前回、自分が思うことや感じることを自由に表現できて、安全で、自分の存在意義が受け止められるような場ができたら、気づいたら英語まで上手になって、しかもスピーチまでできるようになった!という本当のお話し😊を紹介しました。今回は、そういう場をつくるために意識したこと、大切だと思うことをお伝えしたいと思います。スピーチの課題は以下のようにしました。以下のCARの法則をつかって自分の体験を元にスピーチ。(C)hallenge=こんなチャレンジがありました。こんなことに打ち込みました。(A)ction=私はその状況をこう理解し、このように対処・行動をしました。(R)esults=結果、このようになりました、それによってこのようなことを学びました。チャレンジや大変だったことに直面した時、あなたという人はその状況をどう判断し、どう対処しましたか?何かに打ち込んだこと、そこから学んだことは何かを伝えることです。立派なことを言う必要はなくて、身近な例でいいので、「ああ、この人は自分なりに~について学んだ体験があるんだな」という事が具体的な例と共に相手に伝わることの方が大切です。CARの法則とは、そのことから体験したこと、そこから学んだことを最後に結論として導き出すためのフォーマットのようなものです。TEDのいくつかのスピーチは、このCARの法則と同じ構成になっています。採用面接などでよく聞かれるので、知っておいて練習しておいて損はないと思ったこと、それから、なによりこの方がその人の知らない部分を知れそうで面白しろそうだなと思ったからです。結果としては両方の目的を果たしたように思います。その際に意識した点は以下の通りです。一回目スピーチTEDの要約はある学生には難しいかも知れませんが、それぞれ自分でリサーチとして面白いテーマをみつけてきましたよ。TEDの要約は、Listeningの材料にもいいし、英語の自然な表現を学べるので効果的でした。なにより学生自身が自分で興味のあるテーマをみつけて、それを聞くのは先生が紹介するよりも効果的なようでした。難しい単語もあるので、その場合には、自分の言葉となっていないままで難しい単語を使うよりは、簡単な単語に置き換えて、自分の言葉で伝えるように言いました。二回目スピーチ次のチャレンジは、半分はTEDの要約、残りの半分は自分の意見を伝えること。一回目に比較的スムーズに要約できた子でも、自分の意見を伝えるのが難しいという場合がありました。日本の教育や家庭ではほんとうに自分の意見を述べることを求められたり、自分の意見を自由に表現したり、尊重される場や体験があまりないので、ここで必要なことは、英語力というよりは、「正解とか間違いはないからね、自由にしゃべっていいよ、自分はこのTEDを聞いてどんなことが大切だと思ったのか自分で考えて伝えることが大事だからね」と、意見を言っても大丈夫という感覚、安全な場をつくることでした。内容についてあまり細かく言わない方がいいかも知れません。三回目スピーチ最後の3回目のスピーチでは素晴らしいスピーチがたくさんありました!カナダに留学した時の話し、バックパックでカンボジアを旅行していた時に人に助けてもらった時のこと、アルバイトで最初は無理だと思ったけど、その中に学びをみつけて続けていくうちに大きな体験があったことーどれも感動的で、この子(学生)ってこういう子だったんだあ💡と、驚くこと✨😊💌がたくさんあって、この話しを聞けて本当によかったなあと思ったのでした。別の学生からは、日本人だと思っていたら、「私の母は南米の出身です」と始まるスピーチがあって、これまたよい意味での驚きと感動がたくさんありました。三回目のスピーチで意識したことは、「すごいことや立派なことを言う必要はないから、自分の体験を等身大のままに話して、その体験から学んだことを自分の言葉でシェアする方がいい」と伝え、そしてそれぞれのスピーチから学んで欲しいと伝えました。流暢に話すようなものが人の心に届くとは限らず、自分で考え、自分の言葉で自分が大切だと思ったことを伝えるようなものが感動的だったりしますね。実際、感動的なスピーチは、その人が自分の言葉で伝えようとしたもので、学生はそのことを他の学生のスピーチを聞きながら実際に感じ取ったようでした。