「辞書を作ろう」というプロジェクトでは、生徒が、各自辞書1ページをつくるというプロジェクトがあります。?タイトルは?絵は?綴じ方は?...と細かなことも、子どもたちに考えさせて、自分のテーマを選ばせるようになっています。日本では、学習内容が細分化され、それぞれの内容も事前に決められていて、理解する「IN」が中心。中で、理解する「IN」と表現する「OUT」が組み込まれていて、表現方法も子どもたち自身が工夫できる内容となっています。「総合的な学習の時間」が特設された日本。フィンランドには、総合学習という教科はないけれど、各教科の中で、プロジェクト学習という総合学習の内容がしっかり入っている!プロジェクト学習先進国の話に、参加した教員はみんな耳をそばだてて聞きました。絵から離れて、それぞれの話を作ったりする内容になっています。概念の理解をすることをフィンランドでは行っています。教科書の文字は、フィンランドの方が小さくて、1ページ内の情報量が多いです。見開きで、全体が俯瞰できるように工夫されています。「全体知」を大切にすることで、俯瞰してその概念をとらえたり、実生活に結びつけて考えたりすることを大切にしているフィンランド。「部分知」を大切にし、それぞれの知識量を重要視する日本。教科書にその国の教育のねらいや考え方が表れているなと感じました。)プロジェクト好きな先生だったそうです。先生が課題を出して、それを調べる。課題は、地理ならば、一つの国のこと。面積や食べ物、人口など・・・を調べて、他のクラスに大きなポスターを作って説明するそうです。クラスは24人で、2〜3人のチームで、国は自分たちで決めたそうです。ウィキベディアだけではだめ。一度頭の中に情報を入れてからつくるように言われたそうです。ポートフォリオは、小・中・高とずっと使っており、プロジェクトでインターネットや本で調べたものを入れています。のを出さないといけないと答えるマリッカさん。表現について、マインドマップを作って、イメージしたことや質問を自由に書いて広げていく活動をしたそうです。先生の出す課題に「答えはありません。言う彼女に、日本の学習との違いを感じました。「自分の頭で考えて、自分で書くのが一番いい」という彼女の言葉が印象に残りました。彼女は、生きていくために必要なメディアリテラシーの重要性がきちんと分かっている。」とよく言われたそうです。自分の頭で考えることができなかったら...大変!もし自分で考えて判断することができなかったら?と質問してみました。彼女には思いもよらない問いだったようです。ことができなかったら、全部人に聞かないといけなくなって大変。「ここに来たらいい」という怪しい暗い扉があったら、だまされて入ってしまうかも。ナンパされて悪い人につかまってしまうかもしれない・・・。授業中に手を挙げないのはもったいない!マリッカさんの話では、フィンランドでは中学校や高校でも、授業中に積極的に手を挙げるのが当たり前。