ありがたいことに400円で購入させていただきました。包み紙は古い地図みたいなヤツ。見ても字が細かいし古い地名なんかは知らないからよくわからない。後には藩主前田公より禁裡、公家諸大名へ献上され後々名声を博してきた干菓子。千古の雪をいだく霊峰白山の清水がそそぐ加賀の郷で伝統の製法を受け継ぎ、きめ細やかな国内産の純良な和三盆糖をもちい入念につくり上げました。こっちの白いのが普通の味のだと思う。若干のカタマリ感がある。固いってことではないんだけど、何だろうな。中は粒をかなり感じる餡。緑の方は抹茶が入っている。こっちの方がカタマリ感がないように感じる。中の餡は同じじゃないかと思う。抹茶が入っているのって好きじゃないというか、不味いとは思わないけど別に美味しいとも思わないけど、これは抹茶が入っている方が好きかな。いずれにしても、すごく小さくて結構なお値段だから、自分で食べるのにはのう買わないと思うけど。いうのがあったんで行ってきた。受け付けは九時半から。予定より一本早い電車に乗ってしまったので、受け付けが始まってから数分後ぐらいには着いていたと思うんだけど、中に入ってみるとすでに十数名が来ていた。能楽堂に入ると右側に受け付けの人が。そこでいろいろな紙類とバッジ?とか渡される。受け付けの時にいただいた資料類とかチラシとか。アンケート用紙も一緒についていて、それは帰る時に提出。受け付けの後は能楽堂の中に案内されるのだが、ロッカーがあるから荷物とかそこを使えと。使う時に百円玉を入れるが、使い終わったら百円玉は返してもらえるタイプ。今日は他に寄る予定がなかったんで、いつもよりかなり小さめの荷物だけだったからそのままでもいいかな?と思ったけど、上着とかマフラーとか邪魔だろうと思って、財布とiPhone以外は全部入れた。荷物はそのまま持ち込んでも大丈夫だったなと後から思った。早く行ったから始まるまで何もやることがなくて暇だったし。能楽堂の中は厚着で行った私は上着がなくても平気な気温だったが(中に設置されている温度計を見たら21°Cほどになっていた)じっと座っているので普通の人には寒かったらしく、途中でダウンとかロッカーから出してきて着こむ人なんかもいた。保全改修工事ってことで、私は今回の催しのことを激しく誤解していた。今回の主催の団体を土建屋さんか何かだと思っていたのだ。重機なんかがガガガガガ〜!みたいなのを見物すんのかなと。「こういう保全や改修の作業をしていますよ」みたいなのを広報するという趣旨だったようで。服が汚れるぐらいの覚悟で行ったのだが。内容的には以前見た施設見学と地下の機械室なんかの見学っていう。いうことで、内容的に半分ぐらいは施設見学とかぶっているなっていう感じ。施設見学に来たことがない人だったら、全部初めて聞く話ばっかりでよかったんじゃないかと思うけど。いう見学会は今回で五回目って言ってたかな?毎回違う場所でやる。いうのがあるのは全然知らなかった。みたいなことだったんだけど、それより終了は遅くなるって最初から言われた。方から能楽堂ってだけじゃなく、このへんの地域の歴史的なことなんかをご説明いただいた。「ペリーがぁ」とか「徳川○○がぁ」みたいな話とか。私は歴史に疎いので、全然わからん話ばっかりだったけど大河ドラマなんかが好きな人だといろいろ「ああ、あれね」みたいなことも多かったんじゃないかと思う。それ以外は能楽堂の人から、施設見学の時に聞いたような、この能楽堂の歴史みたいな話とか。そのあと、見学者は2班に分けられて、能楽堂の楽屋とか地下の機械室とか二階部分とかを説明を聞きつつ見学するっていう。能楽堂の楽屋なんかは施設見学の時に見たしな。二階にいろいろと展示してある場所は、施設見学の時にはちょうどメンテナンス中か何かで見られなかったので、今回見られてよかった。二階の展示は普段から誰でも無料で見られるものなんだけど。二階の展示物は能関連パネルとか能面とか楽器とかいろいろ。昔の着物を復元したっていうのも展示してあったんだけど(これは時々入れ替えていろんな着物が展示されるらしい)これがすげぇ。見た目は「すごく手間のかかる刺繍がしてあるなぁ」って感じなんだけど、刺繍じゃないそうで。盛り上がっている部分も、機織り機にひたすらいろんな種類の糸をつっこんでぇ〜ってことなのかな。いうことには疎いのでようわからんけど。刺繍で作るんでも、ものすごく手間がかかりそうなのに、手間が刺繍の比じゃなさそうだ。普通には全く見られない(この先も見られる機会はなさそうな)地下の機械室ね。水を大量に入れている木製のタンクみたいなのとか写真を撮ったけど、人が大勢でうまく撮れなかった。冷暖房の設備とかいろいろあった。能舞台の屋根のてっぺんの鬼瓦には横浜市の紋章が入っているそうな。それを撮影しようと思っていろんなアングルから拡大したりいろいろやって何枚も撮ったんだけど、結局紋章が確認できるレベルの写真は撮れず。カメラの性能の問題か私の腕の問題か。柱の先っぽ(っていう表現でいいのかな?)の面が白く塗ってある。建物の中にあるので雨風にさらされることはないのだが「外にある雰囲気」みたいなのを出すために、外に建てる時に腐らないように(違うかも)塗る白いヤツも再現っていう。終わったら土産をいただく。ブラフ18番館ペーパークラフトうちわ能楽堂のティッシュケース能楽堂の方から素敵なお知らせ。期間限定の抹茶入りを、ご好評につき延長して販売しております。香り豊かな味わい!冬のお茶受けにぴったりです。売っているのだが、今回の見学会にご参加いただいた皆様にはなんと!490円のが400円でお買い求めになれます!!!!ってことで。前に来た時も買うかちょっと迷ったけど、安くしてもらえるとか滅多にないだろうし、買っておこうかと。この菓子の件もこのままここに書こうかと思ったけど長くなるし、今日はもう時間も遅いし、明日改めて別記事で書くか。見学会の中で井伊直弼の銅像の話が出ていて、そんなもんがあるのかぁ・・・と思ったんで、ちょっと帰りに寄ってみた。能楽堂を出てちょっと行くと高くなっているところがあって、どうやらそこが掃部山公園(かもんやまこうえん)という場所らしい。他にもいろいろご紹介いただいたし、今度時間のある時にゆっくり見て回りたいなと思うが。1箱(20袋)ブラックサンダー大人のプレミアム|有楽製菓株式会社ブラックサンダーシリーズからついにプレミアム商品が登場!