。限られた時間をうまく使っています。その姿を先生は、じっと見ていました」誰かは言いません。それは、ノートを集めた時に、コメントとして書いてあげます。あなたの素晴らしい姿を見た、と伝えます。書いて残すことで、子供たちは何度も、その言葉を噛みしめることができます。子供たちは、教科書を閉じたままです。「上のえん筆とあります。4種類の鉛筆がありました。覚えていますか?とは聞きません。挿絵を見るのは当たり前と、4月から言い続けているからです。絵を見落とさないことをいろいろな教科でも言い続けています。この頃の単元になると、子供たちは、教師が必ず聞くだろうということを考えています。全員の手が挙がります。「すごい!」この一言です。この後、50円の鉛筆なら50×6=300、60円なら、70円なら、80円ならと書いていきます。こんな時、わざと「式」という漢字を黒板に書きません。答えの下に下線を入れません。その「教師の仕掛け」に気が付くかを見ます。「先生、式という言葉が抜けています!」「先生、答えの下に下線が要ります」この頃の単元になると、そんな言葉が自然と出てくるようになります。