コメントするデジタル・ナレッジ(https://www.digital-knowledge.co.jp/)さんのご厚意に甘え、試験的にAI教材を作成中である。http://esnenglish.world.coocan.jp/aitoppage.html従来の学校における英語教育では実現が難しかった音声面、特に「聞く」「発話する」学習の強化に大きな可能性を感じるとともに、私自身のスキルや発想の問題が大きいと思うが課題も多く見えてきた。やりながらなのでまとまりもないものになりそうだが、ブログで少しずつ発信していきたいと思う。2018.9.16の「未来の先生展2018」でもワークショップを実施するので多くの先生方や学生さん、企業の方々と一緒に、従来型の授業の進化を考えていきたいと思っている。多くの方に是非ご参加頂ければ幸いです。し込みサイトhttp://es-network.org/?p=10852さて、「今回はAI活用教材の作成や活用自体が目的化してはならない」という観点で少し書いてみたいと思う。techによって知識・技能の習得は個別最適化されるので授業はインタラゥティヴにアクティヴにPBL(問題解決学習)にその大半の時間を割くことが出来る」こうした趣旨の発信は経産省の提言をはじめ多くの場で行われている。この発信自体は間違っていないと思うし、歓迎すべきことだと思うが2つの点で課題を抱えていると考える。「仮に授業が知識・技能の習得の場から解放されたとして、新しい授業を教員と生徒がどのように創り上げるのか?」という課題。これについては従来型の授業しか行ってこなかった私を含む多くの教員が、意識を変えて学ばなければならないだろうし単なる理論に対しての知識ではなく、日々の授業の中で試行錯誤していくべきものだが、また別の機会に取り上げてみたい。よって知識・技能の取得は本当に、個別最適化されるのか?(されるとすれば、どのようなケースで、どの程度なのか?)」という課題である。私自身はICT機器の活用やオンラインの活用に関しては比較的早期の段階から取り組んできた。繰り返し「知識定着」を狙う。文法復習をドラクエ的世界で行うゲーム(2作)。海外旅行で必要な英語を音声付きで学ぶゲーム(1作)。最後の「マンハッタンスパイラル」作成には1,000時間を超える制作時間を要した。撮影、シナリオ作成、ネイティヴの音声収集、BGM音源収集など。労力に見合うかどうかは分からないが、夜中までやって心配という声や放課後のPC教室に行列が出来るなど当初はインパクトがあったものの短期的な効果しか得られなかった。仮に長期に渡っての教育効果をあげるものを開発するとすれば「ワンピース」を超えるものでなければ、と感じる。通常の紙ベースの添削よりも、コピペなどが出来る分楽だろうと考えてやってみたが、週末はまさに「地獄」。出来るので、その後の指導にも役立てることが出来るが教員の労力を考えると広く行うのは無理。AIの活用は現段階では技術的にまだ難しいのではないか?教育効果は生徒次第であるが、それなりにあったと思う。して活用しているものがほとんど。動画を段階的に用いて出来るだけ多くの英語、テーマに触れさせることを目的として活用。http://esnenglish.world.coocan.jp/englishmovie.html2016年の熊本の震災をきっかけに、被災地の子どもたちに教育を届けたいというESN代表の久保先生の志がきっかけで始めた。けに普段の授業ではゆっくり解説出来ない事項(入試問題全体の解説など)を中心に作成を継続中。http://esnenglish.world.coocan.jp/aitoppage.html2018年夏から制作中。振り返ってみると、少なくとも私自身のICT機器の活用では「知識・技能」の習得が個別最適化され、従来型教材よりも効果を生んだとはとても言えない。一時的に学年全体の学力試験の結果が例年よりも偏差値にして7程度上昇したこともあったが、それが継続して学びの質を変えるところまではとても行っていない。そもそも、偏差値の変化が何に起因するものなのかなど特定も出来ないし、それ自体に意味があるとも思えない。いう流れの中で、私が行ってきた取り組みは全て「単独」のものに過ぎなかったという点が大きな課題であった。これは教材のクオリティーが向上し、AIがどんなに発達しても大きな課題であり続けるように思う。検証すべきものが多くあるように感じる。残念ながら、そう言えるケースも多々あるのかもしれないが「誰が見るのか」という視点が欠けている。「自動車教習所の教官に習うより、VRと動画でF1ドライバーから学ぶ方がよい」と言ってるのとあまり変わらないように私には聞こえる。「紙の教材だと興味が沸かない学生でも、Ipadで映像を通して学べればドンドン学ぶ。教育現場に身を置く教員であれば、思わず失笑してしまう方が多いと思う。確かに好奇心の刺激において大きな威力を発揮するケースもあると思われるし効果を考えず、どんどん活用すべきだと思うが、別の問題として「身体性」が疎外されていることから、「知識・技能」を「身につける」のではなく、「触る」に近くなるのではないか、といった危惧も個人的に持っている。元堀川高校の校長先生の荒瀬先生のご講演でも、アメリカの学者の研究から教育効果を疑問視する声もあることを知った。AIという他者に発見して貰い、演習量を増やす方が効果的・・・。?先日、元プロ野球選手の落合氏が、「自分で考えること」が何よりも必要だとTVで語っていた。場で、「学習者の思考」を排除することが何を生むのかを考える必要がある。新しい技術や理論を教育の実践の場に取り入れることに前向きなつもりである。「自分の行ってきた失敗」を振り返ると、「技術・理論」の導入や活用自体が目的化してはならないと考えている。)から切り離されたところで議論され、上から押しつけられ上手くいかないと、「現場の教員の力量不足」となったこと自体が大きな「失敗」だったと思う。教育とは、「植木」のようなものなのかもしれない。本来、子どもたちが持っている「育つ力」を見極めそれぞれに対して必要なことを与えていく。トマトなんかじゃ駄目なんだ、これからは高級イチゴの時代なんだからと、相手も「見ずに、知らずに」化学肥料のような教育を施せば何が起こるか。私たちは慎重に考え、教育を変えていかなければならないのではないだろうか?うーん、全くまとまりもなく、だらだらと書いてしまいました。ICT機器の利用が学習者の主体的な試行錯誤を奪ってはならない。ICT機器の利用が学習者の学びの「身体性」を疎外してはならない。ICT機器の利用が学び全体のサイクルの中で機能しなければならない。ところで、十分に検証しながらどんどん活用していこう!という結論。こんなまとめで今回は終わりにしたいと思います。まとまってませんが、最後まで読んで下さった方ありがとうございます。次回以降は、AI教材の具体的な課題について少しずつ紹介して書いていく予定です。文字通り殺人的な暑さですね。半世紀生きてきてこんな夏は記憶にないです。皆様、くれぐれもご自愛下さい。田中先生のプロティアンキャリア講演会に参加してきました。東大でのシンポジウムに参加してきました。使用に同意したとみなされます。