あげます/もらいますT:あれは時計です。ケンさんにもらいました。あれはケンさんにもらった時計です。「ケンさんにもらいました」が「ケンさんにもらった」、普通形になります。(※例としてお土産などを使って「アメリカで買った時計」などの例文などもよい)これは日本語の本です。これは日本から送った日本語の本です。主題化の「は」T:これは時計です。どこで買いましたか?日本で買いました。これはミラーさんが日本で買った時計です。(自分のパソコンを置いて)それはパソコンです。私は家で使っています。それは私が家で使っているパソコンです。(2の文を指して)「ミラーさんは日本で買いました」、「私は家で使っています」(主格の「は」を指す)「ミラーさんは」、「私は」です。(その下の文を指して)「これはミラーさんが」、「それは私が」、「は」が「が」になります。それは田中さんにあげたネクタイです。2.FCを利用して、Sの持ち物について発話させる(例1)T:(FC「それは父がくれた辞書です」を見せて、Sの持つ辞書を指し)その辞書は?S:これは友達にもらった辞書です。続きを読む(フラッシュカードを入手)教材2:絵カードビジュアルで文法が理解できるPDFの絵カードセット(20問40枚セット)を様々な形で使い、Sの文法理解を深める。・絵カードを大きく印刷するか、プロジェクターなどで見せる等して、教室全体に見えるようにする。・下図のような絵カードを見せて文法を考えさせ、空白部分を埋めさせる。(会話例)T:それはピザです。マリさんが作りました。「マリさんが作りました」の普通形は?S:「マリさんが作った」です。→正解したら、Tが下図の空白を埋めてある絵カードを見せて答えを確認、さらにコーラスさせてもよい。・宿題や授業中に文法理解の確認をしたい時、または教科書の問題だけでは定着が不足と感じた場合、絵カードの中で下図のように空欄のあるページだけをまとめて印刷して配布する。※文字ではなく、ビジュアルで文法が分かるようになっているので、文字だけの教材に飽きたSに刺激を与えられる。・宿題として使う場合、Sに返却する時に返却と同時に下図のような答えが入っているページをまとめて印刷して配布する。教師はSの間違えを手で訂正する必要がなく、ただ◯か×かを付ければ良いので、作業時間の短縮につながる。