塾は自己マネージメント力をつけるきっかけの場を提供しているに過ぎない。今後の2期生の実践やコーディネートに期待したい。第六十話:3月3日4日は東京有明へ3月の3日、4日に国関係のICT教育等事業の成果発表会が相次ぐ。なる地域コンソーシアムに対してモデル事業の推進がはじまっている。6地域全20校に、受信設備を複数台導入している。コンテンツなどが十分とは言えないが、それでもどのような可能性が広がるかについてぜひいっしょに考えてみてはいかがか?平成18年3月3日(金)14:45〜17:30に東京ファッションタウンビル(東京有明)東館9階906研修室にて。私の役目は、パネルディスカッション「わかる授業を創り出す地上デジタル放送の利用とは」のコーディネート。当日は小坂文部科学大臣も出席される予定。実は同じ東京ファッションタウンビルで3日4日の2日間にわたって平成17年度Eスクエア・エボリューション成果発表会が開催される。授業実践と成果の普及を図る経済産業省の委託事業。毎回500名以上の参加者がある。(ポスター形式)のとりまとめだ。オープニングとまとめの司会を行う。学校企画は、3日の14:35−16:40と4日の9:00ー10:40に行われる。D-proなどでおなじみの学校や実践者が多数発表する。例年約300名の人が集まるD-project春の公開研究会の季節になった。今年のテーマは「デジタルとアナログの融合」。東京の真ん中で、4つのテーマ別セッション、8つのワークショップ、ディスカッションを選択する方式。いつもながら「もったいないおばけ」の出るD-proとなる。講師陣も精鋭ぞろいだ。今年も会場は広いがあと30名くらいで締め切る。懇親会の出席率も驚異的だ。今年は大プレゼント大会の景品も豪華だ。ここれは、ワークショップ&ディスカッションだけ紹介しよう。)小さい頃、教科書やノートの隅に絵を描いて、ぱらぱらとめくって遊んだ経験がありませんか。うまく動いて見えたとき、うれしかったことでしょう。一枚一枚の止まった絵は、時間と出会うことによって魂を持つようになります。アニメーションとは、まさに命を吹き込むことです。今回は、粘土の代わりに、毛糸を使ってアニメーション作りを体験します。キャラクターに自分を投影させ、思いや内面を表現するよい方法だと思います。さあ、喜びと感動を一緒に体験してみませんか。)身近なものでもよく見ると「こんなふうになってたんだ」なんて気づくことがありますが、このことは目に映るだけで実は見ていないと言えます。対象としっかり向き合い、自分から見ようとしなければものの本質は見えません。このワークショップは、子どもたちの「主体的にものをみる力」を育てるための授業実践の一つです。撮影のときに自分のフィルターを通して感じたものを、写真加工により表現します。)国語科や社会科の教科書にビデオ番組を作ってみようという単元が登場してきました。確かにパソコンで手軽にビデオ編集できる時代です。授業でどう取り組めばいいの?そもそも動画編集ってどうやるの?そんな疑問に答えるワークショップです。公共広告機構のCMのようなものを作ります。雄(福山大学)『国語の教科書でたくさん設定されている情報発信の単元。実際に授業でどのように取り組んだらよいのか困っています。』そんな声にお答えします。ポスター制作によってメディアリテラシーの力をつける授業モデルの提案です。画像とキャッチコピーの組み合わせによって、伝わることが変わってくる。そんな授業作りを体験していただきます。)「低学年にデジタル利用はまだはやい」「低学年はお絵かきができれば十分」と思っている先生方。そんなことありません。今回は、教科学習や日常的に活用できそうなデジタル活用法を紹介します。)D-projectではお馴染みの「学校連画:絵のリレー」です。「絵は苦手」という先生が結構多いですよね。「苦手」なんて言わずに、まずは私たち自身がデジタル表現に取り組んでみましょう。子どもたちが夢中になる意味を見出すことができることでしょう。「相手の絵から受け取るものは何なのか?そこから独自なものをどのように発信していくのか?」など、みんなで柔軟な思考をめぐらしてみましょう。D-project副会長・前田康裕のデジタル授業設計の秘訣を参加者と一緒に探ります。第一部は「教師がデジタル教材を使う」。第二部は「子どもがデジタル表現を行う」。第三部は「教師のデジタル授業設計力を向上する」です。デジタル授業設計のポイントは何なのか。そこには、どんな考え方が存在するのか。参加者のみなさんの実践や意見を交えながら、デジタル授業設計をデザインする方略を明らかにしていきます。)