ことしサバティカルをとった日本語学の荻野教授の代講で、佐藤くんが文理学部に非常勤講師できてくれることになり、では一杯となった。彼はいまやどっちが年上かと見紛うほど、落ち着いたルックスになっている。サッカー部にいた松尾くんは、相変わらずスリムである。二人は当時のことを実によく記憶している。彼らの話を聞いているうち、長いあいだ記憶の底に沈んでいた私自身の気分が、ハッキリと甦ってきた。政経レポートの実践がようやく軌道にのった頃である。その一方で、研究生活と教育実践のあいだで意識が引き裂かれ、矛盾がピークに近づきつつあった時期でもある。草創期のカオスが残る学年の学年主任でもあったから、とにかく気忙しく、とても落ち着いて研究などできる状況ではなかった。佐藤くんによると、朝のSHRで、研究仲間が結婚したという話をしたらしい。「ああ研究しているんだ」と思って、その言葉が心にひっかかっていたという。HRでは、諸連絡のあいまにちょっとした週末のエピソードなど話すようにしていたから、そのことだろう。「研究」という言葉に反応したところが不思議で面白い。話題が「政経の授業といえば」になったら、佐藤くんがまずルソーの名前をあげ、松尾くんが「エミールでしょ」といった。ほう、そうか、という感じ。ホッブズ、ロック、ルソーなど啓蒙期の政治哲学は、民主主義思想の定番だが、ヨーロッパで撮りためたルソー行脚のスライドをみせたり、年表を用意して彼の生涯を語ったりと、一際ちからをいれてやっていたから、この反応は嬉しかった。いま文理学部には、佐藤くんをふくめて3人のICU高校の教え子が非常勤講師できてくれている。今回は佐藤くんたちと話したが、これを機会にほかのメンバーともゆっくり話してみよう、と思っている。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。5月3日で、ブログ開始から1年経った。この間にアップした記事が95本。4日に1本の計算になる。おつきあいいただいた皆様、ありがとうございます。1週間に1本書ければ御の字だろうと思っていたので、この数字はできすぎである。いくらか要領がわかってきたとはいっても、さすがに2年目もこのペースでいけるとは思えない。1980年代からの「自己トレーニング」については、20年間というタイムスパンが長すぎて、やはり一気に書ききることができなかった。このブログもそうだが、昨年から新企画としてはじまった「獲得研レクチャー・シリーズ」もそして「高校生プレゼンフェスタ」もきわめて順調に歩を進めている。祝日)にはよりパワーアップしたプレゼンフェスタが実現しそうだ。これからどんなインターフェイスがみられるのか、ワクワクものである。和田さんはじめメンバーの大奮闘があって佳境に入っている。そんなこんなで、次の1年も、ゆるゆるとブログを書き続けます。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。前国際交流基金NY事務所長)だった。日本の声を世界に届ける」にふれてから、ずっと表現の回路ということについて考えている。辻本さんは、朝日歌壇でとりあげられた被災地の短歌を、新古今和歌集を専門にするアメリカ人研究者と協力して翻訳し、ニューヨーク、カンザス、サンフランシスコ、東京で展覧会をひらいてきた。きっかけの一首は、美原凍子さん(福島県)の、次の作品だったという。米を研ぎおり歌こそ「日本人の胸のうち」をつたえるものだという着眼は、長く文化交流にかかわってきた辻本さんの卓見である。私たちはいま100首を超える短歌を日英両語でよむことができる。辻本さんはこの講演で、人はなぜ苦難のときに詩をつくるのかと問いかけ、詩が飾りものなどではなく人生にとって本当に必要なものだからではないか、という。声あげて泣くこれらの歌を書いた、半杭蛍子さん(福島県)は、ASIJの高校生たちに「震災からもう2年目の冬をむかえるんですけど、寂しさが薄れるのかなと思ったら、まだ薄れないのね。そんなどうしようもない気持ちを短歌に表すことによって、自分がすごく救われるの」と応えている。泣きますこの歌を書いた、加藤信子さん(岩手県)も、こう応えている。皆が家を流されたっていう思いをしている。私だけ流されたなら、おいおいと泣くけれど、みんな同じだから、日本人は感情を表せない。・・・ああ紙と鉛筆が欲しい、食べるものより、私は紙と鉛筆がほしいと思ったのね。1週間目ぐらいに紙と鉛筆が手に入りました」。加藤さんは続けて「私が一番望んでいるのは、やっぱり終のすみか。終のすみかに落ち着きたいの。「ここでもう安らかに死んでもいい」っていうような場所がほしい。そこで死にたい」という。27頁)辻本さんは、こうした一連の震災詩の成立は、短歌という形式(箱)があってのことではないか、という。形式が、感情の表出を可能にしている。抽象化した表現を得意とする俳句に震災詩が少なく、「短くて長い」短歌に作品が多いのはそうした特徴によるからだ、とも分析している。ふるさとを去るこの歌を詠んだ三船武子さん(岩手県)は、こう応えている。「短歌はずっと作っていたのですけど、こんなショックなことがあると言葉も何も浮かびません。しているうちに私の短歌の大先輩が「何でもいいから言葉を書きなさい」といいました。すると不思議でね、五音か七音をつなぎあわせると短歌になるわけです。DNAでしょうね、日本人の。書くということ、手で書くということは心を働かせるっていう作用があるということを実感しましたね」。39頁)辻本夫人の京子さん(獲得研事務局)が、3.11の悲惨を伝える震災展としてではなく、歌人と読み手が心を通わせる場としてこの展覧会を構想したのだ、と語っている。