考える???アタマの整理。香港から来た学生に教えたとき、「将来の職業なんて考えたくもない」という本音の発言を聞いたことがある。中学校の教員をしていたある先生は、中学3年生の生徒から「将来のことなんか聞くな!」と言われたことがあるそうである。その中学生にとって、自分の「将来」は何のイメージもなく展望もない抑圧以外の何者でもなかったらしいとのこと。香港の学生は、日本留学という名目で、親や親族から感じる「抑圧」を束の間でもやり過ごしたいということだったのか。彼らが勉強しないのは、子供のころから学校で「将来のために」というお題目で勉強させられてきたことへのささやかな抵抗なのであろう。いう現実に出会うと、学校教育とはいったい何なのだろうかという強い疑問をもたざるを得ない。子どもたちは、学校で「将来のために」というお題目で勉強させられるが、その「将来」とは労働市場になげこまれ社会の部分品となり、消耗品として廃棄される存在として扱われることであるのをよく知っている。考えると、「学びからの逃走」は東アジアの勉強スタイルそのものの行きづまりを示すのかもしれない。「将来」が抑圧でしかない彼らの存在を、学校教育が1990年代以降進行してきた労働市場の変容と結びつける考え方もあるかもしれない。高度経済成長の時代から、学校教育は経済原理から要請される空虚な内容を教え込む場であるとともに、経済システムへの人材分配機構に成り下がってきていたのだと考えるほうがワタクシには同意できる。いう「将来」からの抑圧にささやかに抵抗している学生たちも、どこかに自分を承認してくれる大人なり、場を求めていたりすることも事実である。いう承認の欲求を商売のネタにしている学校産業も盛んではある。少子化で何としても生徒を集めることが至上命題になっている専門学校や大学などは、しばしば学生の承認されたい欲求に訴える宣伝を行う。「やりがいのある仕事」などという言葉で労働力をかき集めながら、やがて「やりがいのある仕事なんだから、労働条件なんてシャラクサイこと言うな」という脅しで、法律無視の労働をさせるブラックな企業も登場する。経済危機が悪化するなか、正規・非正規を問わず労働者がますます使い捨てにされている。ささやかでも教える立場にある人間は、まず自分の労働の現場の状況に敏感でなければならいだろう。自分自身が、「やりがい」などという甘い言葉に騙されていないかどうか。自分が騙されていないかどうか、そして、「相手がタヌキなら、こちらもキツネになってやる」くらいの気持ちにならねば、とてもこんな世の中でやっていけない。“AutoPage”AutoPage最新お知らせ。