去る2月11日、D-projectプレゼンテーションプロジェクトがユネスコプロジェクトとのコラボレーションで実施したワークショップが開催されました。全国から3校の小学生が招聘され、高校生がチューターとして参加。ユネスコタイムで発表されます。これらの活動記録をもとに、D-project副会長でユネスコプロのリーダー“水谷”と、プレゼンプロリーダーの“池田”が「プレゼンテーション指導のコツとツボ」について、皆さんとともに語り合います。日頃から、プレゼン指導に力を入れている方、どうしてもおざなりなプレゼンを作らせてしまう傾向にあるという方、プレゼンなんて・・・という方、どんな方でも参加歓迎。子どもたちの学びを検証しながらアツイひと時を過ごしましょう。第六十二話:3/26情報教育マイスター養成研究会D-projectの次の日は、「情報教育マイスター養成研究会」だ。各学校には、情報教育担当リーダーがいる。本来、IT活用授業の推進役になるはずである。実際は、インターネットがつながらないとかパソコンの調子が悪いとかビデオカメラが壊れたとか、、、もう次から次へとやってくる機器のメンテナンス等に追われているのが現実だ。このことに追われるあまり、本来一番重要であるはずのITの効果的な活用場面がどうであるのかという議論がどこかにいってしまったり、校内の人的体制作りがままならなかったりする状況にある。このような機器対応は、教師の仕事から切り離すべきだし、近い将来そのような方向で進むと思う。担任をもちながらやっていると、結局やる気のあるリーダーがいるときだけパソコンが使われるという状況がずっと続くことになる。IT活用が日常的に行われ、しかも授業力にうまくむすびつけている学校の情報教育担当リーダーは機器にくわしいよりは、校内マネージメントにすぐれていたり、IT活用授業デザインやカリキュラムコーディネートにすぐれている。このように、「情報教育や教育の情報化を適切に推進するための以下の能力・知見を有している」情報教育マイスターを一人でも多くしたい、さらにレベルアップしてほしいという思いから、養成研究会を行うことになった。当日は、「すぐれた情報教育担当リーダーのかくし味」を全国の特にマイスター(田中さん(鳥取):小学校事例として、前田さん(熊本):小学校事例として、岩崎さん(鳥取):中学校事例として、成瀬さん(宮城):教育委員会の事例として)よりそのコツをミニ講演で教えてもらったり、全参加者によるワークショップで実際に知恵を出し合い発表することも予定している。2人の研究者が情報教育の理念,授業力向上の立場から(藤村先生@鳴門教育大学)、カリキュラムコーディネートの立場から(木原先生@大阪市立大学)、鋭く斬っていただく。今回の参加者は3割が教育委員会、センター指導主事であることが特徴だ。定員いっぱいになっていて、申し込めてぎりぎりあと3,4名だと思う。第六十三話:3/26(日)情報教育マイスター養成研究会は申し込み終了3月26日(日)に開催の情報教育マイスター養成研究会は、昨日、定員になり締め切った。試みでしかも情報リーダのみ受け付ける会だ。どのくらい参加者があるかと心配だったが、杞憂に終わった。藤村さん、木原さんという講師陣、4人の特任マイスター等発表者の充実や問題意識の高い参加者に引きつけられたのではないか。参加者によるMLも開始した。現在はキャンセル待ち受け付け中。前日の3月25日(土)のD-project春の公開研究会もここに来て、申し込みが一気に増えてきた。懇親会の場所がぎりぎりか。今年度、2回目の会議だが、いつも終了すると放心状態になる密度の濃い会議だ。今年度のタスクは、デジタル教科書の活用効果の検証と次期開発に関わる検討、などだ。内容がどう進んだかは、ここでは語れないが、メンバーの実践の充実はもとより、実践研究集団としての質が確実にあがってきている。あたりまえのことだが、デジタルコンテンツの有効活用は教師が少しでも授業をよくしたいという強い思いとたしかな授業デザインがあってこその相乗効果で生み出される。コンテンツが急に授業をよくしてくれるわけではない。今日の会議では、機能の見せ方によって教師の授業への新たな視点を気付かせてくれることなどが明らかになった。今後は、いくつかの発表、公開の場を用意している。次年度は検証や開発の佳境を迎える。第六十五話:大盛況!D-project春の公開研究会終了3月25日(土)朝から公開のリーダー会議、ユネスコプロジェクトリーフレット制作表彰式、ユニバーサル・デザインコンテストが行われ、午後からはD-project春の公開研究会が行われた。当日は、文部科学省からは初中局の伊藤調査官がずっと参加してくださった。