チョコレートケーキを配合することでしっとりとした食感が味わえます。洋酒のアクセントで大人のご褒美にぴったりです☆(アルコール0.2%配合)全国のコンビニエンスストアで1月22日から発売。ファミリーマートで54円(税込)で購入。生クリーム0.7%使用(製品に占める割合)アルコール0.2%洋酒(コニャックV.S.O.P)含有お子様やお酒の弱い方はご遠慮ください。生クリームが入っているので生チョコっぽいのかな?と思わないでもないが、そうでもなく。普通のザクザクって感じじゃなく、ちょっとサクサクした部分がある感じかな。大人向けの味と言えばそういう感じがしないでもない。テーマはその一つ、「学習障害(LD)」です。知的な遅れはないのに、「読む・書く・計算する」など特定の分野に著しい困難がある障害で、文部科学省の調査によると、小中学生の4.5%。約20人に1人にその可能性があるといいます。番組では、学習障害の当事者が抱える悩みに向き合い、読み書きできないメカニズムの最新研究や、学校などで始まっている新たな取り組みなどを通して、まわりの人たちに何ができるのかを考えました。シリーズってことで前のはこれかな?今回は発達障害の一つである学習障害について取り上げる。ダンスが大好きな中学3年生のジン君。運動や絵を描くことは得意な一方で、どうしても苦手なことがあるといいます。それは文字を読むことと書くことです。漢字を書くのに苦労するため、作文は、ほとんどひらがなです。インタビュアー「今でも漢字は?」ジン「無理。小中学生の4.5%およそ20人に1人の割合にその可能性があるといわれています。文部科学省)その原因は、生まれつきの脳の違いによるとされています。こちらは文字を読もうとしたときに脳が活発に働くところを示した画像です。読み書きに困難がある人は、多くの人に比べ脳の一部の活動が低下していることが分かります。怠けていると誤解されがちだった学習障害の子。したサポートで苦手だったことが少しずつ克服できることが分かってきました。どんな子も、それぞれに合った学習方法を選べる。そんな新たな取り組みも始まっています。読み書きが苦手だったというこの男の子もタブレットを使うことで授業が楽しくなったといいます。有働アナ「きょうのゲストは前川泰之さんと久保田磨希さんです。前川「周りであまり聞くことはなかったんですが、前に出していただいたときも発達障害だったのでそこで初めて聞いたし、最近ハリウッドの俳優さんや監督さんで公表されている方がいて、知るようになりました。久保田「私はママ友の中でよく話はします。うちはまだ幼稚園なので今年の春から小学校なので自分の娘がどうかというのはまだ判断ができないのでいろいろ知りたいと思います。瀬田アナ「今回のテーマであるLD・学習障害はある特定の分野だけが極端にできない、ほかのことはできるのにその部分だけできなくて困っている人たちのことです。読んだりすることや書いたりすることが苦手。計算することが苦手などが代表的な例です。難しいのは学習障害は自分でもなかなか気が付きにくいんです。仮に気が付いたとしても勉強ができないと周りに思われたくないから隠しがちである。すると周りもなかなか気付いてあげることができないということから、理解も進まないし誤解も多いということなんです。きょうは学習障害がどういうものなのか何に悩んでいるのか、対処法もたくさん出てきます。瀬田「まずはこの学習障害日常生活のうえでどんなことに悩みを抱えているのか。今回、大学生になって初めて学習障害だと分かった男性が取材に応じてくれました。大阪の大学生、猪嶋健太さん(21歳)子どものころから計算が苦手で今でも買い物するのは一苦労です。2つ以上買うと全部でいくらになるのか分からなくなってしまうため、電卓が手放せないといいます。忘れたとき、無いときは電卓使えないので買い物しないです。猪嶋さんは、現在、大学で社会福祉の勉強をしています。計算のほかにも書くことが苦手ですが大学の授業を受けるのはパソコンを使えば不自由はないといいます。実は、猪嶋さんが学習障害だと分かったのは大学に入ってからでした。猪嶋「今まで自分自身がへたくそな字しか書けない、計算ができないのは『俺が悪いんだ』と思ってて、でも原因がわからなくて、原因がわかった瞬間にすっきりして『あっ、そうなんだ』。障害だとわかる前は障害の特性を自分の性格と捉えていたので自分を追いつめていたということですね。猪嶋さんが最もつらい思いをしたのは小学生のときだったといいます。猪嶋「ほぼ青字ばっかり、先生の訂正ばっかり。小学3年生のときの算数のプリントです。九九は、何とか覚えましたが2桁以上の計算になると、ほとんど解けませんでした。こちらの国語のプリントも小学3年生のときのものです。猪嶋「たぶん小3ぐらいになるとみんな漢字書いてて、僕だけこんな感じでひらがなレベルだったので、明らかに差があったのかなと感じています。頭の中で字を浮かべても、すごいモヤがかかってイメージがぼやっとしていて、それがそのまま字として出たら変な字になってたりとかっていうことですね。当時は、自分の名前もひらがなでしか書けませんでした。名前を漢字で書くことは、高校生になるまでとても難しかったといいます。漢字や計算ができないこと以上につらかったのは、同級生の心ない言葉でした。猪嶋「クラスの中では『オマエはこれできへん』『あれできへん』と言われていじめられたりして、クラスにいるのはすごいつらかったです。『猪嶋にこれができないのは当たり前』みたいな感じになって、他の子が僕ができることをできないとおしまいみたいな。クラスでも最低限の基準みたいな扱いっていうのはありましたね。猪嶋「押し殺していましたね。言いたいことは全部押し殺して、受け止めては流して、結局は傷ついて。実際に殴られたりとかはないけど、心理的にズタズタにされたなっていう気分になりますね。井ノ原「気付かなかったらこんなにつらい思いをするんだね。応じてくださいましたお母さんがおおらかな方でもありましたので、ご家庭では彼自身も早く気がつければいいと思ったけれど、今はそういうことも含めて乗り越えているとおっしゃっていました。お分かりのようにコミュニケーションがすごく得意で知識もすごく豊富なんです。