最後の授業で感想をお互いにシェアしてもらったら、「すごいことを言う必要はなくて、等身大のことをありのままにシェアする方がいいと学びました」、というような発言が沢山あって、「一番楽しかったのは、他の人のスピーチを聞いて学んだことでした」という意見もたくさんあったので、そこを掴んでくれてよかったと思いました😊。思うのは、10年位前のわたしだったら、こういうテーマを本当にはおそらく受け止めきれなかったけど、今では、自分自身も大変だったこと、たくさんの悲しみや嘆きを体験したからこそ、「チャレンジ」や「大変だったこと」というようなテーマを設定できるようになったかなあ思います。人って敏感だから、なんというかセンサーみたいなものがあって、この人にならここまで打ち明けてもいい、みたいなことを無意識に感じ取ることってあるんですよね。すると、自分の苦労も涙も無駄ではなかったと思えます。聖書にはこういう箇所があります。「しかし、主は、『わたしの恵みは、あなたに十分である。いうのは、わたしの力は、弱さのうちに完全に現われるからである。私は、キリストの力が私をおおうために、むしろ大いに喜んで私の弱さを誇りましょう。私が弱いときにこそ、私は強いからです」(IIコリント12:9)この箇所は知ってはいても、あまり受け入れられなかったのだけど、最近は少しづつ「チャレンジ」や「大変だったこと」に価値を見出せるような心の目が少しづつ開いているというか、この箇所が前よりは受け取れるようになってきた気がします。do?’と聞かれました。それは、日本の大学の学生がいかに受け身のスタイルに慣れていて、彼らが重い腰をあげるのはそんな簡単でもないよねということを知っているから、「いったい、なにをしたの?」という意味だったのですね。その時にはたしかそういう風には言わなかったけど、学生の名簿を開いて祝福のお祈りをしました。時々思い出しては、彼らを祝福してください、と一言心の中で祈ります。人に会う時、ミーティングや会議に参加する前にもこの祝福の祈りをします。仕事自由に表現できて、安全で、自分の存在意義が受け止められるような場ができたら、英語まで上手になって、スピーチまでできるようになった!という本当のお話し2😊にコメント字が読めないのに英語を話す人たちから学ぶ英語の覚え方ー英語を⭕️⭕️⭕️として捉えてみる国連職員としていろいろな国を訪れる中で驚いたのが、字が読めない人の割合が9割を超える国でも(南スーダンの女性の場合)、英語を話す人がたくさんいたということです。(ユネスコ)の報告書によると、南スーダンの非識字率は75%で(女性は92%)、2018世界の中でも最も非識字率が高い国だそうです。非識字率とは字が読めない人の割合を意味しますが、その割合が国平均で75%、女性の間では92%なのです。逆の言い方をすると、国全体で字が読める人は25%、女性の場合はたったの8%しかいないということです。そんな南スーダンですが、それなのに英語を話す人がそれよりもはるかに多いのです。以前「学校へ行ってから死にたい」と言った元兵士の人のお話しを書いたことがありますが、彼は小学校さえも終えていなかったのに英語をスラスラ話しました。最近タイへ行った時も似たようなことを体験しました。道沿いのローカルな食堂を切り盛りしているタイ人のお母さん達は元気いっぱいに堂々と英語を話します。タイの女性は働きもので、子どもをいい学校へ行かせるために一生懸命に働きますが、タイ南部のその世代のお母さんたちにとって学校へ行く機会は限られたと想像します。識字率が世界一位の識字率をほこり、学校で英語を習う日本人が英語で苦労して、彼らは英語を話すのでしょうか?一言だけ結論を先に言うと、字が読めないからこそ英語を覚えやすい面がある、ということです。それは、英語をイメージとして捉えるからです。第二に、⭕️⭕️⭕️が高いからです。⭕️⭕️⭕️については最後まで読んでくださいね。「英語をイメージとして捉える」という意味を説明します。)という文があるとします。☁️☁️☁️といったようになんらかの「音のかたまり」として聞こえます。は🍅(tomato)となったり、🍌(banana)となって、語彙が増えていきます。🍅🍅🍅となって、threeという単語が新たに認識されます。tomatoの複数形はtomato(es)ですが、こういう場合のストリート英語は、単数形も複数形もみんなtomatoで表現します。