三田さんもかけつけてくださり、幼稚園から大学までの教員、教育委員会などの行政関係者、協賛などの企業の方、学生、マスコミ関係者、発表を行う子どもたち、その保護者など、本当にさまざまな年齢、立場の人が一堂に会し、250名を超す参加者でおおにぎわいの1日となった。今回のテーマは、「デジタルとアナログの融合」。D-proのこれまでのプロジェクトを軸にしたテーマ別セッションでは、4つの切り口(1:デジタル表現を核にした授業力アップ、2):デジタル表現と確かな学力、3):ホンモノとのコラボレーション、4):デジタル表現で思いをつなぐ)で議論が進んだ。その後のワークショップ&ディスカッションでは、8つもの部会から1つだけを選択。議論に参加したり、実技に挑んだりした。私はずっと全部の場所をまわっていたが、講師は本当に質の高い2時間を提供していたのがよくわかった。一部ディスカッションでは、子どたちやその保護者も参加して、本当にD-proならでは、のセッションになった。まじえてのパネルディスカッション。大きな模造紙に意見を書き込み、そのまま懇親会でVer.2を行った。ユニバーサル・デザインコンテストプレゼン大会ユネスコ・リーフレット制作プロジェクト報告およびコンテスト表彰式の模様は、毎日新聞ニュースに掲載されている。第六十六話:ワンセグがおもしろい!とうとう新年度がはじまった。大学の授業開始は明日からだが、すでにいろいろとはじまっている。今年度はまちがいなく、自分にとっては「耕し」の一年になると思う。3月の末に、ワンセグ対応のケータイを購入した。ワンセグに対応している、というのは、地上デジタル放送がケータイで見ることができるということだ。地上デジタル放送は6MHzの帯域を1つのチャンネルに割り当て、13のセグメントに分割されて放送される。そのうちの1セグメント(ワンセグ)を利用してケータイ向けに放送サービスを行っているのだ。横浜の自宅最寄り駅から羽田空港まで動いている電車の中でも鮮明にテレビ放送を見ることができる。地上デジタル放送なので、画面が小さくても、画面の下の方で、番組の情報を得たり、こちらから送信したりすることもできる。ケータイの機能にもよるが、大事なシーンを一時保存したり、録画&画面キャプチャーもとることができる。うまく進めば、校務や授業の準備を行きや帰りの電車の中でできるようになるのではないか。そんな可能性をいろいろ感じさせるワンセグ対応ケータイの登場だ。第六十七話:情報活用の実践力の積みあげを考える金沢は今が桜満開だ(※写真参照。地元の人、どれがどこだかわかる?)。市内は至るところで桜が咲いていて、この時期は車で走り回るのが楽しい。今週いっぱいくらいは散らないだろうから、誰か仕事で来る人いない?多くの学校の授業研究アドバイスに入ってみると,子どもたちが自分のテーマをもって、課題を解決しようとしたときに,情報活用の実践力,いわゆる「つかむ、調べる、まとめる、伝えあう」ことに関する力が十分に育っていないことが目につく。生活科や総合、他教科のカリキュラムをにらみ、情報活用の実践力が育つ活動場面の「縦のつながり」を意識しながら、積みあげを検討していく必要があるのだ。以下に、総合的な学習の情報教育の基礎・基本を問われたある雑誌に書いた一部を紹介する。伝える力で考えてみよう。6年生になって相手に応じて効果的な伝え方でわかりやすく伝えることができるようになるために、4年生でコンピュータでプレゼンソフトを使って発表する機会をもつとか、低学年では近くの人(先生とかクラスの友だち)に自分の思いを伝える場が充分用意されている、というように。「誰に伝えるか」という対象を徐々に広げていったり、どのような方法で発表するかというバリエーションが増えていったりするようなカリキュラムになっていることが重要だ。・伝えたくなるような内容である(課題の切実感)・伝えあいやすい雰囲気である(学級経営など)・伝えあえる基本スキルが育っている(教科や総合でねらうもの)・伝えあえる応用スキルが育っている(場数)の4つをあげることができる。これらが、それぞれの学年の教科学習や総合に位置づけ、しかけていくことが重要なのである。・何を(内容)・誰に(対象)・どのように(道具)・どんな形態で・どんなシチュエーションで(場の経験)について、広がったり深まったりするように活動に埋め込んでいくわけである。総合では、この育ちがなかなか校内で共通理解がもてず、結局、表面的な毎年のお決まりの学習活動に終始することになる。研究リーダーであれば、再点検をおすすめする。そこに、数年前まで金沢大学教育学部で同僚だった大澤善信先生が異動されていらっしゃるので、久しぶりに会いに行ってきた。何か金沢におられたときよりも血色(?)