お会いしたときは話していて『学習障害で悩んでいるというのはどういうことですか?』とこちらもすぐに理解できなくて、改めて彼に聞くと、それは普段抱えている悩みでもあるそうです。『友達に伝えてもなかなか理解されにくいんです』ということでした。分かりにくい部分もありますので実際に、経験した方にスタジオにもお越しいただきました。共育コーディネーター)「自分自身も、学校にいるときに周りはあまり気付いていなかったと思うんですけれど、読み書きが苦手な部分というのがあって。学習障害というのは結構隠すことができたりできるんです。ノートを見せないとか。音読もふざけて『真面目に読んでいないんだよ』というような感じで。隠し続けても大学生とか大人になってしまうと、体や見た目は大人なわけでなかなか周りは理解しにくくなっていくし、自分自身も『どうしよう、どうしよう』ってなるところはありました。非常に共感する部分はありましたね。柳澤秀夫「VTRを見ていても大学の入試のときまで分からなかったとおっしゃっていましたよね。ご本人もそうかもしれませんが周りで、親とか友達とか、学校の先生というのは気付かないものなんですかね。南雲「皆さんそうだと思うんですが自分の感覚と周りの感覚がどう違うかっていうのは...。性格というのは基準がなかったりするので、そこはやっぱり。字が上手じゃないとかいうのもありますし、読むのが上手じゃないとか、それがまさか障害だというふうには、すぐには思いつかないですね。井ノ原「そういうものですか。同じ色を見ていても『青だよね』って言っていても全然違う色を見ているかもしれないという感じなんですかね。『同じだよね』って言っても同じだと分からないみたいな。南雲「多数の人たちは『これだよね』というものが『そうじゃないんじゃないか』。周りがみんなそう思っているから『自分が変なのかな』っていうふうに思う子どもたちはたくさん。苦しみを生むというよりは、周りとの違いというのが、より年齢を重ねることで分かってくるので『自分がおかしいのかなどうしよう』って。柳澤「それを出すことができず自分で飲み込まざるをえない苦しさというのがあるんですかね。瀬田「悩みを抱え込んでしまうということがあると思います。南雲さんご自身が苦手としている部分でいうと『読む』ことと『書く』ことこの2つが特定的に苦手、困難だということですね。今、ある方法で対処しているということです。実際にツールを持ってきてもらいました。パソコンを使って対処しているということです。南雲「1つの例になりますけれど、紙で文字を読もうとするとなかなか時間がかかってしまったりするので、パソコンに打ち込んで読み上げのソフトというのがありますのでそれを活用して読んだりしています。」パソコンの音声「きょうの『あさイチ』は学習障害についてお伝えしています。有働「音で聞こえるとどういうふうに分かりやすいんですか。南雲」文字だけだと時間がかかるというか目では見えているんですが音に変えるのがなかなか難しいんですね。文字をまず耳で音で聞いてから目で文字を追うとより理解が早いということです。南雲「そうですね...これはもう感覚?結局、確認するには打ち込んで音声を読み上げてもらってその繰り返しで自分の打ったことは間違えていないなという確認作業ができるんですね。打って目で間違いを確かめるんじゃなくて耳で聞いたほうが正確なんです。『ね』とか『ぬ』とか似たようなひらがなは間違えたりします。前川「こういうソフトはいつぐらいから使われているんですか。南雲「21のときに障害ということが分かったのでそのころからですね。それまではみんなは紙で読んでいますから読み上げソフトというのは視覚障害の方とかが使うものだと勝手に思い込んでいたので、それが自分にも当てはまるんだと。逆に使えるものは使っちゃえという感覚ですね。周りを気にして使わないよりは内容の理解に進まずに恥をかいたりとか、そういうよりはしっかりどんな方法でも内容を分かっていたほうがいいなと思います。瀬田「読むことと書くことが苦手な人たち、そこにはそれぞれに合った対処する方法があるんですね。サポートするために名前が付いています。『読みと書きが苦手な人たち』のことを学習障害の中でも『ディスレクシア』と呼んでいます。読んだり書いたりすることがそんなに苦手なのか分かっている部分だけでもここまで分かってきています。聞いたことを暗記するのは得意ですが、読み書きが苦手です。おととしの5月、ディスレクシアと診断されました。月に2回、言語聴覚士から読む力をつける指導を受けています。瀬田「読むのって大変?」タケヒロ「ちょっと苦手かな。ここに来てからはよくなってきた。瀬田「前はもっと大変だった?」タケヒロ「読むのが苦手っていうか、ずっと読むとぐたーっとして嫌な感じがする。みが苦手なディスレクシアの子供たちは字が読めないわけではなく、読めるか読めないかの二択だと『読める』に入るんです。すごく遅いし間違えるし、一個一個思い出すのに努力を要するんですよ。文字を読むときに、脳の中ではこんなことが起こっていると考えられています。文字の情報が目から脳に送られると、まずは、文字の形が識別されます。このあと、人間の脳が持っている辞書と照らし合わせる作業が行われます。つづりが照合できると次に読み方と意味を照らし合わせます。ここまできて、人間は文字を声に出して読むことができます。ディスレクシアの人たちはつづりの照合に時間がかかるため文字を見ても、なかなか読むことができないのです。小枝「歩き始めた幼児に『42.195キロ走れ』と言うようなものです。それはもう絶望感だけですよね。小学校の途中ぐらいから努力では追いつかない状況になってくる。早く気づいて、その子に合わせた(学習)の積み上げ方をしてあげる。自信を持たせることが何より大事だと思います。久保田「聞いていて幼稚園児ですけれども私の娘は今、全くこうなんです。いつから幼さゆえなのかどうなのかというのを判断する時期なのかというのが...。前川「ものすごく不安ですよね親は。早期発見といいますが自閉スペクトラム症やADHDは早い時期に見つけることが大切なんですが、学習障害に関しては小学校に入って初めて学習が始まるので、小学校以降にようやく見つかってくる分かってくるものなので、少しずつ周りと違うのかなと気付いていく作業が大事です。