通じること、シンプルなことが優先で、逆に正しい英語や複数形を話すと通じなくなってしまうので、たいていわざと過去形も過去完了も吹っ飛ばします(笑)私たちが日本語を習得してく際に辞書を使わないように、それが言語を学ぶ自然な過程なのですが、字を介するとトマト=tomato、きゅうり=cucamberといったように、字の塊として覚えようとします。すると突然イメージや日常の文脈から切り離されて、文字の変換作業、またはともかく覚える記憶術のような無味乾燥な作業になってしまうのです。右脳的な作業から左脳的な作業になってしまう、という言い方もできるでしょうか。私たちは字を読めるという利点も最大限に活かしながら、英語(文全体)を「イメージとして捉える」というやり方を取り入れることができます。英語(文全体)を「イメージとして捉える」ということは、文字通り🍅を見たら、tomato=トマトと日本語に変換するのではなく、🍅をtomato[təméɪṭoʊ]という音で覚えるということです。私がカザフスタンに赴任した時に、ロシア語を覚えるのに使ったロゼッタストーンという教材では、文字通り🍅の絵がパソコンの画面に何回も現れて、トマトという意味のロシア語の音声が何度も流れました。「通じるって楽しい!」という体験は大事だと思います。ムゴーイ)の次に覚えたのは、「魚香茄子」(四川料理の代表的な味付けをした茄子と挽肉の四川風煮込み)という料理の名前でした。Kong)さすが香港。大学内のレストランでも北京ダックからロブスターまで立派なフルコースの料理が出てくるのです。学生なので毎週北京ダックを食べるわけではありませんが、香港人のルームメートと寮の友人たちと毎週飲茶へ通ううちに、彼らが注文する美味しいメニューを次から次へと覚えて、私の広東語のボキャブラリーは料理の名前がトップ10を占めるようになりました(笑)今でも、ときどき無性に飲茶をしたくなります。(笑)では最後になぜ字を読めない南スーダンや中学校しか出ていないタイ人の人たちが英語を話すのでしょうか?英語を理解し話すことは、彼らの安全や生活に直結するからです。別の言い方をすると優先順位が高いからです。この数年内戦が続き今でもウガンダへ避難する南スーダンの人たちのおかれた状況は厳しく、けっして軽い意味で言うわけではありませんが、彼らの生き抜く力に学ぶことは多々あります。それ位の潜在能力が人間にはあるのですね。自分にとっての英語の優先順位をあげる質問です。自分が大切だと思っていることややりたいと思っていることをより満たすために英語はどのように役に立つでしょうか?楽しく美味しく、優先順位たかく英語を覚えていきましょう。自分で考えたことがないと、「受験だ、就活だ、婚活だと、『そんなものだ』とベルトコンベアに乗せられていくだけ。これでは薄っぺらい自分のない人間しかできあがりません。「『自分のアタマで考える子』の育て方」の中で、子どもの能力を伸ばす教育で知られる高濱正伸さんはさらに続けます。「『生きるってなに』『私ってなに?』『何のために学ぶの?』『就職ってしないといけないんだろうか?』とさまざまに悩み、本を読み、誰かと議論する中で、「生きていくための軸」となるものを掴んでいくのです。...中略...それ(自分で考えること)をしなければ、根なし草のような自分しか持てなくなります。そんな状態でいくら自分探しをしたところで見つかるわけがありませんし、聞こえのいい言葉を並べるだけの中身のない人間にしかならないでしょう。それは『自分で考える』ところからしか生まれてこないものなのです。」そもそも人間は思春期から青春記にかけては、人間は本来「哲学」するものとも言っています。「哲学」という言葉を使わなくても、子供は小さいながらにいろいろなことを感じています。それを口にするかどうかは別にして、例えば、なんで戦争は起こるの?なんで戦争はなくならないの?環境問題はどうしたらいいの?といった疑問を純粋に持ちます。「生きる」とは真逆のことをなぜするのか?、お互いになぜ殺し合い、傷つきあう行為をするのか?、と単純に思うのです。「考えること」の本質は「疑問を持つこと」なので、子供の方が本能的に物ごとの「核心」をわかっていることも珍しくありません。した疑問を持つことは、考えること、そして、なにより人生の中でもとても重要な問いである、自分にとって大切なことは何なのか?と同義語です。