が良くなっている気がした。いつも学生の方を向いている教育者で、魅力的な研究者なので、またどこかで一緒に仕事がしたいと思った。某社との教育ソフト開発に関する共同研究プロジェクトがスタートした。主査である私を入れて研究者3人、精鋭の実践者4人に加え、某社からは社長もこのプロジェクトメンバーとして参加されている。営業だけでなく開発からも中心メンバーが参加。その意気込みを充分に感じることができた。現在、教育ソフトは大変苦しい状況だ。売れないし、そこそこ売れていたとしても、ごく一部の教師にしか使われない。そのソフトが校内にあることすら知らない教師も少なくないと思う。そんな中、これまでの資産をリセットしてでも、多くの教師に使われるようなより良質のソフト開発にゴーサインを出したことに敬意を表したい。それとともに、責任も重い。今日の会議では、忌憚のない意見でまたく時間がたりなかった。それだけそれぞれの立場で思いもあるし、現状分析もある程度行ってきた。開発が落ち着いたら、それに付随する教材パッケージ作成や研修方法の検討、公開研究会の実施までプロジェクトで議論していく予定だ。今回からはセンター主催行事として、学部教員を通じて、公開とした。構想発表を行ったのは、16人に及んだ。センターの部屋がいっぱいになるほど、全国から集まった参観者も多かった。講師は、これで3年目になる藤村さん@鳴門教育大、林さん@椙山女学園大学に加え、村井さん@金沢星稜大学、それにセンターの加藤君だ。講師からは16人それぞれに、するどい指摘が容赦なくとんでいた。課題1:研究の目的と実践やプロジェクトの目的をごっちゃにしてしまう課題2:研究で明らかにすることをタイトルにたてられない課題3:内容を「てんこもり」しすぎ課題4:研究の方法のケタが大きすぎる課題5:言葉にゆらぎがあるの5つを指摘した。講師の4人からは、構想をたてる手順やてんこもりにならない工夫など、ポイントをおさえたアドバイスが続いた。自分の実践や学校をフィールドにする場合は、実践がはじまってからでは、もう遅い。構想をしっかりたて、どんな準備が必要か、どんなデータをどのようにとるべきか、充分に「今」計画をたてておくことが重要だ。なければ、明らかになることがぼんやりしてしまう。実践者は研究をすることが目的ではない。実践を研究として考えてみることで、実践を対象化してみることができる。いう「筋肉」を鍛えることが自分の実践をみつめなおすのにも必要だと思う。構想発表はまさにここからがスタートだ。まもなく、「ところでどう進めている?メール」を16人に出すことにしよう。それにしても、この時期に身銭をきって参加した人たちに敬意を表する。実践にもプラスにしていくはずだ。それにしても学生はよく働く。いう会の運営は3を言えば、自分達で考えきちんと10こなしてくれる。センターイズムが浸透してきた感じがすることがとてもうれしい。第七十話:教育ブログ活用入門本が出るぞ!教育において、ブログの活用例の報告が聞かれるようになってきた。叫ばれている中、手軽に開設でき、更新も簡単であるブログの活用で、教師の情報発信能力を高めることができ、同時に、保護者や地域などの第三者との交流も図れるという利点を含むのがブログは、今後も活用する、また活用してみたいという教師が増えるであろう。そこで、パソコンに苦手意識をもつ教員にも分かりやすくブログを解説し、教育現場でどのような活用ができ、どのような成果が得られるのか、何に留意すれば良いのかについての指南書を明治図書から世に出す。参考になる事例はもちろん満載だ。これからはじめようとしている人、はじめたけど先進的にやっている人の事例を参考にしたい人は必見。明治図書のサイトから予約申し込みができる。主な目次は以下の通り。飛行機で往復していてはじめて「コワイ」と感じた。風でゆれるのは小松ー羽田便の世の常だが、着陸直前に大きく左右に揺れたのだ。あれはさすがに緊張した。羽が地面につくかと思った。いつもは着陸まで熟睡なのに、たまたまちょっと前に目をさましたらあぁいう目にあった。今度からさまさないようにしよう。私は審査員をしているのと、中川塾の特別プロジェクトで大変お世話になっているので、一も二もなく参加させていただいた。当日は、たくさん知っている顔があった。同時に、初エントリー、初受賞の方々も多く、それはそれでうれしかった。当日は、くるま座セッションという初めての試みが行われた。受賞者を校種やテーマでグループに分け、そこに審査に関わった人間がコメンテータとして入った。私は小学校グループで、最後に、「もっと年間の研究内容をしぼること(総花的でゴールが見えない)」「成果だけでなく課題もきっちりと明らかにすること(同じような試みをしようと思う人の参考にならない)」ことの2点を私から指摘した。