Technique)ワークショップを開催し、有志の教職員33名(うち本学園の小中高の教員4名)が参加しました。配布資料に基づきQFTとは何かの説明の後、1グループ4人程の計7グループがQFTを体験しました。具体的には各グループで、歴史に関する質問の焦点(QFocus)が与えられ、4人程の1グループで質問を出し、閉じた質問と開いた質問に分け、両質問の長所と短所を出し、両質問を互いに変換しあい、質問に優先順位をつけました。これらの各グループの取組を発表しあってクラス内で共有しました。その後、授業担当者としてQFTを実施するポイントとして、QFTのプラニング、QFocusの設定、グループワークでのファシリテーションなどの要点と、多様なQFocusの実例が説明されました。ワークショップ後、今回の体験的な学びをさらに深く理解するために、QFTに関する邦訳図書『たった一つを変えるだけ』を参加者に配布しました。令和元年9月25日(水)に、第2回のQFTワークショップの開催を予定しています。学び」で,ポートフォリオを作る目的とロイロノートの使い方を説明しました。ポートフォリオとはどういうものなのかということや,ポートフォリオを作る目的を説明しました。実際にeポートフォリオを作っていくためのアプリ「ロイロノート・スクール」の使用方法について,一緒に使いながら説明をしました。最後には,2年生がこの授業のために提供してくれた写真を見せながら,eポートフォリオに収集していく写真・動画のイメージをつかんでもらいました。学期の後半には,収集した写真を編集し他者に発表をしていくなかで,自分たちの学びを振り返る機会を設定します。学び」で,「Me-L」と「目標設定シート」について説明を行いました。「Me-L」(旧称,総合的評価提示システム)は,科目ごとの到達目標の評価に基づき,ディプロマポリシーの達成度を定量的評価するシステムです。学生には,ディプロマポリシーやミドルレベル・ディプロマポリシー,科目ごとの到達目標が設定されていること,それぞれがどのように関連づけられているのか,評価の方法について説明をしました。学期ごとに出力される評価の見方について説明をしました。授業の後半では,「目標設定シート」を使って,1年生前期の目標をディプロマポリシーと結び付けて考えてもらいました。目標を立てるだけではなく,自分の立てた目標がディプロマポリシーとどのようの関連しているのかを考えることが難しかったようです。次は,前期のMe-Lの出力を見ながら,自分たちの立てた目標をどのくらい達成することが出来たのかを振り返ってもらいます。システム」をによるディプロマポリシーの達成度の定量的評価に取り組んできました。ディプロマポリシーを現実的な目標へ転化し、教員の到達目標の達成度評価と学生の自己評価とを可視化することによって、学生が「自分は何ができるようになったか」を自覚できるようになることを目指しています。妥当性の検討・改善にも取り組んでいます。そのような中で、APワーキンググループでは、本システムに対し、「もっと学生に親しんでもらう愛称をつけたい」という思いがありました。そこでAPワーキンググループで案を出し合い、学生投票の結果、「Me-L」という愛称を付けることに決定しました。「Me-L」は「みーえる」と読み、可視化=見えるから来ています。Me=私、L=Learning...といった意味を込めています。学生が自分の人生を豊かにデザインし、社会人として自立して生きていく力を身に着けていってほしいという願いを込めて、本システムに親しみを持ってもらえたらと願っています。