JavaScriptを有効にして再度、お越しください。影響の問題に対処する活動を共同で企画、実施する良質な教育を推進するため情報通信技術(ICTs)の効果的な利用を追求する学生と科学者の対話、およびプロジェクト参加各国の若者達による異文化間対話を促進する結果GVRRプロジェクトは国連DESD(2005年〜2014年)の目的や目標に沿って多くの活動を生み出してきました。自然遺産と文化遺産の場所の保全、ボルガ川の経済的意味合いなど、幅広い問題に関するインタラクティブな地図やモジュールが含まれています。このポータルは遠く離れて暮らす学生達(スウェーデンからアゼルバイジャンまで、またリトアニアからカザフスタンまで)が互いに連絡をしたり、共同プロジェクトの立案、実行をしたり、製作した材料を共有するのを可能にする有効なツールとして認識されました。異文化間の対話に対する学生の姿勢が積極的になったほか、情報通信技術を有効活用する彼らの能力も大幅に向上しました。GVRRプロジェクトはもともと学際的なプロジェクトとして企画されたため、学校内および異なる学校間での集団教育や、持続可能な開発に対しての全体論的アプローチに貢献しました。ユネスコのさまざまなセクターのプログラム専門家と、ユネスコ・モスクワ事務所の専門家が緊密に連携するきっかけともなりました。実施内容ボルガ川流域(GVRR)プロジェクトは、異文化間の対話を改善させるという目的で31回ユネスコ総会にて承認されました。2004年10月に世界遺産都市であるカザン市(ロシア連邦タタルスタン)で、ロシア連邦ユネスコ国内委員会とカザン市市長との緊密な協力のもとに、ユネスコの手により開始されました。参加意思表明をしたのは、16カ国でした(アゼルバイジャン、ブルガリア、エストニア、フィンランド、グルジア、ドイツ、ラトビア、リトアニア、イラン、カザフスタン、ポーランド、ルーマニア、ロシア連邦、スウェーデン、トルコ、ウクライナ)。プロジェクトの終了は2007年12月でした。GVRRプロジェクトは当初から、複数の側面を持つアプローチとしてその概念が構築され、ユネスコのほとんどのセクター-教育、文化(世界遺産センターを含む)、科学と通信-の職員から支援を受けました。彼らはユネスコ・モスクワ事務所の職員と緊密な連携も図りました。プロジェクト参加の200校以上によって数多くの活動が繰り広げられ、それらに関連した発表と討論は以下の4つのイベントの場で行われました。開発、ICTsの探求のため若者が船出」と題する複数地域にまたがるフォーラム、2006年5月16日から21日までモスクワからヤロスラブリへのクルーズ船ジョージー・チェチェリンの船上にて開催参加16ヵ国すべての学生、教師がこのユニークな教育的、文化的なGVRRリバークルーズに参加しました。これは非常に多様な教育的活動で構成されており、学生にさまざまな世界遺産の場所を探索する機会を与え、また具体的な持続可能な開発問題に対して学生が認識を新たにできるようなフィールドトリップも含まれています。船上では数々のワークショップが開かれ、それらは実施された活動について学生や教師、科学者らが意見交換をする場となりました。そこでは、個別地域や地域間レベルでの環境の課題に対する持続可能な解決策の提案を行うことができました。4年間にわたるプロジェクトの実施期間中に(2004年〜2007年)二ヶ国語(英語・ロシア語)のウェブポータルが設立され(英語サイトはこちら)、プロジェクトの成功に寄与しました。Eモジュールも制作されインターネット上で閲覧可能です。インタラクティブなクイズを含むこれらモジュールは、GVRRプロジェクトの4つの主要研究題材を基にしています。背景ユネスコ・スクール・プロジェクトネットワーク(ASPnet)は共通プロジェクトの枠組みの下、異なる地域の学校を動員し、複数地域にまたがるプロジェクトを立ち上げることに関しては早くからパイオニアでした。世界で懸念されている問題を研究するための、ひとつの大型プロジェクトが1980年代・1990年代に4つの大陸-アジア、アフリカ、ヨーロッパ、南米-の学校の参加を得て実施されました。長期間にわたるもう一つの運動は、ヨーロッパと北アフリカの学校が参加した西地中海プロジェクトです。その他にすでに触れたように、大西洋奴隷貿易について教える「沈黙を破って」プロジェクトがあり、1998年から2004年にわたってアフリカ、米州、ヨーロッパの学校が参加して行われました。ヨーロッパ最長の川であるボルガ川は、バルト海、黒海、カスピ海を結ぶ世界有数の商業水路網の大動脈であり、数世紀にわたり貿易、工業化、(東西間の)文化交流や人の移動に関して大きな役割を果たしてきました。そこでボルガ川とバルチック海、黒海、カスピ海沿岸諸国の学校間の緊密な協力関係を築くための主要プロジェクトを実行する時が来たと判断されました。このプロジェクトでは、世界遺産の教育、持続可能な開発、および異文化間の対話という3つの優先分野に重点を置くことにしました。活動の影響このプロジェクトによって、16ヶ国から参加した学生と教師が異文化間の対話に専念することができ、また体験の共有化や、共通行動のための共同作業が可能となりました。持続可能な開発に関する問題についての解決策を求める中で、異文化間対話がいかに重要かということが認識できました。)に適用される際の持続可能な開発の概念に取り組みました。それに加えて、ASPnet学校を団結させ、教育方法論や二校共同の活動展開における良好な行動を共有化させました。このウェブポータルの効果として、情報交換が改善し、また情報通信技術の全般的な活用も向上しました。オンラインモジュールにより、学生と教師はESDが学際的だということを認識しました。次元に関連した幅広い問題をカバーしており、共通のこの全体目標を基盤として16ヶ国の学生が力強く団結できるということを示しています。あなたにもできる!規模としてはかなり小さくなるかもしれませんが、あなたも異なる国ばかりか、異なる大陸の学校同士まで対象として、持続可能な開発のプロジェクトをバーチャルに企画、実行できます。水路の利用(湖沼、河川、海)はそのようなプロジェクトの実行にあたって有効な道具であることが確認されています。多くのユネスコ・スクールが情報通信機器を備えるようになってきており、他地域の学校と意義深い共同プロジェクトを実行したいと考えています。学校にコンピューターがない場合には、教師と学生は地元のサイバーカフェや必要な機器のある他の場所(友人や親兄弟の家まで)を利用したりします。同じトピックを有する他の国、他の海外地域の学校と共通のプロジェクトを行うことにより、異文化間対話は有意義なものとなり、またその強化、推進が図れるでしょう。