IT活用の分野では、学校や研究会で何か新しい試みをしようと思ったら、機器やソフト等に予算がかかる。学校の予算だけではままならないのが現状だ。このような助成制度は、本当にやる気のある学校や教師をストレートにサポートする意味のあるものだと改めて感じた。さぁ明日は、中川塾合宿だ。第七十二話:中川塾第3期春合宿この土日に中川塾第3期春合宿が行われた。小松空港上空の天候が最悪で財団や師範、3期生の多くが乗った飛行機がなんと羽田に引き返してしまった。そのため、予定を大幅に変更して1日目を行う。今回の課題は、「4月〜7月のIT活用における自分のイチ押し実践案(本時を中心に)を提案せよ。その場合、(1)教科等&単元タイトル、(2)単元の概要、(3)本時のねらい・流れ、(4)IT活用の意図、(5)本実践のウリについて述べよ。1000字以内におさめること。上記の条件を満たした実践が複数存在する場合は、自分が一番自信をもって望む予定のものを記述せよ。これを、5分でプレゼンする。1日目の提案では、特に、「なぜここでIT活用なのか」「ケタが大きすぎて意図がわからない」という指摘を受ける塾生が多かった。これを受けて、2日目に改善案を出す(夜中や早朝に準備しなくてはならない)。改善案を出してきたのには、師範、1期生、2期生ともども絶賛。2日目は、今年の目玉の1つである、師範・1期生・2期生・3期生を縦断したプロジェクトの実施だ。こちらの方の進捗は今後、ご報告する。羽田に飛行機がひきかえしたにもかかわらず、中川師範@徳島、児玉師範@宮崎においては、次の日の運動会で羽田で引き返す完田さんをつかまえ、羽田空港で指導の後、金沢にかけつけてくれた。なんといって感謝して良いかわからない。山本さん@北海道、木村さん@神奈川も1往復半の飛行にもかかわらず、それでも参加してくれた。則常さん@松下財団も日帰りにもかかわらず、かけつけようとしてくれた。この状況での学生の対応も臨機応変によくやってくれた。それぞれの人がそれぞれの立場、やり方でこの中川塾の充実させてくれていることもあらためて感謝したい。2006が東京で行われる。プログラムは毎年、充実している。私は一昨年は大喜利をやり、昨年は情報教育の中川さんに終結してもらい、「中川一族の野望」と題してパネルを行った。今年度の私の役目は、「教科教育におけるICT活用〜PISA型読解力の対応を考えて〜」というパネルディスカッションのコーディネートだ。子どもたちと先生(国語:白石先生、算数:田中先生)による、公開授業がなんと会場で行われることだ。これを受けてのパネルになる。@筑波大学をまじえての熱いパネルになると思う。イベント詳細は下記URLを。指導要領改訂に向けて注目を集めている「PISA型読解力」についてです。「PISA型読解力」世界1位のフィンランドはICT活用の先進国でもあり、これらは、これからの教育を考える際のキーワードになります。教科教育でのICT活用と学力向上の関係を考察し、PISA型読解力とはどのような力なのかを解説していただきながら、読解力向上のために踏まえておくことは何か、どのような単元構想が必要なのかを議論していただきます。2006の役目は無事終了。当日までが大変だったが、知っている顔をあちらこちらにみつけてうれしかった。昼前に東京に入り、終了後帰るという日帰り強行組がけっこういたのには驚いた。実際に子どもたちがそろっての公開授業に勝るものはない。2人とも筑波大附属小のベテラン教師。授業設計にしてもICT活用の効果も課題もいろいろと持ち帰るものがあったのはないだろうか。会場は途中で急遽椅子がだいぶたされたが、それでも立ち見でいっぱいだった。パネルでは、清水先生@筑波大学の授業分析の視点がとてもてねいで大変参考になった。デジタル教材の開発・提供ーが東京の国際会議場で開催される。私の役目は、理解増進の普及促進をあずかる主査として、2日目の趣旨説明と実践をからめたパネルのコーディネートだ。1日目(6/9金)がコンテンツの発表やポスターセッション、2日目(6/10土)がその活用に関するワークショップやパネルディスカッションだ。先週のEXPOとは微妙に客層がちがうように思うが、理科や総合で活用できる良質のコンテンツが満載だ。今年は特に小学校を対象にした新しいコンテンツが充実している。参加されてはいかがだろうか。参加者には、展示コンテンツの中から3点を選んでCD-ROMまたはDVDでもらえるサービスがある。金沢と横浜の2台の車もフル稼働。中川塾2期生の此川さんが公開授業を行った。国語スイミーの4の場面。