一般的な中学生と比べると、勉強時間は少ないんじゃないか、とは思う。勉強できる子と比べるとさらに少ないんじゃないか。できる子と比べる必要はないか...。...............。...............。うーん、ちょっとだけ気になるのでデータを見てみよう。小学校については6年生、中学校については3年生が調査対象となっている。うちの子は中学1年生になりたてなので、比較対象としては小6の方が適当だろうと思う。Research)平日の勉強時間(平成26年度)については、小6で1時間以上勉強している子が62.2%いるが、2時間以上だと、26.2%に減る。この調査では勉強時間には塾で勉強している時間も含まれるため、自宅学習時間はより少ないはずだ。後で見る通塾率を見ると小6の48.3%が塾に通っており、彼らは塾で恐らく2時間程度は勉強するのだろうから、塾に行っている子はその塾の分勉強時間があり、塾に行っていない子は家でもあまり勉強していない、ということなのかな、と思う。ちなみに中3だと、68.1%の子が1時間以上勉強しており、2時間以上している子も35.2%いる。ちなみに通塾率は60.2%。塾に行っている分だけ勉強時間が確保される、という関係のように思える。)参考として土日の勉強時間もあげておく。)通塾率はもっと高いのではと想像していたが、そうでもないんだなあ、と。)とまあ、データを見ると、結構勉強している子もいる一方で、あまり勉強していない子も一定以上いる。家で全く勉強しないなら塾に行かせよう、という考えで塾に行かせている家もあるのかなあ、とも思う。勉強を重視している家とそうじゃない家の違いとか、塾の費用負担感の違いとかもあるかも知れない。想像していたよりは少ない気もする。想像に過ぎないが、中学生ぐらいになると学力階層がある程度はっきりしてきて、上位の中では長時間勉強している子が多いだろうし、下位の方では例えば宿題以外は全くやらないという子も多いんだろう。いずれにしても、数字だけ見ても実態はよくわからない、というのが本音。だいたいデータからは勉強時間と学力テスト結果の相関関係がわからん(どっかに載ってるの?)。(ブログ趣旨から外れる余談)そもそも、学力テストの趣旨として「継続的な検証改善サイクル」とか言っているが、こういうデータが現場にフィードバックされる内容とはどういうものなんだろう。学力テストの成績データと簡単な質問集計ぐらいで子供にどう学習させるかの結論が出るなんて本気で考えているんだろうか。一方で、地域・学校ごとの序列付けによる弊害は、一部の地方自治体首長によって既に現実化し始めていると言えなくもない。この辺のことは恐らく大きな価値観の対立があるだろうけれど、教育に競争原理を導入したいという考えは決して新しいものではない。それは、人材供給を受ける側の都合でしかなく、個々の人間の多方面にわたる発達を手助けするものではない。その正反対にあるように思える。学力向上という問題だけに絞ったとしても、競争原理がそれを解決するという考えには、既にカビが生えるか化石化しているように思える。私はリアルタイムで知っているわけではないが、こういった類の全国学力テストの実施には、かつて賛成・反対の多様な意見があったはずだ。結果の公表への賛否はあるとしても、学力テストの実施自体に対する大きな反対論は、今日大きく聞こえてくることはない。みんな考えを大きく変えたのだろうか。なく、こういった問題に一番に意見を述べるはずの全国津々浦々の現場が弱体化していることの証左ではないだろうか。何よりも、現場に多様性が失われていることの表れではないだろうか。勉強は必要だし、一定以上の学力を身につけさせてやりたい、と多くの親は考えているだろう。親の望みはそれだけではないだろう。子供には色んなタイプの能力がある。それは、この子は数学が得意、この子は社会が得意、といった単純なことではないはずだ。現実離れした考えだろうか。そもそも、学力の数値化は、評価する必要がある側のツールに過ぎないのではないだろうか。足りないのは、結局個々の子供に寄り添う姿勢、いや思想ではないのか。(余談終わり)余談が長くなってしまったが、結局わが道を行けばいいじゃん、ということで、気の迷いでデータを見たのが無意味だったという話。後日子供と話をしたら、毎日じゃなくて隔日ペースで、と話したあたりで笑顔がこぼれる。隠そうとしているが明らかに笑ってるよ。勉強したくないんだね。勉強がつまんないんだね。痛いほどよくわかるぜ。私自身は成績は良かったが勉強は一貫して嫌いだったもんなあ...。2日に1度勉強するかどうか自体も怪しいものだが、もうちょっと勉強が楽しくなるように考えなきゃいけない、と思ったのだった。分配法則は引き算と負の数が絡むと間違いやすい。コメントをキャンセルメールアドレスが公開されることはありません。*サイト次回のコメントで使用するためブラウザーに自分の名前、メールアドレス、サイトを保存する。ロボットによる投稿でないことを証明するため下の式の空欄に答えの数字を入力してください。コメントは管理者の承認後表示されます。小学生に教える最小公倍数の求め方。最小公倍数は小学5年生で学ぶ内容。内項の積と外項の積は等しいのか。比の計算の問題で気になったことがあったのでメモ。投稿された分数のわり算は、何故わる数の逆数をかけて答えをだすのか。投稿された正三角形は二等辺三角形か。算数の平面図形の勉強をしている時、気になったことがあったのでメモ。投稿された計算の工夫。工夫して計算しなさい。投稿された最近のコメント分数のわり算は、何故わる数の逆数をかけて答えをだすのか。内項の積と外項の積は等しいのか。正三角形は二等辺三角形か。小学生に教える最小公倍数の求め方。小学生に教える最小公倍数の求め方。内項の積と外項の積は等しいのか。正三角形は二等辺三角形か。小学生に教える最小公倍数の求め方。小学生に教える最小公倍数の求め方。小学生に教える最小公倍数の求め方。まわりに比べて勉強時間は少ないのか、全国学力テストの調査結果を見てみたが...。分配法則は引き算と負の数が絡むと間違いやすい。中学生になって3ヶ月。完全に勉強のペースが崩れた。内項の積と外項の積は等しいのか。正三角形は二等辺三角形か。テスト勉強の成果はあったみたい。わかったつもりになることを戒める。ご注意・免責事項などこのサイトへのリンクは自由です。ご連絡なしにリンク頂いて結構です。現在のところ、各記事へのコメントは受け付けていますが、管理人の承認があるまで非表示となっています。コメント送信にはメールアドレスの入力が必須です。メールアドレスは管理人以外に公開されることはありません。当サイトに掲載する情報については、出来るだけ不正確とならないよう気をつけますが、その正確性について保証は致しかねます。当サイトの利用及び当サイトリンク先(掲載広告リンク先含む)の利用によって生じるいかなる損害についても、一切の責任を負いません。当サイトはGoogleアドセンス、Amazonアソシエイト、その他アフィリエイトの広告を掲載している場合があります。当サイトを利用する場合、上記の事項に同意したものとみなします。