自分はどう生きたいのか?何をしたいのか?の土台となる部分です。今思えば、高校の時に「本質的なことを追求することをよし」とする校風で学ぶことができたのはとても幸運でした。校長先生や倫理の先生が「人として生きるとはどういうことか?」と毎週本気で伝えようとしてくれました。国連での勤務などを経て、10数年ぶりに先生を訪ねた時に改めて気づいたのは(今は校長先生になられています)、当時私たちが見せてもらっていたことは、人生には常に続く「問い」が存在すること、同時に、問いや自分の価値観をもって生きている人は美しいという姿でした。した時期に、自分にとって大切なことは何なのか?=つまり、自分はどう生きたいのか?と考え、模索した体験がなかったら、南スーダンなどの紛争地で働くことも、紛争という事実に直面するような「ふんばり」も持てなかったかも知れません。した課題意識や探求心が尊重され評価される欧米と違って、日本ではそうしたことを話しあえるような場も機会も限られていて、ニュースは表面的な出来事しか伝えません。テレビにしろ、必ずしも本当に重要なことが話されている訳でもなく、そもそも関心がない、またはどう答えていいのか分からない、大人が諦めてしまっているという事実に子どもはショックを受けます。大人の社会にはがっかり、失望、無力感や諦めさえも蔓延しています。(日本社会は残念ながらこの感覚が世界の中でも強いように感じます。)そんな体験を重ねるうちに、そんなことを考えても無駄だ、無意味だ、とショックや落胆、失望が深く抑圧されていきます。人間にとって、「理解されない痛み」は実はとても大きいものです。「理解されないと人は生きていけない」と指摘する人さえいます。表面的には生きていけます。医師としてプロフェッショナルに活躍されておられる方でさえ、(そしてある意味、そうした体験や問題意識こそが、その人を医師にさせた言動力となった面もあるのですが)ある段階になると、そうした体験が人生において「重荷」として浮上してきます。理解されない・わかってもらえないという体験や思いから、無意識に自分の意見を正当化しようとしたり、相手を説得しようとしたりすることがあったり、または、ある部分が「満たされない」ような感覚として体験する人もいます。人間にとって、「理解されない痛み」はそれ程までに大きいのです。これもまたセッションで見せていただいたことですが。した体験や想いが受け止められ、「理解される」体験をすると、文字通りその人の中の大きな「重荷」が解放され「次の扉」が開きます。力がみなぎるのを感じて、身体が自然と動くようになったり、今までできなかったことができるようになった人もいます。「理解されない痛み」によって奪われていたエネルギーや本来の力が戻ってきたのでしょう。理解されると、人を受け止める「器」が大きくなっていくのです。した「重荷」が受け止められ、解放されると、今度は、その方自身が周りの似たような体験や想いを持つ人を受けとめ、理解していくことができるのです。して個人から「平和」が周りに広がっていくのですね。相手を「理解する」ためにも、その余裕を持てるためにも、まずは自分が「理解される」ことを満たしてあげてください。受験だ、就活だ、婚活だとベルトコンベアに乗せられていくだけ「これでは薄っぺらい自分のない人間しかできあがりません」にコメントビルゲイツが支援している大学でMBAも授業料完全無料!194カ国の学生とタダで一緒に勉強できるのに、なぜ日本の大学なのか❓❓❓なぜ日本の大学なのか?海外の大学ではなくなぜ日本の大学なのか???日本の大学を出ると、どんなスキルが身につけることができてどう役立つのか???これまで、海外(アメリカやイギリス)の大学を出ることことの一番のネックは学費と語学力、そして、治安(実際の治安状況というよりは親の心配)でした。授業料は高いし、生活費もかかります。オンラインで、アメリカの大学卒業資格が無料(試験料あり)で得られる時代になった、とお伝えしました。ビルゲイツが、アメリカの教育費が高すぎることが問題だとして、しかもオンラインの時代にあった教育改革をしようという試みの一つとして、支援しています。無料でできるかというと、ハーバードやMITなどの無料公開講座を講義コンテンツとして利用しているからです。無料公開講座とは言え、質はかなり高いです。