「だけど、いつまでもそこにじっとしているわけにはいかないよ」という言葉を発したスイミーの心情に迫る。此川さんはクラスの実態から積極的に発言をさせていきたいと願っていた。子どもたちはよく考え、自分の考えをしっかりと言っていた。私からは「つなげる」という観点での教師の出について熟慮すること、子どものつなげ方のモデルになる子をもっととりあげることについて指摘した。話し合いの場の質の向上について、ふれる。それにしても、スイミーワールドが教室いっぱいに広がっていた。此川さんの国語に対するなみなみならぬ意欲を感じた。以前から依頼されていた授業の助言。約束が果たせて良かった。本日これからイギリスに出発。先週の火曜日から現地時間の土曜日まで、英国ブライトンにICT活用校の視察に行く。ブライトンのホテルでは(古くて?)アクセスできず。日本に戻ってからアップすることに。Schoolを訪問した。授業では授業はちょうど3,4年の複式学級の算数のSUDOKUの授業をみた。全校の人数と予算の関係でどこかの学年が少ないとこういう措置をとるらしい。予算の目安は350人で、それ以下だと、今回のような複式などの工夫を学校個々で検討するようだ。複式は上についていく意欲を高める上で良いというのが対応してくれた教頭先生の見解だ。明らかに今日見た授業では低位の2グループには授業内容がつらそうだったが。4つのグループにわかれており、クラス内で習熟度別になっている。授業はいっしょに進めるが、TAがついていたり、問題がちがったりしている。黒板とIWBの活用ICT環境であるが、黒板の上にホワイトボードとIWB(e-黒板)が設置されている(写真参照)。この数年でどんどん従来の黒板からIWBの各教室への導入が進んでいるらしい。PJはあたりまえのように天つりだ。英国では、IWBが教室に入ると、これだけで授業をするパターンが多いらしいが、たまたま見た授業では、担任のMrs.S.Chambers先生は、ホワイトボードに、考え方を示すカードを順番に貼っていき、IWBでは、算数の問題を提示して、そこに子どもたちの発言(回答)を書き込んでいた。どちらかというと、日本的(?)な活用方法だが、これはめずらしいのかな?それにしても、教師の説明(発言)時間がどの授業も長い。この形式だと逆にIWBだけで黒板は必要ないかもしれないと感じた。メディアに関する教育と国語メディアに関する教育は国語(English)とLiteracyという科目の中にいくつか盛り込まれており、これをきっちり系統立てて行うのはいわゆる中学のころ(ステージ4)のMediaStudyという科目で、だ。(日本でこのきっちり系統立てては、本来高等学校の教科情報でやるべきだと思うのだが、教科書の内容、教員の意識、ICT環境の貧弱さなどが原因で、そうはなっていない)アレンジしてくれたキースさん@ブライトン大学(奥さんはこの学校の音楽の先生らしい)によると、国語の中でデジタルカメラで学校の紹介や絵や写真と組み合わせたデジタル日記を作成しているが、メディアの特性と言語活動の関連づけを考えた授業を行っている教員は残念ながら少ないという。キースさんや同僚のアブリルさんは、もっとたくさんのメディアとふれる機会を小学校学年(ステージ1や2)のうちから作りたいと願っているようだ。ICT活用指導力とICT環境5年くらい前からイギリスの学校ではPC導入がさかんに行われている。OpportunitySkillという全国一斉(財源は宝くじ基金)のICT活用に関する教員研修と認定制度が導入されたが、現在はなくなったようだ。結局、実施内容や徹底度に地域の差が出てきて、有名無実になった。スキルアップそのものを行うのは今も日本でもあるが、これはなかなか定着しないと思う。自分の授業カイゼンに直結しないものを教員が本気で受け入れる切実感がないからだ。日本もイギリスもスキル的な面は外部のテクニカルサポーターを充実させるべきだと思う。ここについても聞いてみた。イギリスは政府が昨年度は各校に9000ポンド、本年度は4000ポンドを配っている。これらは使用用途が決まっており、昨年度はハードに、今年度はソフトの購入に限られている。ここからテクニカルサポーターを雇うわけにはいかない。来年度は人につくかどうかはわからないようだが、野中さんによると、学校によっては、校長の力で人や予算をもってきて、テクニカルサポーターを何人もかかえている学校もあるようだ。予算がたりない学校は活用授業が充実できずに悪循環になっている感じがした。国語とメディアの関係、ICT指導力教員の問題など、もちろん背景等ちがうことも多いが、抱えている問題は共通点がだいぶあるように感じた。