南雲さんが、これまでにどういうところで読み書きに苦手を感じたのかまとめた表があります。読み書きといってもさまざまなことがあって長い文章、それを音読することが苦手だったり語句や行を抜かしたり繰り返し読んだりしてしまうことがある。字の置き換えとありますけれども『おこと』と『おとこ』。今は色がついていますけれども普段はついていないので字を入れ替えて読んでしまう。あとは字の形、『はし』と『ほし』集中して見ないと似ているなと思う方もいるかもしれませんこういうところで見間違いをしてしまうということです。南雲「右のいちばん上の『36』と『63』これだけ間違えても算数では間違えてしまいますし。それよりは友達との約束を3時と6時を間違えてしまったり。早ければ別にいいですよ。3時間自分が待つだけなので。3時間待たせてしまうのはやっぱりよくないじゃないですか。読み間違えないほうがいいなと。井ノ原「ぱっと見「おこと」と「おとこ」って一瞬だから僕も間違えちゃいそうなんですよ。南雲さんはどれくらいかかるんですか?時間は。南雲「人の10倍くらいはかかると思います。井ノ原「ひと文字ひと文字確認するんですか。南雲「音声で聞いたほうが早かったりするのでそういう発想になってしまっているところもあると思うんですけれども。井ノ原「確認するときはすぐに音声でということですか。南雲「人に、これはどうなの?と聞いて読んでもらったりとか。「おとこ」と「おこと」隣に並んでいて似たような文字で間違えてしまったらまずいよというようなものは極端ですけれども男と女、トイレがあるじゃないですか。間違ってしまったらしゃれにならないので周りの人がびっくりしてしまうのでそういうところで慎重になったほうがいい場面もあったりするでしょうね。買い物のときにお釣りがちょうど返ってくるように計算したりできません。して自分はできないんだろうみんなできているのにと落ち込んだりします。有働「南雲さんは違いますか?計算などは。南雲「違いますけれども。みんな、成人した人なり子どもでもそうなんでしょうけれど、周りがしていると例えば、お釣りもきっちりしなければいけないとか結構、強迫観念というか。その人はその人の悩みでしっかり向き合ったほうがいいものもあるんでしょうけれども、やっぱり『こうしなければいけない』というのが強すぎるとまずいという、それが不安を大きくしてしまう原因にもなっているのかなと思います。柳澤「読み書きに戻りたいんですが、読むときに音読と黙読がありますよね。声を出して読むのと目で文字を追って理解するのと。南雲「黙読も声に出さないだけで頭の中で文字を音に変えているじゃないですか。そこのプロセスで何かしら問題が生じていたりすると結果的に読めない理解できないということになりますね。私はノートやメモの書き写しが全くできません。そのためお前は社会人として失格だと言われ続けました。大人として、社会人としてということばは何より苦痛で一生涯の心の傷になります。高校に入ると活字を読むとめまいがして気持ち悪くなりました。高校に入るまでは一切そういうことはありませんでした。勉強は好きではありませんが決して苦手ではありません。小学校1年生のときに字が汚いのと足し算、引き算が遅いのでたびたび居残りになっていました。私は学習障害でしょうか。学校の先生に聞いてもまともに聞いてもらえず、課題の提出をせかされるのと怠けていると思われるのがつらいです。瀬田「見極めをどうしようと意識する方もいると思いますが今、教育の現場ではそれも考え方の1つかもしれないけれども困っていることがあるのであれば、なんとかそこを助けようという動きが進んでいます。必要な子どもに特別な指導をする場所です。通常の学級に在籍しながら適宜通い、それぞれの子に合わせた学び方ができます。ソウタくん(仮名・小3)週に一度ここに通い字を読む練習などをしています。この日は、専用のアプリを使い文字と音を結び付けて覚える練習をしました。先生が取り出したのは1行分の隙間が空いたカバーです。行を読み飛ばしがちな子でもこうすることで読む場所が分かりやすくなります。漢字を覚える練習でもこんな工夫が。部首が、パーツごとにばらばらになっています。組み合わせて楽しみながら漢字の形を覚えていきます。教諭・松井大輔さん「極力書かずに漢字を覚えたりだとか字を認識できるように。あとは楽しく過ごせるように配慮して学習しています。後ろ向きにならないように、前を向いて進めるようにサポートしていくのがすごく大事かなと思っています。瀬戸「こういった取り組みはこの10年ぐらいで、進んでる取り組みということです。書くことが苦手なのであれば、書かずに覚える方法ということです。ここからは20年以上にわたって学習障害の子どもたちの支援をし続けている竹田さんにも加わっていただきます。竹田契一さん(大阪医科大学LDセンター顧問)「確かに一人一人に合った指導プログラムは非常に大切なんですね。見る力、文字がゆがんで見えている子どもとか眼球運動に問題があってしっかり文字が追えない子どもには、そちらからのアプローチが必要ですし、先ほどのように文字と音がうまく結び付かない、これが非常に多いんですけれども、聞いて理解する、聞くほうの問題の子どもさんに対してはそちらからのアプローチ。言いかえれば一人一人学び方が違う。その子に合った学び方を早く探していかなければいけない。そのためには専門家がどこかで関与して、しっかりした検査をして、どこでつまずいているのか、どう対応したらいいのかということを見つけていくのが大切だと思います。柳澤「早く気付くことが大切だけれどもなかなか早く気付きにくいと言われてるときにどうやって早く気づくヒントが得られますか。竹田「いちばん最初に気づくのが読み書きを学ぶ1年生のときだと思います。専門の方はもっと早く気付きますが基本的に『何かあるぞ』と思うのは学校で教科書を見てなかなか覚えられない理解できないというところがスタートだと思います。すると最初は学校の先生であったり専門家にゆだねて検査をしていくということがまず大切じゃないかなと思います。聞くほうの問題でしたら『しりとり』ができるかどうか。『りんご』反対から言ったら『ごんり』すぐに言えるかどうか。今からことばを言うから『た』という文字が出たら抜かしてね。