名門ニューヨーク大学(NYU)とも提携をしています。3千人以上の卒業生がいて、世界194カ国❗️以上もの学生が学んでいるそうです。2009年に事業開始、卒業はアメリカの四年制大学の卒業資格として認められます。入学条件は高校を卒業していること、英語で授業を受けられること。面白いのは、世界194カ国から参加するクラスメ-トが20名前後でクラスを組み、オンラインで課題を提出しながら、互いに学び合う仕組みです。Peopleに入ってみましたそもそも大学を出ることは必要なのか?という議論もありますが、いろんな国の人たちと一緒に学ぶこと、多様性に降れることはそれだけでも十分に価値があると個人的には思います。Scienceに特化しています。3年前に初めて聞いた時には、MBAはありませんでしたが、MBAも始まっていました。こちらも無料です!大学ではもっと幅広い教養を身につけるべきだ、という意見もあります。私個人は、大学では考える力を身につけることが大事だと思っていますが、実業に近いものを学ぶという選択は理解できます。日本の大学を出ると、どんなスキルが身につけることができてどう役立つのでしょうか❓❓❓この数年、このギャップがかなり深刻な問題として認識されてきています。最近もある現役女子大生の方から、大学で勉強していることと自分が知りたいことが全然違う、という声を聞きました。一つ、海外の大学卒業生は日本の企業の就職に不利だと言われてきました。4月一斉入社前提で大企業に雇われることを最優先としたら、10年間にはそういう面も確かにあったでしょう。グルーバル人材をなんとしても欲しいという企業にとってそういう人は即戦力になります。ちなみに、イギリスの大学を卒業をした友人で、通常の採用プロセスを経たら倍率何十倍だったであろうところを、外国人のマネージャーとの面接たった一回で、五つ星ホテルに就職を決めた人がいます。これまで日本のホテル業界の慣習だった、専門学校をでて、ベッドメイキングから修行をするというコースを、ベッドメイキングもドアベル(玄関でお迎えする人)も各一日で終え(人事がそうしてくれたそうです)、一気にそれを飛び越して、フロントを経て希望だったマーケティング部署に一気に行ってしまいました。彼女は、イギリスの大学で勉強していたのですが、最終学年在籍中に、ロンドンの「ザ・サボイ」でアジア人女性初のインターンとして雇われました(ちょっと時代錯誤に聞こえますが、本当の話しです)。彼女は学校から奨学金をもらい、インターン最終段階でサボイに属したまま日本へ調査に来ます。当時、東京で外資系の5つ星ホテルがちょうど進出ラッシュだった時期で、「世界のホテルの中のホテル」と言われる「サボイ」ブランドの力はすごくて、どこも快く調査に協力してくれたそうです。それだけでなく、5つ星ホテルの人事担当者からそれとなく採用の話しをもちかけられたそうです。お話したように、採用されただけでなく、これまでの日本の慣行とされてきたベッドメイキングから修行をするというコースさえも一気に飛び越えていってしまいました。Savoyこの話しをしたポイントは、「そもそもなんで?」という質問をあえて提起したかったからです。そもそもなんで日本の大学なのか?そもそもなんで日本の企業なのか?日本の企業には、どこに配属されるのか分からない、そしてどんなキャリアパスがあってどんなスキルを身につけられるのか分からない、という点があります。専門家よりも、その会社特有のやり方や会社人間を育てることに重点がおかれます。入る方も目的意識をもたないといとも簡単に目的を見失ってしまいます。いちおう大学はいこう。受験勉強はした方がいいだろう。このモデルの限界をどこかで知りつつあるのに、そうでない自分にとっての幸せのモデルがわからないという面もあるのでしょう。日本全国とりあえず受験勉強、いちおう大学、やっぱり一流企業という「思考停止」状態に陥っているように見えます。受験勉強に向かって努力をしていれば、がんばっている感も得られるので、それ自体がそれなりの安心や満足感にもなるのでしょう。今こそ「そもそも」が大切な時代です。そもそも何のために、この勉強をしているのか?そもそも何のためにそれを目指しているのか?そもそも、それをすると自分は幸せになれるのか?そういう「そもそも」に一人一人が向き合う時代なのです。