今回、7人という大所帯での訪問となったが、現地にいる野中さん@和歌山大学には、学校のアレンジからアブリルさんご夫妻とのディナーまで、本当にお世話になった。第七十七話:教育ブログ活用本、ランキング15位!教育ブログの本が発売になってから約10日。反響もかえってきている。著者陣が充実しているおかげで、6/20付けの明治図書書籍ランキングで15位になっている。インタビューはこちら。第七十八話:夏の研修等情報そろそろ夏の研修の予定がつまってきたころかと思う。以下に、関連の研修等の情報を載せておく。第七十九話:鹿児島県マルチメディア教育フォーラム11日に、かごしま県民大学中央センターと鹿児島県マルチメディア教育研究会(鹿マ研)主催のフォーラムが行われた。企業のブース発表があり、午後には午前中の発表の中からコンペにより舞台での発表が企業・教師・生徒という3つのジャンルから1組ずつあった。北さんの実践発表はICTの効果的活用のポイントが端的に述べられていて実に良かった。センター指導主事、益田さん@入来中学校、泊さん@加治木高校)により、「つけたい力、つけられる力〜コンピュータやネットワークを活用した学力向上の方策を考える〜」というタイトルで行われる。ICTの効果的な活用と日常性についての関連に時間をさいて述べた。当日は午前、午後で約400名の参加があったようだ。主催した鹿マ研をはじめとする実行委員メンバー(永正委員長お疲れさま!)の企画力と動員力のたまものだと思う。教員はじめとした学校教育関係者がいい割合で集まり、同じ土俵にたった(立てた)取り組みは秀逸だった。このやり方は、今後一つのスタンダードとして確立するのではないかと思う。個人的にも、有村さん@霧島、野村さん@盲学校、渡邊さん、小島さん@宮崎に最後の最後まで大変お世話になった。第八十話:メディア・リテラシー国際研究シンポジウムだいぶ前の更新から期間があいてしまった。ブログ本では、「更新が大事!」と自分で言っているのに。ちなみに、ブログ本は9月8日(金)の読売新聞の朝刊で紹介されていた。関連する秋の研究会・セミナー等の情報第一弾だ。メディア・リテラシー国際研究シンポジウムが9月24日(日)9:00-17:00(パーティ18:00-20:00)に学習院女子大学やわらぎホールにて行われる。この取り組みは、2006年日豪交流年の公式イベントとして認定を受けている。メディア・リテラシーの先進的な取り組みをしている西オーストラリア州の研究者、実践をお招きしての日豪合同セッションだ。私以外のメンバーはメディア・リテラシーと国語教育に関する第一線の研究者、実践者ばかりだ。お声かけいただいたので、精いっぱいがんばろうと思う。シンポジウムのテーマは「これからのことばの学びには何が必要か」。氏などの講演は大変聞き応えがあると思う。-------------------◇シンポジウム:2,000円(研究紀要代として)。当日申込も可能ですが、事前に「郵便郵替」についてご協力いただけますと大変に助かります。事前申込された方のみ参加できます。◇シンポジウム+パーティー:10,000円。事前申込された方のみ参加できます。ご参加の方は「郵便振替」にて、9月19日までに事前参加申込をお願いいたします。○シンポジウムについて当日申込で参加される方は、「北門」にて担当者にパンフレットをお示しになるか、その旨お伝え下さい。Summitえらくひさしぶりの更新になってしまった。書くことはいっぱいあるのに。WorldSummitに参加した。集まってのサミットだ。今回は48カ国が参加した。日本からは清水先生@NIME以下、7名が参加。私にとっては、客員を勤めているNIMEの主担当プロジェクトであるNEXTの初仕事でもある。メンバーはとてもアクティブで一緒にいて楽しい。テーマは未来の教室だが、主に、その環境の有効性を含めたビジョンについて、各国の取り組みを講演、パネル、ディスカッションの形でプレゼンする。途中にアクティブなセッション等が仕組まれており、カリキュラムについて、自国以外の人をみつけて討論するなど、だ。我々はインドネシア、マレーシアチームとセッション。今回、日本チームは、フォーマルな発表はなかったが、エントリーしているNEXTプロジェクトの提案が通ると、私が来年発表することになるようだ。今回、各国の取り組みで話によく出てくることが「フレキシブルな環境の実現」だ。タブレットPCの活用をどのように学習にむすびつけるのか、机などの可動式の教室でどのように効果をあげるか、など。考え方も、ICT環境の話もさることながら、批判的な思考をどのようにつけるか、児童・生徒のモチベーションをどのようにあげるか、コラボレーションが成立するためのプロジェクト学習のあり方などがいみじくもどの国の発表からも聞かれた。