『あたま』と言ったら『あま』。音を分解して統合する力が弱い子どもが読み書きに多いんですね。井ノ原「それぞれ違うのであれば『これはできるけどこれはできない』とか一人一人違うということですね。竹田「そこからは専門家が早く入って指導プログラムを考えるてあげることが大事です。平成19年に始まりました。啓発が進んできていますので教育委員会のレベルですし、子ども家庭センターは発達障がい支援センター。1つ読み書きに特化した専門職で特別支援教育士というのがあります。全国に先生は4000人近くいます。先生方を上手に活用するのが1つの手です。ホームページでアクセスするんですね。前川「学校の先生たちは発達障害とか学習障害とかを学んだりすることはあるんですか?20人に1人ぐらいいるとなると学級に1人か2人はいるわけですよね。先生が日々気をつけることが必要かなと思うんですけど。竹田「南雲さんの小学生時代と違って啓発が進んできています。気付く先生は確かに多くなっています。保護者も『うちの子は大丈夫よ』と思いがちな方は多いですが、一度相談してみることが大切です。柳澤「自分が当事者とするとそれを隠したい、知られたくない。親の立場からしても『みんなと同じなんだよ。別に違わない』見えないようにしてしまいたがる気持ちがあるんじゃないかなと思います。竹田「はじめに『障害』という言葉を使うとそうなります。一人一人学び方が違うんだよね。『じゃあ、君には君の学び方があるからそれを探そうね』ということを、初めに出してあげれば『見るほうが弱いね』『聞くほうが弱いんだだったらそのサポートを受けようね』となると思います。小学校の3年生のお母さん息子は学習障害で漢字を書くことがとても困難で、本人が書き取りをしているとイライラしてパニック状態になることがあるんです。この学習障害であることを、いつ子ども本人に伝えるべきなのかで悩んでいます。南雲「学校に限らず相談を受けています。その子によってタイミングがあると思います。大人が障害っていう言葉を使わなくても『あなたはこういう学びづらさがあるから』『苦しさがあるから』と押しつけるのはよくないと思うんですよね。大人が子どもを説得するのではなくて、本人が納得するような形で話を運んでいく。僕の場合はすごく隠し続けて高校時代ぐらいですごく不安が大きくなりすぎて爆発したようなところがありましたけれども、そうなる前にSOSを大人がしっかり見逃さないように、本人に『つらいのか』と聞いて『つらい』と言ったら『相談行こう』ということで本人が納得したうえで進んでいく早ければいいという気はしないと思います。前川「SOSを出しやすい環境を作ってあげないといけないですね。久保田「VTRの先生みたいに『ああ、見つけたね』となかなか言えないんですよね。井ノ原「『これは難しいんだったらこっちの方向でやってみよう』とかいちばん最初が大事なんだとしたら社会全体で意識が広がるのはものすごいことだと思いますが、にわかに知ったから学習障害じゃないのとかそうなっていくと傷ついてしまう子もいるんじゃないかなと思うんですよね。最初って大事なんじゃないかなと思います。竹田「どうしても『この方法』『これ』と決めつけやすいし今までの教育の流れがあるので違う方法を使うことに抵抗する先生もあるし、先ほどの話のように自分だけ違うことをさせられるとやはり隠したくなるというか恥ずかしい気持ちになるというのがあります。持っていき方、クラス全体の中での特別なことではなくて一人一人学び方が違うんだから『A君はこういう学び方があってもいいじゃない』『B君はこういう学び方で学習しやすいように』そういう環境づくりがこれからの教育を支えていくと思います。瀬田「環境作りはすでに始まっている部分があります。小学校では去年9月から授業風景が大きく変わってきています。授業の最初に子どもたちが取りに行ったのはタブレット端末です。渋谷区では区内すべての公立小中学校で子どもたち一人一人にタブレットを配付しました。すべての子どもがよりよく学べることを目指し、それぞれに合った学習方法を自由に選べるようにしたのです。ノートを取るときは手書きで書く子もいればタブレットに打ち込む子もいます。自分のやりやすい方法を自由に選ぶことができるのです。子どもたちは文字の大きさや書体などを自分が読みやすいように変えることができます。背景の色も自分なりに見やすいように変えている子もいました。さん「いろいろな方法で自分を表現できるようになったので、どの子も自分の考えを表せるようになってきましたね。いう意味では(タブレットは)考える力をつけたり、気づきを得るのに役立っているかなと思います。」この授業の変化は読み書きが苦手な子にとっても大きなプラス面がありました。こちらの男の子は文字を読んだり書いたりすることが苦手です。これまでは、ノートを取るのも一苦労でした。男子児童「書いてるのが追いつかなかった。自分の書いたノートでも見直せなかった。男子児童「汚いし、疲れるし、遅いし。」この男の子は自分が読みやすいようにタブレットの背景を薄緑色にし、太めの書体にしています。理解がしやすいよう写真を貼ったり、自分が気付いたところに印をつけたりするなど、独自の工夫をしています。瀬田「新しく始まった取り組みです。センターらと連携して読み書き計算などに難しさがある子どもたちに、どう支援をしていくのか、その辺りをさらに探っていく予定だということです。南雲「まず、みんなと同じような形で学ぶというのはすごく大事なのかなと思うんですよね。場合によっては、個別で指導を受ける必要はありますけれども。周りと違和感なく自然に溶け込みたいというのがあるし、やっぱりほかのところで学ぶとすごく孤独というか人数が少ないというのもあって、みんなと同じ場所で同じように学びたい。タブレットはカスタマイズできるので、それによって自分を知ることができるじゃないですか。『こういう書体がいい』『こういう大きさ、こういう背景がいい』とか。なってくると、そのあとに紙で読みにくかったときに、タブレットで『こういうふうにやったら読みやすかったですよ』と大人に使えればそういうふうに変えるだとか、そういう力にもなっていくんだろうなと思います。有働「竹田さんはどうですか。竹田「新しい技術がこれから教育を支えていくことになるだろうと思います。