仕事ビルゲイツが支援している大学でMBAも授業料完全無料!194カ国の学生とタダで一緒に勉強できるのに、なぜ日本の大学なのか❓❓❓にコメント2ヶ月で10倍の資料をこなせるようになったお話しー自分の中の「基準」と「当たり前」がまったく変わることオックスフォードの学生がチュートリアルで習得することは、自分の中の「基準」と「当たり前」がまったく変わることです。「こんな量どうしたらこなせるんだ?」と感じられたことが、いつの間にか「出来そう」に変わっていくことです。オックスフォードのチュートリアルで読む文献の量は、1週間で20冊~50冊位の量に及びます。難しそうに書いてあります。最初は、まずこの大量の文献の量に圧倒されることになります。この量をどうやって読めばいいんだろう?と途方にくれそうになります。どこから手をつけていいか分からなくなって何度も泣きそうになりました。読んでも簡単に分かるようなものでもありません。私は、18世紀に建てられた寮の一室で、分からないのは自分だけなんじゃないか?と落ち込みました。して学者という人たちはもったいぶったように難しく書くんだ。簡単に書いておくれー!と何度も言いたくなりました。本を読む量が追いつかない。それでも教授とのチュートリアルの日は刻々と迫ってきます。大人数の講義だったらなんとかごまかせるだろうことでも、一対一なのでごまかせません。安心したのは、そのように悩んでいたのは私だけではなかったという事実でした。私が当時暮らしていた寮では、ポルトガル人、インド系イギリス人、スリランカ系イギリス人、タンザニア人、中国人、イギリス人と日本人の私が一緒に住んでいました。この文献の量に誰もが戸惑い、文字通り格闘していました。自分に問いていくのです。したら、これを時間内でできるのか?と。自分の方法をみつけていくのです。なんとか最初の学期の8週間が終りました。最初の8週間を乗り切って、心底ホッとしたのを覚えています。文字通りなんとか乗り切ったという感覚で、ともかく終えられてよかった、と思いました。クリスマス休暇に入り、束の間の休憩を過ごしました。年が明けて、再びオックスフォードのキャンパスに戻りました。二学期目を迎えようとしている自分の心境の変化に気がつきました。その文献の量を目の前にしても、前よりも落ち着いている自分がいたからです。文献の量は相変わらず多く、課題の答えもすぐに分かりそうなものではありません。内容に手応えをつかんだとまではいきませんでしたが、チュートリアルとはこういうものなのだ、と、思っている自分がいました。「こんな量どうしたできるんだ?」と感じられたことが、この量が「当たり前」になっていたのです。その量が当たり前と感じられると、最初はただただ圧倒されていた量を目の前にしても、「出来そう」だと感じられたのです。1983年に陸上のカール・ルイス選手が100メートル走で9秒台を出し、「10秒の壁」を破った時に彼は超人と言われました。「10秒の壁」を一人が超えると、人間の身体能力自体はそれほど変わっていないはずなのに、その数年内で9秒台で走る人が続出しました。「できる」ことが当たり前になってくるからです。オックスフォードのチュートリアルで体験したのは、自分の基準が上がることでした。私たちは自分の中で「もう無理」「もう限界」だと感じた時点で、人間としての潜在能力の2割も使っていないと言われています。スポーツ競技だけでなく、そのような環境に身をおくことでそのようなことが起こります。あなたの中の「もう無理」や「もう限界」は本当にそうですか?ほとんどの人は、自分の能力の1割か2割も使っていないのです。想像してみてください。仕事2ヶ月で10倍の資料をこなせるようになったお話しー自分の中の「基準」と「当たり前」がまったく変わることにコメント仕事できる人はやっているー分かってもわからなくても、ともかくどんどんパラパラと本のページを開いていくオックスフォード式ゼロ秒勉強法オックスフォードでは、チュートリアルといって教授と生徒が一対一で学ぶ制度を通じて、一年間の学びが進められていく、というお話しをしました。一年間で一度も答えが示されなかったともお伝えしました。オックスフォードの学生はこのチュートリアルで何を学んでいるのでしょうか?どんな能力や資質を体得しているのでしょうか?オックスフォードのチュートリアルで学ぶポイント、それは私たちにどう関係するのか、そして、日常的にどう活かすことができるのかを解説していきたいと思います。