Futureは、インフラの話から学習環境そのものやカリキュラム、授業方法へ、ということだろうと思う。滝田さん@マイクロソフトには特にいろいろと世話になった。1:3日間のスケジュール。朝から夕方までびっちりだ。Sparkの基調講演。Buxtonの未来の黒板に関する講演。4:講演の後は、必ずQ&Aの時間がとられている。5:1日目の夜は韓国チームと一献。6:日本チームは朝から仕事モード。7:シンガポールの2015年までのビジョン。Summitの会場になっているところが、フィラデルフィア郊外の高等学校だ。Future』そのもの!こんな学校名をつけるところがアメリカらしい。フィラデルフィア教育区では、40年ぶりの学校の開校となった。2003年から開校のための準備がはじまっていた。マイクロソフトはお金を出している訳ではないが、人的サポート、特にどうやって教員を雇うか、どのような考え方で学校経営を進めるか、望ましい学習環境はどのようなものか等、どんな学校を創るかそものものについてのコンサルタントとして積極的に関わっているようである。この地域に通う予定の生徒達の特性を事前に分析してそれを学校創りに反映させるべく教育委員会や準備委員会に積極的に提言を行ってきたようだ。モチベーションやリーダーシップがもっと持てるようなカリキュラムの提案や生徒同士が討論できるような教室内の工夫(統べ絵tの教室の机がすぎにセッションでききるように可動式になっている、など)を実現してきている。この学校はある意味で、マイクロソフトがコンサルタントを行って学校設立のパートナーとして関わる実験的な取り組みである。この試みが成功すれば、他の地域に展開できることを目標としている。マイクロソフトUSの社内で活用している部署ごとのスキルチェックシートを今回教員向けにカスタマイズし、活用しているようだ。このチェックにより、個々の教師の弱点を研修等で個別に補っていくらしい。教員は一人1台のPCを持っており、校務等では特に紙のテキストでの配付等はない(つまりすべてデジタルデータのやりとり)でまかなっている。この件(校務の情報化)については、最近日本でも、地域によっては積極的に進められようとしている。この高校は4学年あり、生徒一人ひとりにも学校からPCが入学と同時に貸与される。一応、卒業に返却のようだが、どうも聞いているとそのまま返却なしということになる可能性が高いようだ(まだ1年生しかいないので、あくまでも可能性の話だが)。ちなみに、一学年は170名。生徒はPCを家にも持って帰るらしく、地域のフリーアクセスポイントがあり、ネットにアクセスすることに関しての家庭での負担はない。校内は無線LAN完備でどこからでもアクセス可になっている。残念ながら、サミット会期中は学校が休みで、授業の様子は見れなかったし、情報担当の教師から直接話が聞けなかったのが残念だが、生徒達はビデオの様子からすると、毎日の授業中で自分のノートPCはよく使っている。そんな中でも特筆すべきことが2つある。1つは企業が学校創りのコンサルタントとして参加していることだ。日本では、あくまでも学校が主体で、企業がそのほんの一部(たとえば機器の提供)をサポートする例はたくさんある。企業が出資して学校を設立する例もある。このどちらかに偏ってしまう。学校設立のパートナーとして、ある意味対等な立場で関わる例はほとんどないように思う。今後、企業がお金や機材を出すのではなく、人やノウハウを出しながら、学校経営に関わるという試みがもっと行われてもいいように思う。1つは学習環境として校舎の設計の重要性だ。学校はどんなに設計がすばらしくても、実際に教師と子どもたちが過ごしやすく、学習効果が上がってなんぼのものである。すばらしい学校の環境というハード面にどのようなソフト面(学校の方針はもちろんのこと、カリキュラム、授業方法の工夫、教師の意識・力量、授業に使われるコンテンツなど)が持ち込まれるかで、良くも悪くもなるのは当然のことだ。学習環境がたとえば教師の意識や子どもたちの行動にに大きな影響を及ぼすことは私の経験からもわかっている。これまでのデータで、全米の学校の出席率が63%なのに対し、この学校では93%。試験を受けに来る率は、全米平均70%に対し、この学校では100%だそうだ。いずれにしても、この数値は、今後の数年間がどうなのかが問われるところではあるが。------------------------------------------------------1:普通教室。机はさまざまな形がある。2:どの教室にも天釣りプロジェクター&インタラクティブボードが完備されている。