気をつけないといけないのは、最初からタブレットありきではなく、最初はその子の特性に合わせた指導プログラムがある。高学年になるにつれて宿題が多い、板書が大変とお手上げになって読み書きが苦手な子どもはものすごいストレスを感じていく。いうときに、さっとタブレットがその子を救う道につながるだろうと思います。有働「なかなか一人一人に合った学習方法をカスタマイズする先生側の。竹田「先生側の決断もね。昔の方法からタブレットになると入りにくいと思います。私自身も自閉症スペクトラムと学習障害を抱えています。数字やひらがな、カタカナが並ぶとちゃんと読めなくなったり書けなくなったりします。学生のころは間違える自分に対して『バカだから間違えるんだ』と思っていました。診断されてからは自分を知って向き合うきっかけになりました。神奈川県ことし中学生になる息子が漢字が書けず1年生の漢字もほとんど書けません。本人は知っていて受け止めてくれていますが学校の先生と、どう話し合っていっていいのか悩みます。有働「南雲さん、自分自身分かっているけれども親御さんは学校にどう相談をしたらいいのかということですがどうでしたか。一応、相談はしますよね。伝えたらいいのかというところでは学習障害の子どもは結構多いと思うんですけど、読書などもなかなかしづらかったとするので、ことばの量、語彙が少ないので、相談をするには語彙が必要ですよね。『こうだから悩んでいます。助けてください』というのは言えない子は大変かなと思います。そもそも先生と信頼関係がなければ相談できますよね。知識がどんなにある先生でも、まずは信頼関係を築くことが大事ですよね。有働「親御さんが例えば先生に相談するときはどうですか?早めにしたほうがいいですか。南雲「やんわりと『うちの子どもはちょっとこういうことでつらそうなんですけれどなんとかなりませんかね』と。変に保護者の方たちが知識を持ちすぎて分厚い本を持っていくというようなことが多いんですが、先生もげんなりしてしまうんですよね。『なかなか読む時間がないんです』とか。親御さんが『この3つが気になるんですよ』とか端的に伝える力をつけていくと、『困っているんだ。注意深く見ていこう』と先生が変わっていく可能性はあると思います。有働「一方では『先生に相談してもすぐには理解してもらえず1年かかりました』というファックスもきています。先生側の受け入れ体制はまだできていませんかね。竹田『クラスの中にそういう子どもさんが数人いると『お母さん、大丈夫ですよ。ほかにも同じような子がいますから』って何もしないことがよくあるんです。先生が気付きというのと特別支援教育が11年目に入りますから少しずつ啓発が進んでいますので、そういう先生は減ってはきていると思います。『あれ?この子はほかの子と違うよね』っていう先生側の気付きのシャープさ、ここをもうちょっと上げてほしいなと思います。それから今は教育委員会があって指導主事の先生とかいろんな専門家が学校を指導して学校には特別支援教育コーディネーターという方がいます。コーディネーターという方がいることは聞いたことはあるけれど忘れていたなという方はそういう方に相談することも必要ですね。担任の先生にと決めつけないことも大切かもしれません。ここからは、8時台で(取り上げた)「36」が「63」になるとか「3」が「8」に見えてしまうという読みにくさがあると思います、が書体を変えることで読み間違えを防ぐことができるんではないかという新しい取り組みもすでに始まっています。」2017年12月27日、奈良県の教育委員会先月27日奈良県の教育委員会がある勉強会を開きました。小崎誠二さん(奈良県教育委員会)「ディスレクシアの子が受験をすることになった。『(問題が)読めない』と。ところが今日、紹介があるようにある書体にして表示してあげると『読める』という。集まったのは小学校や中学校などの教師たちです。テストやプリントなどを、どんな子でも見やすいようにする工夫を学びに来ました。ユニバーサルデザイン書体に。弱視、ディスレクシアの方にも配慮した文字デザインになっているので」これは誰でも読みやすいように作られたユニバーサルデザイン書体。文字の空間や線の太さなどに細かい工夫がされています。隙間が小さい書体では、3や6を8と見間違えてしまう場合があります。した見間違いを防ぐためユニバーサルデザイン書体では隙間を大きく空けるようにしています。濁点、半濁点にもこんな工夫が。「なるべくこの角を削ってまで濁点、半濁点を大きく大ぶりにしているのがUD書体になります。」ほかにも、学級通信などが読みやすくなるレイアウトも紹介されました。イラストや文章の頭がばらばらに配置され、まとまりがありません。字の大きさもほぼ同じで、何が重要なのか分かりにくくなっています。こちらはユニバーサルデザイン書体を使いレイアウトを整えたもの。文字の大きさや太さを変えることで、重要なポイントに目がいきやすくなります。参加した教員「しっかり板書が見えなかったりとか、それで苦しんでいる子がいてるっていうのんを、常に頭の中に入れて授業せなあかんな。「デザインひとつひとつにこだわることの大事さというのを学びましたし、その子にあった環境、関わりをもっと深めていけたらいいかなと思います。久保田「最近ちょっと老眼が入ってきた私でもあれを見たらすごく見やすかったですから物理的に見えやすいんですね。瀬田「南雲さんもこのUD書体を使ってらっしゃるんですね。南雲「そうですね、使っています。文字だけだと頼りないんですけれど、より読みやすい書体のほうが、すんなり読めたりしますから。UDのいいところは書体を変えてしまうとレイアウト全体が崩れてしまうことがあるんですが、これはあまり崩れないんですね。整ったものがあって書体を変えてしまうと全部崩れてしまうと、そもそも読みづらくなりますから。全体を崩さずに書体を変えられたらベストだと思います。井ノ原「標識とか『この先は危険だよ』というような場合は、こういう書体のほうがいいですよね。南雲「命に関わりますからね。柳澤「会社の企画書なんかもね、うんざりするようなものがありますけれど応用できますね。瀬田「社会への広がりということでいうと活用が始まっています。埼玉県三芳町の広報誌です。UDフォントと書いてあります。