このチュートリアルが鍛えてくれる能力の一つは、分からなくても進むという能力です。チュートリアルでは、学生は、事前に大量の文献を読み、そのテーマについてどんなことが言われていて、何が大切だとされているかについてまとめ、小論文という形でまとめ、課題の質問に答えます。文献の量は、1週間で20冊~50冊位の量に及びます。オックスフォードでは、この作業を一年で、一学期8週間×3学期=計24回を繰り返します。それだけ聞くと、さすが頭がいい人は読むのが早いんだろう、そんなにできるんだ、と思われるかも知れません。ここでのポイントは、そうではありません。ここで習うこととは、まず「あたりをつける」ということです。結論はこうだろう、とまず自分なりの「あたり」をつけて(仮説をたてて)、読み始めるのです。脳は意識が向けられている情報に向かっていくと言われています。自分の結論をバックアップする情報が目に入りやすくなります。それをサポートしない情報も目に入りやすくなります。次の本を手にとって、目次を読んで、あたりをつけてそのページから開きます。仮説があっているのか、それを証明するためにどこを引用するのか、または、どこをもっと調べないといけないのかwp見つけていきます。そこで書かれていることを目にしたら、そこで書かれていることが完全にわからなくても、次の本を手に取ります。次の本でも、同じことが言われているのか、または違うことが言われているのかを確認します。同じことが言われていたら、それは大事なポイントですでにある程度の合意があること、もし、違うことが言われているのを発見したら、どこがどう違うのか?と見つけていきます。同じことを繰り返して、自分が言おうとしていること(仮説)が合っているかどうかを検証していくのです。私がオックスフォードに入学したばかりの頃は、1冊目の本にかなり時間をかけていました。途方にくれて泣きたくなることが沢山ありました。そんな作業を毎週続けてようやく分かりました。単純にそれでは間に合わないのです。できないと落ち込むのではなく、やり方を変える必要があったのです。完璧に理解したから書き始めるのではなく、まず分かっているところからかじょ書きで書いてみるのです。一文字でもいいから紙に書いてみると、すごく進んだ気がします。やってみたら分かりますが、たった一行でもたった一文字でも、まったくの「ゼロ」の状態とは違います。できるとことから進めるのです。結論が完璧に分からなくても、わからなくても、「あたり」でいいからどんどんパラパラと本のページを開いていくのです。「考える力」という視点から最近、オックスフォードで勉強してきたことを書いています。オックスフォードで勉強したのは、私にとってはもう随分と前のことですが、改めて書いてみると、「一流」ってどういうことなのか?何がどう一流なのか?それをどう日常的なことに応用できるのか?という視点で振り返るいい機会になっています。今日のテーマは、何が「一流」を「一流」にたらしめているのか?です。オックスフォードやハーバードと聞くと、どんなイメージでしょうか?きっとみんな自信満々の天才なんだろう、と思いますか?頭脳明晰で自信に満ち溢れた人たちを想像するかも知れません。私の知っている等身大のオックスフォード大の学生たちはそうではありませんでした。私も含め、みんな何者かになりたくて悩み、もがいていました。自分の能力の限界や無力感に打ちひしがれていました。できる人たちが一杯いるからです。努力しただけではとてもかないそうもないことをすぐに発見するからです。これまでの環境では、自分はある程度できる人だったかも知れないけれども、オックスフォードに入ったらそれは当たり前になります。自分にはできないことを簡単にやってしまう人たちがいるのをまさに目の当たりにします。入学してまず私がびっくりしたのは、クラスメートの経験でした。私が学んだ人類学部は、学問の内容から旧植民地出身の人たちが多く、オックスフォードのなかでも特に多様性の高い学部の1つでした。2015年度の留学生の出身国は約140ヵ国・地域にものぼり、大学院では62%を留学生が占めています。クラスメートの出身国はフランス、アメリカ、エジプト、トルコ、南アフリカ、ジンバブエ、マリ、パキスタン、インドなど本当に多種多様でした。