それを感じられたのが一番の収穫かもしれない。現在、週に2校平均でどこかの学校の授業研究に入っている。堀尾光宏教諭の総合的な学習(4年)の授業公開と検討会に講師として訪問した。この授業は昨年から関わっている西縁総合教育センターの総合的な学習部会の研究員への指導の一環だ。単元名は「鷲津のほこり、豊田佐吉に学ぼう」だ。ねらいは3つあるが、特に「豊田佐吉の偉業や発明、ものづくりなどに関心をもち、進んで調べたり、アイディア品を作ろうとしたり、発明のすばらしさを伝えようとしたりする」というものだ。単元は74時間に及び、大きくわけると「1)佐吉について知ろう」「2)発明にちょうせんしよう」「3)発明の大切さを伝えよう」の3本だてになっている。公開の本時は、「3)発明の大切さを伝えよう」の1時間目だった。第二次の最後までに外部の専門家の方などにアドバイスや指摘をもらいながら、子どもたち個々が自分のこだわりのアイディア品を完成させ、今後の柱になる学習問題を話し合う、という場面だ。授業はこれまでの場面の写真入りの教師の用意した「書き込みシート」に各グループで学びになったことを想起しながら、これから学習問題にしたいことを相談することからはじまった。子どもたちからは、最終的には、「他の発明家のことも追究したい」「(自分の作ったアイディア品を)本物にしたい」「下級生に伝えたい」など、それぞれの思いを共通テーマとして出してきた。教師の方は、いずれ「町づくり」の活動につなげたいという思惑から「佐吉そして、発明のすばらしさを地域の人に伝えたい」という流れにもっていこうとしていた。それでもていねいに子どもの発言をくみ取りながら、インタビューのビデオを出すか出さないかを授業中に判断しながら、共通テーマへの落としどころ(収束地点)をさぐっていった。総合では、子どもたちの思いに寄り添いながら、いっしょに学習問題を作っていくことが重要だ。これを教師からの一方的な課題提示のみにしてしまうと、指示待ちの子どもたちになってしまい、総合の醍醐味は失われる。子どもたちの思いのみにまかせていると、特に今回のように4年生くらいではどこに流れていってしまうかわからない。日ごろの子どもたちの育ちもファシリテーターとしての教師の力量も問われる。総合の単元を進めていく中で、節目になる重要な場面であることもまちがいない。以上のことから、なかなか研究授業のような公開では、このような場面を見せてもらえない。たしかに発表の場面あたりの方が無難なのだ。教師の想定できる範囲でたいていは進めていける。堀尾教諭が本時の授業場面を公開した意味は大きい。つめかけた多くの参観者もたぶん「自分なら〜している」「あの場面では〜すべきだった」と、いろいろな意見をもったはずだ。いう考えをめぐらせる授業だったのだ。いう公開授業が今後も見ることができることを願ってやまない。-----------あさっては日帰りで高知市内の小学校に入る。大好きなぎょうざ屋台(夜の8時からなんだよね。屋台のオープンが)に行けないのが心残りだ。金曜日は、朝からエプソンカラーイメージングコンテスト審査(500点もの審査を一人で終える。終わったときは目がチカチカした。昨年より教師のかかわりのうまさを作品から感じることができた)、午後から神奈川県座間市の情報モラルの研修会講師。体調下降気味のまま2005年の会に突入した。----この土日は、第5回2005年の教室を考える会だった。今回も参加者の意識の高さを感じた。これまで第0回大会から6回続いた「2005年の教室を考える会」は今回の2日間をもって終了した。10月はじめに、正式に終了することを4人で話し合って決める。まもなく2005年を迎える。会の名前もそうだが、この会の果たしてきた役割は大きいが、同時に当初のねらいはおおむね達成されたのではないかと思う。他にもプロジェクトをたくさんかかえているが、いつも感じるのは「引き際が大切だ」ということ。今なら、参加者の次への動きへのきっかけや後押しになる。なんといっても、多くの人がここで出会い、高い問題意識をもった者同士が化学反応を起こし、さまざまなヒューマンネットワークが構築された。何より、本当に自分がやれることをやりきっているのか、問い直してほしいと思ってきた。「バランス感覚」と「ビジョン」をもってほしいということだ。