(2)先生がテーマを言う。(3)スタートの合図で一人ずつ紙にテーマの生き物を書く。(4)書いたら次の人に紙を渡す。(5)3分間でたくさんの生き物を書いたチームが勝ち。(6)パスはチームで3回まで。テーマで繰り返し、ゲーム終了後には、他の班が書いた「生き物でいっぱい」になった紙を見に行かせています。子どもたちは、たくさんの生き物の名前を書いたり見たりしているわけです。それらを全部あわせても、せいぜい数百種類に過ぎないでしょう。仮に、子どもたちが知っている生き物すべてをリストアップしたとしても、1000種類に達するのは難しいのではないでしょうか。そんな状態で「現在は1年間に約4万種類もの生き物が絶滅している」と知ったので、子どもたちは「ええー!!」と驚きの声を上げたのだと思われます。最後の絶滅数を問うクイズに至るまでに、川本さんは周到な準備を行っている様子がうかがえます。導入のクイズをきっかけにして何らか活動に入る実践はよく見かけますが、今回のように逆のパターンは珍しいです。活動中心と発問中心の授業をハイブリッドさせるパターンとして、気にかけておきたい実践です。県内の他..仙台のやまかんです。ご指摘いただき..そうです。杉山さんは北海道の高校の..池田さん、こんにちは。..二冊も紹介していただきまして。あり..石川さん、こんにちは。