生徒募集要項のページへ2016年02月01日10:00gopracticeコメント:0トラックバック:0Tweet12月7評価の尺度はたくさんあるもし学校が勉強だけを評価する場になっているとしたら...勉強が出来ずほめられることが少ない子には支えが必要です。子供であろうと大人であろうと誰だって、生きる気力を失いそうになります。否定され続けたら、生きていくのが辛い...。大事なのは、その子の全体像を見ること。その子のよさを見つけること。それは周囲の役目です。以前、こんな小学3年生がいました。その子は算数の計算ができません。できないというより受け付けないようです。学校では同級生にそのことをからかわれたようです。ところがその子はとても思いやりがあります。家族が風邪をひいて寝込めば薬や飲み物を用意して運んでいるのを見たことがあります。お母さんの手が荒れていると気づけば「僕がやる!」と代わって洗い物をしてくれるそうです。そんなことが他にもたくさんあるそうです。これは「やれ」と言われてできることではありません。それをちゃんと評価しているご家族も素晴らしい。この子は愛されているなと思いました。その子はその子のスピードでちゃんと成長しています。一緒に勉強をしていて一番気を付けること。それは、子供を否定しないことです。ワーキングメモリが未発達で勉強しても記憶に残りにくい子供がいます。他の人の何倍も練習し、努力してもその成果が見えるまで時間がかかります。本人は出来るようになるまで評価されず本当につらいと思います。その努力の過程をしっかりほめてあげたいです。間違えた時は「惜しい」「もう少し」「近くなった」と励まします。あるときいつもより出来なくなっていることがありました。様子をみると、前日に学校などの周囲に出来ないことを厳しく指摘されたことがわかりました。否定されたら出来ることまで出来なくなります。間違えたものにも間違える理由が必ずあります。そんな事例が多々ありました。ものの捉え方はその子なりにみつけた思考回路です。それに沿うようにこちらも説明の仕方を変える等の工夫が必要です。これというマニュアルはありません。その子の様子をみながらいろいろ試します。ご家族の話も大変参考になります。こちらがあきらめずに繰り返すうちにワーキングメモリも発達します。生徒募集要項のページへ2015年02月17日09:00gopracticeコメント:0トラックバック:0Tweet2月2計算の答えを覚えてたら...数字を覚えるのが得意な子がいました。「今日、学校でどこを勉強したの」と聞くと、教科書のページ数で教えてくれます。どこの単元かなら言えますが、私にはできません。内容よりも数字の方が覚えやすいのですね。計算プリントを解いて、同じプリントをもういちど解くように指示すると答えの数字を覚えていることが多々あります。答えだけ書いてにこっとされたりして...。困りますが、数字を覚えられるのは能力です。いうときは、途中式も出来ていればOKとします。答えしか書いてない場合は途中式を書いてもらいます。答えが合っているものの途中式にその数字が全くないときは理由を説明して×にしました。数字を覚えられるならばと、因数分解や平方根のときは2~15までの2乗の答えを表にして壁に張りました。これは覚えると計算が楽になるので、この表はどの子にも渡します。一緒に問題を解きながら、計算が面倒なときは表を見ます。そのうち覚えてしまいます。16と17の2乗も書き加えました。今では289ときくとすぐに17と答えてくれます。得意なところが突破口!2015年02月02日11:00gopracticeコメント:0トラックバック:0Tweet1月1755は5の組合せでなくて塊に見えるよ算数を受け付けない子がいます。算数(数学)は抽象の学問です。その子は抽象化が得意ではありません。鉛筆の「5本」とお皿の「5枚」は抽象化すると同じ「5」です。その子は、別々なものと捉えてゆるぎません。同じ「5」と説明をしようとして「5」と紙に書いたら、新たに「紙に書いた5」が加わって更にややこしくなり...。(確かにお皿と鉛筆は違いますよね。その子の言い分が合っているとは思いますが、ここは抽象化のお話なのでお許しください。)数を順番に書けない子は、数字をどう捉えているのでしょうか。数字は0~9の数字を組み合わせれば無限に数をあらわせます。ところが、その子は全く違う文字と捉えるようです。1~100なら100種類、1000までなら1000種類...別々の文字と認識してるようです。55を5と5の組み合わせと分解しないのですね。全部覚えなくちゃいけなくなる。計算が出来ない上に意味の分からない字を沢山書こうとするのはつらいですね。抽象概念の発達速度は人によって違います。計算力は生活するうえで必要です。「出来ない」からと焦って追い詰めないこと。算数を本格的に嫌いになってしまいます。数に拒絶反応をするようになってしまいます。したら出来るものも出来なくなってしまう。