31文字の向こうから、抜き差しならない状況におかれた、一人一人の人生が見えてくる。その言葉の通り、この日わたしたちは、歌を読んでは泣き、感想を語っては泣き、歌人たちと辻本さんの交流の様子をきいては泣いた。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。週末に、生家の管理で秋田に帰った。東北地方は桜の開花が遅いと聞いていたが、想像以上である。北上市で秋田道に入ると、湯田町あたりの田んぼがまだ一面の雪におおわれ、折からの雨で視界が曇るほど靄が立ち込めている。生家の花も遅れている。5本の梅の木の一本がわずかにほころんでいるが、山桜2本ははまだ固いつぼみのままだ。冬枯れの気配が漂うぶん、実生で芽をだしたヒバ、椿、オンコ、杉の若葉や、庭を行き来する野生のキジの赤と緑の装いがいっそう鮮やかに感じられる。これまでじっくり眺める余裕がなかったが、今回は、どうしてか厳しい冬を耐え抜いた古木の樹皮にこころがひかれた。巣穴に鳥の姿はみえない農家の庭には実物(みもの)が多い。わが家でも屋敷の周囲に柿の木が10本ばかり植わっていた時期がある。ことに西庭の梅は、子どものころ何キロも梅干しの材料を供給してくれた。70年代の前半に台風で倒れたものの、どんな加減か自力で立ち上がったと、母親が驚いて東京まで電話してきた。いまはさすがに満身創痍である。アカゲラだろう、キツツキが大きな巣穴をつくっている。東庭の築山にあるヤマナシは、レッドデータブックで絶滅危惧種になっているものだ。幹の周囲が一抱え半ほどあり、これもたくさん実をつける。東北地方の救荒食だったのではないか。われわれ子どもにとっては存在感の薄い木だった。実を食べる習慣がなかったからだ。いま幹の半分が空洞で、周囲の木々が風を遮ってかろうじて自立している。裸でたっていたら、とっくに姿を消していたにちがいない。南庭のシンボルの五葉松は、10本の台木に支えられている。三八豪雪でてっぺんの枝が雪折れし、いたいたしい姿になった。雪国の五葉松というのは、肘をまげて掌いっぱいに大量の雪を載せるかたちだから、もともと負担の大きい姿である。ことしも雪が多くいくつか雪折れした。枝の一部が白骨化しているところもある。いまも樹勢はさかんだから、帰省のたびに「頑張れよ」と心で呼びかける。生前の父親は、自分が手入れした木の根方に腰をおろし、ゆっくり煙草をのむのを最上の喜びとしていた。山持ちの二男に生まれ、小さいころから植林を続けた人の習慣である。いっていたのは、樹木にそれぞれ違う霊気のようなものがある、ということだ。父親から管理を引きついで10年になるが、残念ながら、私にはそれを味わうセンスがない。私でも、ごつごつした木肌に触れていると、どこか厳粛な気持ちになる。指先の感触とともに、家族の歴史や地域の暮らしが自然に甦ってくるからで、それが時間の堆積を感じる、ということなのだろう。この庭は、生きた博物館の役割もしている。コメントを受け付けていません。渡部淳(編)(2019)『教育の方法・技術論』(弘文堂)2019年2月に『教育の方法・技術論』(Next教科書シリーズ:弘文堂)が刊行されました。各章の執筆者としては、日本大学の各学部に所属する教育学関係の教師たち(5名)と獲得研のメンバー(3名)が参加しました。「教育の方法及び技術」は教職コースの必修科目です。そこで今回は、新しい学習指導要領を視野に入れ、アクティブ・ラーニングについて学ぶだけでなく、実際にアクティブ・ラーニングを経験しながらその指導法も学べる教科書をつくることにしました。“入れ子構造”になっているのが、この教科書の特徴の一つです。現在の教育の動向を反映した、斬新で実践的な内容です。大学の授業を想定して作られた教科書ですが、学生だけでなく現職の教師、教育に関心のある市民の皆さんにも、ぜひ読んでいただきたい本です。主体的な参加を促すためのさまざまなアクティビティを、デザイン、運用、ふり返りの3段階に分けて具体的に提案しています。深い学びを実現するためのヒントが満載です。足掛け4年の歳月をかけ、満を持しての刊行です。ビジネスプレゼンとは一線を画した教育プレゼンテーションの世界を切り開く意欲作です。手に取ってご覧ください。併せてこの研究を可能にした、教育における共同研究のありかたにも実践的な提言をおこなっている。(日本大学文理学部にて開催)に報告されたものである。シリーズ」の第2巻である。「聞くだけ」の授業が主流の日本では、学習者が活発にコミュニケーションを交わす共働的な学習の「場」づくりについては、従来あまり注意が払われてこなかった。本書は、学びの場を和らげ、学習者相互をつなぎ、学習活動を活性化する働きのあるウォーミングアップ・アクティビティを70種類紹介している。併せて小学校から大学までの、実践例も紹介し読者の便宜を図っている。シリーズ」の第1巻である。従来の日本の教育では注目されてこなかったドラマ技法に着目。この技法により、学習者はある役柄になって考えたり演じたりする中で、実感をもって学ぶことができる。汎用性の高い6種類の「コア・アクティビティ」とそれに次ぐ10種類の「よく使われるアクティビティ」をわかりやすく解説している。各アクティビティには小学校から大学までの、実践例を紹介し、活用の便宜を図っている。理論的前提が提示された。CiNiiのサイトへリンクします。身近なテーマを入り口にして「アメリカの全体像」に迫る日本ではじめての教材集。創設の契機となった成果物である。ためのアメリカ理解入門』本編をより有効に活用するためのガイドブックである。本編の執筆者による教材活用の提案やより詳細な解説、本編未収録の資料等を掲載している。本編を教材として使用する教員やより深く理解したい一般読者のために作成された。