習慣づくり本文へスキップ教師が変わる.授業が変わる.子どもが変わる「考えをもつ・表明する」習慣づくり追求を可能にする最も重要な条件は、学級内に複数の異質な意見が存在することです。そのためには、『安心して自由にものが言える雰囲気づくり』がまず大事です。「間違えること」を勧める「教室は間違える所。どんなことを言っても先生が責任をもつし、何でもいいものに変えるから、とにかくどんどん自分からしゃべって間違えてほしい。どんな一流の人でも、みんな間違えたり失敗したりして、成長してきた。「分からない」と明確に言える雰囲気や、「間違えることは楽しいことだ」という雰囲気を作ることも重要です。子どもが間違えたり、一見、場違いだったりする意見も、意識的に「○○ちゃんが間違えてくれたおかげで勉強できたね!」と取り上げて、位置付けることで、その子の疎外感や屈辱感が除去され、学級に「間違いや失敗から学ぶ」という文化が生まれることになります。「選択問題」を多用する追求段落探し、追求文探し、中心人物探し、疑問の言葉探し..など、あらゆる場面で選択問題を多用することで、「挙手も発言の一つ」と位置付けます。挙手する機会をできるだけ多く作り、自分の意見をもつこと、表明することを、繰り返し習慣づけるのです。追求を可能にする最も重要な条件は、学級内に複数の異質な意見が存在することです。「発言は、思いつきでもいい加減でもいいこと」を教える選択問題などに答えさせるとき、「分からない人は、山勘で答えてもいいよ。いい加減でいいんだから」と言って、全員が気楽に安心して参加できる状況を作り出します。どれを選択したらよいかを一人ひとりに自分で考えさせ、どれかを選択させた上で、全員を対象に挙手を求めます。その際、重要なことは、必ず「まだの人?」と全員が選択したか確認をすることで、絶対に見切り発車をしてはいけません。いつでも、全員を対象にすべきなのです。「挙手しない・発言しない子ども」を徹底して支援する第1日目から次のように宣言します。原則として「自分から挙手して発言する子どもは指名しない」という「指名の原則」が、極めて重要です。「先生は、手を挙げてない人の意見を聴きたいので、これからは手を挙げていない人たちを当てるようにしていく。いつ当てられてもすぐ答えが言えるように、用意しておいてほしい。発言は、いい加減でかまわない」その他にも、以下のことは有効です。)があれば、それを見逃さず、言いたい事を引き出したり、認めたり、ほめたりして、それも授業への立派な参加だと位置付けてやる。反応したら一緒に喜ぶ。2「挙手しない・発言しない子ども」の原因を次の3つのタイプに分け、どのタイプに属するかを、できるだけ早くつかみ、その原因を除去する。指名しても黙ったままの子どもの場合、答え方を教えるなどして、あらゆる方法で答えを引き出し、その発言を生かすようにする。教師の徹底した支援で、発言に成功させることが大事。できるように、新しい役割を教えることが大事です。大事な所で発言をするのが役割で、後の所では遠慮して挙手しない・発言しない子ども」に譲るということを教えるのです。