私がチュートリアルのペアを組んだ女性は、インド系3世の南アフリカ人でした。1994年にアパルトヘイトが終わって、ようやく英国で学ぶ機会を得たのだそうです。当時はまだ、アパルトヘイトが終わって数年しか経っていない時期で、彼女は母国の現状を次のように話してくれました。「マンデラ大統領は、黒人と白人の間で衝突が起きてもおかしくなった状況の中で国を一つにまとめるという偉業を成し遂げてくれた。私の国では人種の断絶や暴力の種がまだまだ大きいの。南アフリカの未来はこれからよ。」パキスタン出身でジャーナリストの女性は、長年パキスタンの女性の地位について関わり、研究してきました。killing)をテーマにしていました。奨学金をもらえないと留学できないという国から選ばれただけあって、みんな優秀で賢明なだけでなく、とても勇気のある人たちばかりでした。日本ではほとんど聞いたことがなかったようなリアルな「世界」が、クラスメートの口から次から次へと語られることに私は圧倒されました。そんな彼らの姿に触れると、私はそんな問題に直面することもなくぬるま湯につかっ過ごしてきた世間知らずの日本人のようにさえ感じました。そんな彼らの姿に触れることで、「じゃあ、あなたは何をしたいの?」という常に問われているように感じたものでした。こんな大きな問題に私ができることことなんていったいあるんだろうか???民族紛争について研究したいと思っていたのに、彼女たちのように自信をもって答えられない自分がいました。自分の能力の限界と同時に、無力感さえ感じたことは一度や二度ではありません。オックスフォードやハーバードの学生と聞くと、頭脳明晰で自信に満ち溢れた姿を想像するかも知れません。人が自分の専門分野やなんらかのテーマを追求していく過程では、誰もがなんらかの形で自分の限界や無力感を感じるのではないかと思います。今になって振り返ると、こうしたプロセスこそが、私が後に国連や米軍で働くために必要な土台をつくってくれたとわかるのです。他の人にかなわないことを痛感してこそ、または、限界や無力感を感じるからこそ、自分にしかできない分野やテーマを探すようになるからです。自分にできないことが分かって自分にできることを必死に求めるからです。自分の限界や無力感に触れると、「表面的な理由」や「にせものの理由」がはぎ落とされていきます。「なぜあなたはそのテーマに興味があるのか?」「それでもあなたはやりたいのか?」と問われ続けても、イエス!と言えることだけが残るからです。私は、オックスフォードといった一流が集う環境に身を置く一番の価値はまさにここにあると思っています。何度も泣きそうにもなった。それでも、誰かに当時の体験を取り上げるよ、と言われたら私はきっと必死になって抵抗するでしょう。そんな体験を通じて自分を発見し、自分を知るのだから。一流とは一部の才能に恵まれた人ではありません。一流とは、悔しい思いをたくさんした人なのです。いう意味では、自分の弱みも強みもわからない人というのは、ぬるま湯に浸かったままなのかも知れません。私はそんなオックスフォードでの一年間を経て、ある思いがさらに強くなっているのに気がつきました。人類学という視点が民族紛争の解決に役に立つことは確信した。現場ではどんなことが議論されていてどう扱われているのだろうか?南スーダンの部族について書かれた民族誌についてはたくさん読んだけれども、今現在南スーダンで起きていることが知りたい!今の世界で起きていることに関わりたい!!!と。一流との交わりは、自分の奥深くにある思いを揺さぶるのです。その後、4年間も南スーダンで働くことになるとは全く想像もしてみなかったのでした。紛争地でも紛争当事者から信頼をえ、80人強の多国籍チームのリーダーを務め、紛争国の最前線でリーダーシップや仲裁について研鑽を積む。紛争地での体験から燃え尽き症候群と二次受傷になり、起きれなくなる。Recoveryというスピリチュアリティーを取り入れた再生プログラムを通じて癒しと再生を体験する。自分が回復・再生した体験を経て、同じような体験をしている人たちをサポートしたいという思いからヒーリングとコーチングを始める。クライアントさんから支持をえている。(全額奨学金授与)として修了。新規投稿をメールで受け取るにはメールアドレスを記入してください。使用に同意したとみなされます。