中に書かれている文字はいずれもUD書体を使っているんです。何がきっかけかというと『なかなか読みにくい』という苦情が町に寄せられていたそうですが、この書体に変えたらクレームが一切なくなったということです。これ以外にも企業でも使っているところがあります。チョコレートのパッケージの裏に書いてある成分表やアレルギー表示です。ここに関してはUD書体を使っているそうです。一見すると分かりにくいんですが数字の空間とか大きく空いているのが分かると思います。今は少しずつ社会への広がりというのが出てきています。いったもの以外にもまだ研究中なんですが、ある最新のお助けグッズというのもご用意しました。」メガネ型の文字を読み上げてくれる機械が紹介される。文字が書いてある紙を見ると数秒後に音声が出る。瀬田「まだ開発中ですので『方(かた)が』を『方(ほう)が』と読んでいたりするところはありますが読み取ることができるんですね。瀬田「まさに開発が進められていて、ことしじゅうには販売ができないかということでさらに改良をするということです。井ノ原「眼鏡をかけている感じはどうですか。前川「普通の眼鏡とそんなに変わらないですね。瀬田「さらに機械を小さくするというようなことも含めて開発中だということです。井ノ原「これから学校の教育も変わってくる2020年に向けてという話もあってアクティブ・ラーニングが導入されてというような話もあるじゃないですか。いい方向にいくんですかね。読み書きだけではなくてみんなで話し合うというような教育っていうのは。竹田「そうだと思いますね。新しい技術が開発されることによって助かる子どもが増えるということは事実だと思います。決めつけではなくて、その子どもにそれが合えば使ってもいいと思いますよ。いう言葉の使い方もやっぱり考えたほうがいいのかなと思うね。前川「体に障害のある方へのバリアフリーというのは今広がっていますが、こういうものを受け入れる気持ちのバリアフリーというようなものが広がっていかなければいけないと思いますね。特別じゃないよっていうことですね。柳澤「個性だと捉えればねあえて障害ということばを使う必要はないですね。今まさに、悩んでます。小学校1年生、女の子ですが計算読み書きが苦手です。「苦手」と「障害」の線引きが難しくどのように相談したらよいかわからないです。瀬田「これは非常に難しい部分もあると思いますが、医療機関にすぐに行くという方法だけではなくてなかなか待ち時間があるということもありますのでこういう場所も相談に応じてくれます。センターなど各都道府県に必ずありますのでこちらに相談してください。昨年まで小学校で特別支援コーディネーターをしていました。一人一人に合った支援を行うのはとても難しい。あった支援で子供が伸びていくのをみるのはうれしかった。なかにはそんな支援はかえって子供を甘やかす!などという無理解な教師がまだいるのは事実です。竹田「よくあるケースだと思います。大切なのは今その子がどこでつまずいているのかしっかり把握するというところから『これは甘やかしではなくその子に合った支援なんだ』という理解を教師全体が持つ必要があると思います。私は64歳ですよみかきができませんゆっくりよむことはできますかんじは、ほとんどよめないよむときはしらべながらよみます。なおりますか竹田「最初のほうにも出ていると思いますが大脳の機能が関係しています。中枢神経系の問題です。私たちの支援は、その方が18歳ぐらいになったときに自立できるように持っていく。『治る』『治らない』という考え方は使わないですね。治るか治らないかと言ったらそれを持って生きていかなければいけません。なる部分はありますが治るという考え方は使いません。武田先生がおっしゃっていた、音と文字が合っていない、という事がよくわかります。小学生になるまでは、まだ大丈夫と思っていましたが、他に読み書き、計算もついていけていません。学習障害がどこまで進行してしまうのか、とても不安です。竹田「進行はしません。進行ではなくて年齢が上がるにつれて情報量が増えるので悪くなったかのように見えてしまう、思えてしまうということがあると思います。小学5年生ですが学習障害の為特別学級に通っています。算数が苦手なようでやる気もおきないようです。親としてもどうしてやれば良いかわからず悩んでいます。竹田「非常に大切な部分があるのは保護者が『この子はこれができない』という点だけに目がいってしまうと『いろいろできません』とますます本人が悩んでしまうことがあります。大切なのはその子のできること得意としていることをしっかり褒める教育。保護者が子どもを褒めることからスタートしていく。教育のほうでいろいろ問題が出てくると思いますが、まず保護者の気持ちのところをちゃんと私たち、理解しなければいけないし保護者も『子ども自身を褒めないと育たないよ』という部分があると持ってほしいと思います。前川「ものすごい反省しています。日々、口うるさくなっちゃうし『どうしてこれ、できないの』って言いたくなっちゃいます。なくて『みんなと同じじゃなくてもいいんだよ』という寛容な気持ちで子どもたちに接したいなと感じました。有働「南雲さん、親御さんにどうしてほしいかというのどうですか。南雲『苦手とか得意というのは大事な部分なんですよね。親が子を愛する気持ちとか、人間そのものを受け止める気持ちというのを土台をしっかり安定させるというのが大事かなと思います。南雲「全然なかったですね。『しょうがないかな』みたいな。逆に楽観的なものがよかったのかもしれないですね。南雲「家庭ではなく学校の中では周りに迷惑をかけちゃいけないなと思って、焦りはしましたけれどもね。竹田「親が子どもに寄り添いながら今、その子どもが困っていること、悩んでいることを十分理解してあげて『そうなんだ』と両方の共通理解の絆の部分があることが子どものほうからすると『自分は1人じゃないんだ』『お母さんがそばについている』ということにつながるんですね。40代タブレットを使っている子供は、高校や大学受験は、どうなるのですか?南雲「中学・高校で支援を受けている、という記録があれば受験するときに『こういう支援を受けてきましたよ。受験でもお願いします』としっかり伝えられるということです。竹田「高校よりも大学のほうが非常にうまくいくケースが多くなってきています。