以前は小学校で教員、現在は放課後デイサービスで働いている、ともはると申します。このブログは、私が長年子どもと関わり学んだことを紹介しています。終わりに「ともこさんはどこかな」2年生国語の話す聞く単元「ともこさんはどこかな」の1時間目の授業案です。ことは何かを考えながら,聞き取り学習に楽しく参加しようとしている。【話・聞】何が大事なことなのかを理解し,大事なことを落とさないように,メモを取りながら聞いている。子どもにはノートと筆箱だけ出すように伝えます。黒板に教科書の拡大を掲示します。子ども「遊園地!」「コーヒーカップ!」「メリーゴーランド!」など子どもの意見で場面を共有します。導入で書いてあるものを答えるだけなので、どの子も答えられます。最初は誰でも答えられる問いから始めることで、発言が苦手な子でも安心して発言でき、自信をつけることができます。先生「さすがです!では今日のめあては『まいごのともこさんをさがそう。^)めあてを書いた後は、掲示した拡大の絵は見えないように折って隠しておきます。3メモを取る先生「今から『ともこさん』がどんな子かアナウンスが2回流れます。※アナウンスは教科書付属のCDでも良いですが、読むスピードや声の大きさを調節できるので私は自分で読み上げていました。最初は、自由にメモをさせます。この時に教科書の絵があると、メモを聴きながら探してしまうので黒板の掲示は外しておきます。子どもの意見を、板書していきます。先生「では、教科書44ページを開いてください。「どこかに『ともこさん』がいます。※子どもが熱中して探している間に、iPadでメモが上手な子を写メしておきます。先生「みなさん、ともこさんを見つけれたようですね。「なるほど、難しそうな人が多いですね。※手を挙げさせると難しい人の多さが視覚化されます。「ここで、メモがとても上手な人がいたので、みなさんに紹介します。先ほどとったiPadの写真をテレビに映していく。先生「そうですね、メモは関係ない情報は書かないで、大事なことだけメモすればいいんですね。」(板書)「あと大事なことを一行ずつ書いている子は、とても見やすかったですね。この書き方を『箇条書き』と言います。」(板書)「書いたら赤で囲みます。」これが「まとめ」になります。先生「メモの仕方もわかりましたね。ここでなんともう一人、迷子がいました。先生「またアナウンスが流れますので、もう一度メモして探してみましょう。教科書を閉じてください。」(2回目のアナウンス開始)7答え合わせ&評価アナウンスが終わりメモが終わった子から、教科書で探す。探せた子はノートを先生に持っててきて、先生はその場でメモの評価を名簿に記録する。1回目と2回目で、変化が大きい子も記録しておくと良い。全員終わったら挨拶して終了もしくは、先生にノートを見せた子は授業終了です。終わりにこの授業はメモを取ることの難しさと良さを実感させることがポイントです。先生が読み上げる→子どもがメモするという流れにすると、毎日メモの練習ができるので、使える日常で使えるスキルになります。以前は小学校で教員、現在は放課後デイサービスで働いている、ともはると申します。このブログは、私が長年子どもと関わり学んだことを紹介しています。コメントデータの処理方法の詳細はこちらをご覧ください。^)現在、小学校と放課後デイサービスで働いている、ともはると申します。このブログは、私が長年子どもと関わり学んだことを紹介しています。