年に一度か二度、自分をみつめなおす節目と出会いの場になればと思ってきた。これは参加者が決めることだろう。最後になったが、いっしょにこの会を企画、運営してきた堀田さん、大笹さん、狩野さんに心から感謝したい。自分だけでできることは限られていることも、4人で知恵を出しながらやってきたからこその今日があると思う。両方の学生にも感謝している。学生の動きあってのこの会の成功がある。社長はじめバディの方々にも本当に感謝したい。終了後、バディの社員の方のランチタイムでお礼を言わせてもらったが、社内でそれぞれの専門の仕事をもちながら、実にたくさんの方が誠意をもってバックアップしてくださった。思いを1つにして関わってくださったことに一番感激した。さん、中川(妹)さん、田中さんが残ってくれ、新規開発商品に関する意見をくれた。疲れている中での検討会参加に感謝。つくれ!子ども世界」をテーマに教師集団が一丸となってとてもすばらしい研究会だった。その後の懇親会もとても楽しかった。土曜日は、息子が通っていた小学校の地域ボランティア。息子はもう卒業したが、さんざんお世話になった学校だ。謝礼はカレーの給食お替わり付き。中間発表(※次号で紹介予定)、およびお疲れさま会&センターへの所属が決定した新2年生の歓迎会。ちがうようで同じ、同じようでちがう堀田さんとの対談はエキサイティングでおもしろい。今回の話題は、IPテレビ電話研究会発足の話。三田隆治さん(IT・携帯ジャーナリスト)、進藤晶子さん(フリーキャスター、元TBSアナウンサー)、矢野貴久子さん(カフェグローブ・ドットコム代表取締役)と私の4人が中核メンバーの研究会だ。東京駅前の丸ビル1階のカフェで行ったということもあり、華やかだった。NTTのCMなどを見ていると、カメラつき携帯の次のトレンドはお財布携帯のようだが、私はテレビ電話機能ではないかと見ている。教育の世界でも私のまわりにいる教師はあたりまえのようにテレビ電話あるいはテレビ会議システムを授業で活用している人が多い。一般的にはまだまだこれからだろう。いう意味でさまざまな分野の人間がそれぞれの視点でIPテレビ電話にかかわらずテレビ電話そのものについていろいろと検討していこうという研究会だ。期間限定になると思うが、3人の視点は示唆に富んでいるので、教育活用の参考になるではないかと期待している。サイトは、www.tvphone.jpだ。一度ご覧になってほしい。コンテンツや番組活用についてのたくさんの方向性を示してくれたのではないかと思う。野村さんの授業は総合でありながら、また動画制作でありながら、うしろにきっちりと国語のとりくみがみえた。今後の情報教育の実践研究に対して示唆にとむ授業だったと思う。前日は最終便で高知に入り、さっそく餃子の屋台へ。「まっちゃん」がいっぱいでもう1つのお気に入りの「安兵衛」へ。うまいっ!!岡校長はじめ、土佐の市原さん、次の日授業の野村さんもかけつけてくれた。金沢から参加のちのちゃんと高知の大学にかよっている妹のまいちゃんも合流。楽しいひととき(写真提供:ちのちゃん)。抽出した実践校(白江級)でのデータどりは順調。関する一考察」ニーズの高いテーマ。野畑同様、なぜ、この研究に実践校(清水級)だけをとりあげるのか?明確にする必要あり。あとは中心を明確にすること。中心が「学習支援のためのコンテンツの作成」だとすると、そのプランや意図が作成にどう関連したのか、今後、どういう評価項目を作成するのかを明らかにすることが重要。従来の総合の取り口とどうちがうのか?ここが目的にも考察・結論にもからんでくる。西さん「進路意識を育む授業についての考察」こういう取り組みは中学校で特に重要である。問題意識がクリアであることが評価できる。研究の落とし所としてどこにあるのか?教師のものさしがまだわからない。論文としては完成度がかなり高い。今後教師にとっても考えなければならない大事なテーマ。論文としては、分析の結果(特に大事にしていた手だてや配慮)は国語科の中のねらい、指導書の記述とウェイトとしてどうちがうのか、まだ不明確だ。○そろそろいつも論文の完成を考えよ→中間発表が終わってそのままほっておく時期ではないことを全員への課題として話す。ここにきて、ちょっと差がせばまりつつある。地道にがんばる者は強いんだよ。