Closeページの先頭です。OT「暮らしの場」、放課後児童クラブで、育ちを支える川崎リハビリテーション学院・森川芳彦さん発達障害児への支援が推進されている。早期の療育がその後の人生に大きな影響を与えるというが、学校などの教育現場だけでなく「生活の場」でも、発達障害のある子どもたちとの関わりの重要性が増している。放課後児童クラブの職員と、作業療法士が連携して、「生活の場」から子どもの育ちを支援する取り組みが、岡山県で行われている。敷地内に建てられた木造の建物の中で、150人ほどの小学生が、放課後を過ごす。二福のびのびクラブ所長の河北大樹さんは「私が学童保育に携わるようになって7年になりますが、発達障害傾向のある子は増えてきていると実感しています」という。150人ほどの児童のうち、発達障害の診断を受けている子は13人ほど。職員の感覚で「この子は発達障害の傾向がある」と感じられる児童も含めれば、その数は倍、26人ほどになるという。二福のびのびクラブには4つのクラスがあるが、どのクラスにも発達障害、あるいは発達障害傾向のある子が複数いて、その対応に職員が苦慮するケースも出てきた。放課後児童クラブには、保育士や教員の資格、経験を持つ職員もいるが、職員には特別な資格が不要なため、未経験でこの世界に飛び込む人も少なくない。保育士や教員の経験があったとしても「学びの場」である学校と「生活の場」である放課後児童クラブでは、子どもたちのふるまいや障害のあらわれ方は大きく異なるという。「現場の職員たちは、障害のある子たちにどう接すればいいのか、迷いがありました」と河北さんは言う。)を発達障害児の療育の場として重要ととらえ、障害児の受け入れを推進していく方針が示された。協力を依頼し、2016年から一部の放課後児童クラブに作業療法士を派遣し、職員の支援にあたるという取り組みをはじめた。岡山県倉敷市の川崎リハビリテーション学院で講師を務める森川芳彦さんは、全国に先駆けたこの取り組みに当初から参画し、倉敷市をはじめとした岡山県下の放課後児童クラブに通い、支援をすることになった。現場を視察すると同時に、職員からヒアリングを行う。作業療法士は、放課後児童クラブの現場を視察しながら、トラブルを抱えた子どもにどう対応しているのか、関わりによって変化はあるのかなど、担当の職員から課題を聞く。森川さんは「私が職員になにかを教えているなんて、とんでもない。ここに通いはじめてわかったのですが、現場の職員は一人ひとり、とてもよく子どもたちを見ていて、たくさんのことに気づいている。そのことに驚きました。私がやっていることは、そんな職員の皆さんを励ますことだけです」。現場の職員は、作業療法士の視点と知識、経験に裏打ちされた評価と対応を知ることで、自信を持って子どもたちと向き合うことができる。「放課後児童クラブは子どもたちにとって生活の場であり、遊びの場。それは作業療法士の得意分野なんです。FAX:03-5826-7872。