一度相談されたらいいと思います。有働「センター試験でも認められたケースもあるんですよね。竹田「センター試験では最初に一番最初に認められたのは奈良県の子どもさんです。読むことが苦手だった子供が、代わりに読んでもらえたんです。有働「やっぱり早目早目に相談していく。番組の中で取り上げられたユニバーサルデザインフォント(UDフォント・UD書体)ね。何種類か無料でも配布されている。Garage学習障害という診断が出ていない発達障害者でも、実際に私もフォントによっては、別に見えづらい書体じゃないのに何でかよく読めないってことがあったんで、こういうのを使うとはかどるってことはあり得ると思う。番組に出演された学習障害をお持ちの南雲さんは、文字を目で見て理解することが全くできないということではないけれども、音で聞いた方がはるかに理解しやすいということで。私とは逆だなと思った。私は音で聞いて全く理解できないということではないが、記憶もできないし、音としては聞こえているが脳が処理しきれていなくて内容が把握できないことがよくある。私は音声を文字に変換してもらえるととても助かるのだ。テレビを見るときには(この番組を見るときにもそうだったが)字幕を出しっぱなしにして見ている。今回は子供のことが中心だったし、私は診断としては学習障害ではないので「関係ないよな」と思っていたけど、学習障害で苦しんでいる子供たちと、子供の頃の自分とつらい部分が同じだなと。私も全然勉強についていけずに「自分は頭が悪いんだ」とか「みんなみたいに頭がよくなりたい」なんて思っていた。周りから責められるから「自分が悪い」みたいに思い込まされ続けていたし、学校でいじめられたり、ものすごく勉強をしているのに担任から非難されたり。今の子供たちは自分みたいな思いをしなくて済んでいるんだろうと思っていたけど、そうでもないんだな。確かに教師の資質みたいなものに大幅に左右されちゃうだろうし、田舎の方だと周囲の目とか年寄とかいろいろあるだろうし、難しいよね。適切な支援を受ける機会もなく、精神的にボロボロなまま大人になった私たちはどうすれば?そのあたりのことを取り上げた番組も本もないよなと。「カウンセリングを受けろ」「自助会に行け」ぐらいかな。自分で勝手にボロボロになったワケではなく、周囲にボロボロにされたんだと思うんだけどな。確かに普通の人と同じやり方では、学習の成果が出せなかった。それって私が悪いんじゃないしね。STOCK(ニックストック)の横浜ポルタ店が1月20日にグランドオープンということで行ってみることに。場所は当然のことながら横浜ポルタね。横浜駅の側から行くと左側だな。「横浜ポルタ店」限定の新メニュー『ローストビーフサンド』とやらでも食べてみようかということで。この商品のことが店のサイトを見ても書いていなくてようわからんかったのだが、どうやらテイクアウト専用メニューらしい。実際に店に行ってみると、普通に店内で飲食できる用の入り口があって、それとは別にテイクアウト専用の窓口みたいなのがある。900円(+税)私は飲み物を持って帰るのも大変なので単品で買ったけどセットメニューもあって、ポテトドリンクセットは1,300円(+税)。何も書いていない紙袋に入れてくれた。容器はセロハンテープで一か所留めてあるのだが、留め方が弱かったのかすぐにパックリ開いてしまっていた。一緒に紙おしぼりとペーパーナプキンが入っている。手づかみで喰えってことだな。持った感じがすごく軽く感じたから、値段のワリに大したことないんだろうと思ったら、思った以上に肉がたくさん入ってる感じ。この肉は黒毛牛の内ももだそう。「10種以上のスパイスとともに塊のままじっくり時間をかけて焼き上げました」ってことだが、それほど味はしない。肉は柔らかいのだがデカいので、かぶりつくと肉がでろり〜んと出てきてしまって喰いづらい。レタスが少し入っている。パンは口に入れてしまうとそれほど噛むのが大変ではないのだが、最初に齧り取る時が結構力が必要。醤油とはちみつが隠し味のローストビーフサンド専用の特製ソースとやらの味がするが、全体にあっさり目の味付けかなと思う。|2017年8月21日〜9月1日◆心を操る寄生虫(後編)これの続きです。その他すべての生物を合計した数を求めたのだ。最終的な集計の結果は一〇〇兆個を超え、人体のすべての細胞を合わせた数はそれより一桁少ない。−中略−簡単に言えば、自分の九〇パーセントは、実は自分ではない。(134頁)(番組では「体重の90%」と言っているが、本によると重さではなく数)自分の微生物相は指紋と同じで、自分だけのものだ。(135頁)だからお腹の中には同じ菌が誰一人住んでいないという。将来は指紋代わりにも使えるという。そんなことも上がっているそうだ。(というようなことは本には書いていないが)腸内で暮らす微生物は私たちが食べるものから分け前を得ているが、そのお返しとして消化を助け、ビタミン類を合成するとともに、口から入った危険な細菌を安全なものにしてくれる。そのうえ、私たちの感情を調整しているおもな神経伝達物質のほとんどすべて−中略−さらに精神活性作用をもつホルモンまで大量に生産する役割を果たしている。(135頁)ある意味でアナタの気分を作っているのはアナタではなくて、それらアナタに住む微生生物なのである。大半が実は腸内、あるいは体内に住んでいる微生生物なのではないかと。それらの力なのではないかと。武田先生がこの本を読みながらつくづく思ったのは刑務所に入ってらっしゃる方なんかに協力していただいて微生物調査を進めればどうかなぁと思っている。協力してもらうと人間の心の闇と微生生物の関係なんかがもっとよくわかるのではないかと。それが性格にどのように影響するのか、腸内の微生物のサンプル採取、そういうものに協力してもらうと・・・。犯罪を犯す人は何かしら共通点があると思うので、それは知りたいと思う水谷譲。そんなに簡単に「殺そう」と思わない。それから「カッとなる」と言う。なったら「カッ」となるのかというメカニズムが知りたいと思う武田先生。こと、それが微生物のせいだったらすごく救いがある。人類のものすごい文化に大貢献できる。都民ファーストの会の等々は検便。どんな虫が住んでいるのかオールチェック。政治で間違えたら巨大な損害が生まれる。