ある日、その子から算数は嫌いだという言葉をきいたときは、さすがに考えてしまいました。それでお母さんに経緯を話して、了解を頂き、計算問題をやめ、数の遊びに切り替えました。試した中で、補数スゴロクとサイコロ足し算(別項参考)を楽しんでくれました。授業に行くと教え子がスゴロクとサイコロを用意をして待ちかまえるようになりました。算数をしているとは思ってなかったようです。進んで計算をしてくれました(笑)。できるできないは問題ではありません。楽しんでくれればいいのです。計算を間違えても追及せず、違うよと直してさっさと次に行きます。数を楽しいと思ってくれれば成功です。こちらの発想を変えたいと思います。他の人と違う捉え方ができることはむしろその子の「強み」であると。発達障害でよく名前のあがるアインシュタインは計算が遅く誤りも多かったそうです。走っている電車を見て、電車が止まっていて地面が動いている...このような発想は彼だからこそできたのでしょう。その「強み」で彼は科学に革命を起こしました。生徒募集要項のページへ2015年01月17日11:00gopracticeTweet12月27宿題したくないよ...宿題を忘れない子がいました。宿題を出すと、すぐにやらないと気が済みません。ところが思春期になると、宿題忘れが目立つようになりました。出題範囲を分散するとやり残します。プリントは全部するけど、教科書やワークから出した分は忘れる等。それで宿題出題範囲表を作って、授業の終わりに宿題内容を本人に書き込ませるようにました。喜んで積極的に書き入れてくれます。始めはそれでも忘れましたが、徐々に全部やりきることも増えました。同情できる面もあります。宿題を沢山したからといって、成績は簡単に上昇しません。何度も反復して、少し休止期間を置き、再び始めるなどをする中で出来るようになるケースが多いのです。そのプロセスの長さで本人は勉強をするモチベーションを保てなくなったかもしれません。こんなっことがありました。私は漢字の書き取りを宿題に出します。翌週の授業で書き取りチェックテストをします。あるとき、いつもより点数が低いことがありました。本人は「たくさん練習したのに...」と初めてつぶやきました。今まで点数があまり伸びなくても黙々と書き取りを続けました。「めげない子だ」と敬服しました。これを聞いたときは、胸が痛みました。何が効果的か、色んな模索をした中から一つ思いつきました。英単語練習表を宿題にしてましたが、綴りはあまり覚えられません。それで授業に単語の和訳テストを組み入れました。するとテストを重ねるたびに得点がぐんぐん伸びます。100点をとることもあります。これには本人もとても喜びました。宿題をしていないことを責めても追い込むだけです。得意な部分を見つけ、成果をだし、そこを励まして、他も頑張ろうという気持ちにさせてあげたいですね。2014年12月27日12:04gopracticeコメント:0トラックバック:0Tweet12月16解くプロセスをゆっくりたどる子供たちと一緒に勉強をしていると、人間の理解の仕方の経路を詳しく教えてもらっているような気持ちになります。私の教えたち子は不注意ミスであっても「よく見なさい」という指導は通用しません。どこを見て、そう判断したのかちゃんとプロセスを見ることが必要です。算数の計算問題はパッと見てすぐにとりかかれそうです。子供たちはは各段階を踏むことから始まります。四則混合計算を解く場合。「+」と「×」があれば...どこから計算するか...「×」が先だ...解いた...あっ「+」の計算をし忘れた...このように、ひとつひとつ判断して、その経路をハッキリ見せます。無意識で気付きませんでしたが、人間って計算ひとつにもいろんなことを瞬時に判別して解くのですね。国語の文章問題も子供たちが不正解を言うと、おとなは「よく見なさい」とか「ちゃんと読みなさい」とおおまかに言いがちです。それでは子供たちは文章全体をただ眺めるだけで、どうしていいか分からなくなり困惑します。それよりも、問題文のキーワードはどれか。その言葉から文章のどの箇所を探すのか(読むのか)そこをどうやって見つけたらいいのかを具体的に一緒にたどります。それを繰り返すうちに子供も見つけるのが上手になります。一緒にそうしながら実は私自身も無意識にそうやって答えを見つけてたと改めて認識しました。思考の経路を意識すると、人間の脳っておもしろいなあと思います。ところで教え子には答えを先に教えて、どういう経路でその答えなるのかと逆のプロセスを一緒にたどることもあります。哲学で言えば帰納法ですね。これも結構楽しいです。経路を見るのはおもしろいです。生徒募集要項のページへ2014年12月16日09:36gopracticeコメント:0トラックバック:0Tweet12月8読みづらい、読めない、読まない本を読むと字や行をとばして意味が通るように読めない子は、「見え方」が原因ではと思います。したら文章の行と行が波打って重なって見えているかもしれません。