ー欧米の子供たちは何をどう表現したらいいかを小さい時から訓練されているガツガツ自己主張しなくても、自分の強みがきちんと伝わるにはどうしたらいいでしょうか?国際機関や外資系企業に応募したいとしたらどうアプローチするのが効果的でしょうか?欧米の子供たちは、スキルがあるかないかの前に、応募書類や面接の際に何が求められて、何をどう表現し、何と答えたらいいかを小さい時から訓練されているように感じます。これは外資系の応募、面接、国連や国際機関に応募する際の書類の準備にそのまま当てはまります。何をどう表現するかはとても重要です。国連に応募するための応募書類(p.11)の作成にはいくつかの意識すべきのポイントがあります。Verbを使って書き出す。Descriptionからキーワードを書き出す。表現の仕方を工夫することによって印象がまったく変わります。これまで関わった方々は、数回のコーチングでp.11はまったく変わりました。国連で採用面接官を務めた体験を踏まえ、お伝えします。お気軽にご連絡ください。スカイプ・zoomにて1時間ー18,000円(税込み)3回ー50,000円(税込み)info(at)peaceblossom.net*添削サービスではありません。大仲千華プロフィール国連ニューヨーク本部、南スーダン等で元兵士の社会統合支援(DDR)や現地国政府の人材育成に約10年従事。南スーダンでは80人強の多国籍チームのリーダーを務める。コンプライアンス、安全管理制度について担当。アジア・中東8カ国の軍人のべ400人以上に指導・助言を行う。紛争地で身につけた洞察力と海外で受けたトレーニングを活かしコーチとして活動。製造業、外資系等)、政府機関職員などから支持を得ている。南スーダンにおいて和平合意履行(仲裁)に関わった体験から信頼醸成やコミュニケーションについて伝えている。山梨県の道志川に夏休みの旅行に行ってきました。富士の北東に位置する「清流道志川」の水は、船乗り達に「赤道を越えても腐らない水」と言われて重宝されたそうで、山から流れてくる水はひんやりと涼を運んでくれるだけでなく、川に足をつけているだけで、豊かに注がれる川の流れに「清めらた」ように感じました。この夏休みに、姪っ子の自由研究の「ガイド役」の役割を与えられたわたしは、「せっかくの夏休みはのびのびと過ごしてほしい」という思いと「夏休みが残り数日のうちに自由研究を自主的にやって終わらせてほしい」という思いにしばらく葛藤していました。子育てと国連の勤務には大きな共通点があると思いました。いまどきの学校は宿題も多くて子どもも親もストレスが多いのでのびのび過ごして欲しいな、と思っていました。自由研究は旅行を題材にしようと思っていたので、けっして忘れていたわけではないのですが、同時に旅行中にある程度、自分で自分の興味のあることをみつけて欲しいとも思っていました。それで、プールで大はしゃぎの姪っ子の姿を見ながらどのタイミングで宿題のことを言い出せばいいのか迷っていました。押し付けてしまうことで、勉強がつまらないものと思ってしまうことも避けたい。自由研究の一番大事なところはテーマを「自分でみつける」ことだと思うから、そうして欲しい。それが「理想」なのですが、けっきょくどうなったかと言うと、つい口出ししてしまって、ああ言いすぎてしまったと思い、やり始めたと思ったら、また言いすぎてしまって自分の口を止める、という体験を繰り返しました。「やりなさい」と言うのは簡単ですが、大人がそう言ったところで子どもその通りにやるわけでもありませんし、仮に一時的にやったとしても自主的にやってもらうのはまったく別の話しです。大人が持っている「武器」もふだん使っている「方法」もあまりに貧しく、すぐに尽きてしまうことを改めて思いました。これはたった数日の体験ですが、一人の人格を持った子どもを大人になるまで育てることがいかに大仕事であるかということを改めて思いました。子育てとは、「相手に主体的に動いてもらうこと」を学ぶチャレンジングな「一大プロジェクト」にもなりうると思いました。「コーチング」を仕事とする前から、国連勤務のときに南スーダン軍の人たちと接する中で、「国連の肩書きだけで動いてくれるわけではない相手の協力を得るためにはどうすればいいのか」、ということを考え、試行錯誤せざるを得ないことがたくさんありましたが、子育てにかんする視点も合わせて、相手に自主的に動いてもらうためのヒントを探ってみたいと思います。心理学者のトマス・ゴードン博士による「叱らなくても子どもに動いてもらえる方法」を教えている「親業」と呼ばれるプログラムがあります。NGOの人たちなどが効果的に相手を援助するためにも当てはまることです。ゴードン博士が伝えているのは、大人が子どもに対してやってしまうこと、または援助者が被援助者にやりがちなことと、その副作用です。それは力で相手を従わせようとすることです。ここで言う『力』とは、大人が子どもに対して持つ「賞罰を与える力」のことを指します。ゴードン博士は、相手の行動を変えようとして人が典型的にとる行動を挙げています。ここでは、宿題ができずに困っている生徒への教師の対応を例にあげます。「文句ばかり言ってないで、さっさとやってしまいなさい。「いい成績を取りたければ、今すぐやったほうがいいと思うよ。」3.義務(すべき、当然のこと、など)「宿題はやるのが当然だよ。上手に時間を使えるように計画を立てなさい。すれば、宿題は全部できるだろう。宿題を提出するまでもう三、四日しかないよ。「お前はひどい怠け者だ。」7.悪口、侮辱、はずかしめる「来年は中学生だというのに、これじゃあ、まるで小学四年生程度ね。「誰かさんは、人にこんなに何度も言わせてまるで何様のつもりなのか」ちょっと胸が痛いですね。ゴードン博士の調査では、講座に参加した親や教師の90%以上がこれらの対応をしていたといいます。相手の心は閉じてしまい、問題の解決から遠ざってします。6~10は「あなたはちょっと変だ」、「わたしはあなたよりも上だ」というメッセージが隠されている、とゴードン博士は言います。言い方はもっと丁寧ですが、南スーダンの国連PKO活動が、南スーダン軍の人たちに接していたときに、こちらが少しでも横柄な態度を隠しもっていたり、相手を変えようとしたときには、本能的にそうした力関係を嗅ぎ取る嗅覚が優れているのか、彼らはすぐにこちらの言うことを聞かなくなってしまったことを思い出します。した態度をされた相手は次のように反応し、感じます。1.これ以上話してもムダだ、と黙りこむ。2.防御的、反抗的になる。