その「見え方」は本人にとって普通なので「読みにくい」と思いもつきません。その「見え方」で他の人はちゃんと読めるんだと思います。「自分だけできない」と落ち込みます。本人は読みにくいとは主張することさえもうかびません。周囲がよく見なくては気付けません。読むとき、本に定規あてて隣の行を隠すと読むのが楽になります。定規をあてて読んでいるうちにあまり定規をあてなくても読めるようになることもあります。そのような「見え方」で本を読もうとするのは視覚に負担がかかって...もしかしたら、頭痛を伴うなど疲労も大きいのではと...想像します。生徒募集要項のページへ2014年12月08日10:00gopracticeTweet11月13苦手なこと優先学習はやめよう子供がある程度出来るようになると、出来ない部分ばかりを繰り返し勉強させたくなります。それが続くと子供はだんだん元気がなくなり、あげくに好きだったはずのその科目を素直な子供さえ嫌いと言い出します。そこではたと反省...出来るようにしたくて自分が突っ走っていたのに気づきました。どんな子供だって出来ないことばかりさせられたら、嫌になって当然です。学習障害の子は出来るようになるまで時間が必要です。その間ずっと出来ないことばかりさせられたら...ただでさえ、「出来ない」と言われ続けた子には辛いです。それで内容を変えました。出来るものを増やして、出来て欲しいものの量を少しに減らしました。出来ないからと諦めたわけではありません。勉強を楽しませる配分は考慮することが必要です。子供達の苦手集中は受験勉強のように目標のある場合以外はしません。生徒募集要項のページへ2014年11月13日12:24gopracticeコメント:0トラックバック:0Tweet11月6発達障害児診断...慎重に便宜上この発達障害という言葉を使いますが、対人には簡単に使えません。昔から発達障害とおぼしき子はいました。急に増えたわけではありません。この言葉を得て意識されるようになったのでしょう。言葉があることで対応が研究されやすくなる等の利点もあるかと思います。最近の教育現場では、発達障害なら早く対応を...とすぐ動くそうです。専門医の中には「拙速と」心配される方もいます。それは発達障害のように見える子でもいじめ等の環境的ストレスなどの別な問題が潜んでいることがあるからです。国によって、以下のようにかなり時間をかけて慎重に診断するところもあります。「発達障害は『チェックシート』などで簡単に判断出来ません。ソーシャルワーカーなどの専門家が集まり、6ヶ月にわたり子供を鑑別診断して初めて診断名を下します。」(参考:品川裕香著「気になる子がぐんぐん伸びる授業」小学館より)慎重を期したいです。教え子は8時に眠くなります。私は中学生の頃は就寝は10時を過ぎるのが当たり前でした。親に内緒で深夜放送にもはまっていたし。人によって必要な睡眠時間は違います。ナポレオンの睡眠時間は3時間と言われています。アインシュタインは10時間だとか。睡眠時間は即断即決する政治家のような人は短いとか。神経を使う人は長いとか。そんな説もありました。教え子はさまざまなものを別なものとして認識します。英単語をフラッシュカードで練習しました。カードを見せると意味が言えるようになりました。それで教科書を読みました。ところがカードと同じ単語が出てもわかりません。カードを見せると言えます。同じ単語でもカードと教科書では同じと認識しません。その後、一致するようになりましたが、当初は別なものと認識したと思われます。カードのみならず、もしかしたら、いろんなものを別々に認識していたのはないかと思いました。その分エネルギーを結構使うのではないでしょうか。あらゆることもすべてがそうなら疲れます。早く眠くなるのもうなづけます。長い睡眠時間が必要なわけです。生徒募集要項のページへ2014年11月05日23:02gopracticeコメント:0トラックバック:0Tweet10月28理解の飛躍が楽しい!出来るようになるまで時間が必要なこと。単純な内容で...何度説明しても受け付けないことがあります。「出来ない」と、諦める必要はありません。今できなくても急に出来るようになることが多いのです。こんな経験をしました。小4の子と小数の練習をしたときです。100分の1なら0.05と小数点の位置をずらせばいいと説明し、繰り返し練習しますが受け付けません。元にもどってしまいます。学校が次の単元に進んだので、一旦小数の勉強はやめました。その数か月後に久しぶりに小数の問題をやったら、以前がうそのように小数点の位置をさっさとずらします。あまりにアッサリ解いてくれて拍子抜けしました。出来るようになれと迫るのではなく、間に時間をおくとちゃんと心にストンとおちるようになるのですね。階段の途中の踊り場にいる時間が長くて急にトーンと上段にあがるような感じでした。竹内薫さん×茂木健一郎さんのトーク脅しの教育、怯えのエリート。