「5分でわかる学習理論講座」第7回:知識が集まる。それはパズルのように。第7回:知識が集まる。それはパズルのように。それはパズルのように。お過ごしでしょうか?気づけばもう11月も終わり。街は早くもクリスマス色で溢れかえっていますね。12/3開催のBEAT公開研究会は、ちょっと早いクリスマスイベントとして、コラボ企画(!)で行います。「Aクラス人材を育成せよ:企業eラーニングの現在」といテーマで実施します。今年を締めくくる研究会、みなさんぜひお集まりください。第7回:知識が集まる。それはパズルのように。第7回:知識が集まる。それはパズルのように。Beatingでは、BEATの研究をより理解していただくために、背景となっているさまざまな学習に関する理論を、1年間でみなさんとともに学ぶことを目的とした「5分でわかる学習理論講座」を開講しています。1カ月にひとつずつすぐに応用可能な理論・方法を中心に、情報技術を用いた学習環境に関する注目理論・キーワードについて解説していきます。「なにそれ?ハツミミ?」という方も、「なんか聞いたことはあるけど...」という方も、「すでに知ってるゾ!」という方も、それぞれにきっと新しい発見があるはずです。本講座も今回で7回目。介に移行してきました。「なんだよ、すぐに使えないじゃん。」と思った方も多かったかもしれません・・・。理論をしっかり踏まえた上で、具体的な方法論を見ていくと、有用な方法論は理論の蓄積により導かれていることがご理解いただけるんじゃないかと思います。有能なスポーツ選手であればあるほど、基礎体力がしっかりしているといわれるのと同じように。本講座のバックナンバーは、以下から参照できます。http://www.beatiii.jp/beating/毎回の新しい記事を見ながら、少し気になるものがありましたら、随時バックナンバーに戻ってみてください。すると、また違った見方で、理論と接することができるかもしれません。今回は「ジグソーメソッド」を紹介します。それはパズルのように。それはパズルのように。」さて、今回はちょっとキザめな台詞からスタートしました。今回扱うのは「ジグソーメソッド」についてです。「なにそれ?ハツミミ!」と思う方が多いかもしれませんね。「ジグソー」という言葉自体にはみなさんなじみがあるのではないでしょうか。「ジグソーパズル」だったら、みなさんご存知ですよね。今回ご紹介するジグソーメソッドについても、だいたいそのイメージをもっていただいてかまいません。ジグソーパズルでは、ひとつの絵がバラバラのピースにしてあり、それをもう一度完成させるというものですが、「ジグソーメソッド」では、教師がひとつの単元を学習テーマごとに分割し、それを生徒たちが協力して、もう一度完成させるというものなのです。このバラバラになった単元を生徒たちが協力して「元に戻す」というところにポイントがあります。知識がパズルのように合わさるのではありません。ひとつひとつのピースを合わせようとするたびに、ピース同士がさまざまなインタラクションを起こし、変容します。このように、ピースを合わせようとするたびに、互いが変質し合う、つまり、「学習が起こっていく」ための環境を作るのが「ジグソーメソッド」なのです。それでは今回は「ジグソーメソッド」について、具体的なやり方をご紹介しながら、期待される学習効果について説明していきたいと思います。介していますが、もともとは、アロンソンという社会心理学者が、1970年代に盛んだった人種融合政策にあわせ、実践した方略でした。この時代は、白人と黒人の子供たちが強制的に同じ学校に混在させられたために、さまざまな衝突が起こりました。同士が固まってグループを作り合うことでした。そこで、考えられたのが「ジグソーメソッド」です。同じグループの人だけでなく、さまざまな人と協力しなくてはいけない問題を用意し、そこで互いの理解を深め合おうとさせたのです。このように、もともとは人種融合政策の一環として開発されたのですが、その「互いが協力せざる得ない構造」や「教え合いを促すやり方」に、学習の効果として注目が集まり、その学習効果についての研究が行われるようになったのです。------------------------------------------------------------●織田信長で学ぶ「ジグソーメソッド」それでは具体的な説明に入っていきましょう。・グループのメンバーが互いに、「自分しか知らない情報」を持っていること・全員が協力して初めて全体像が見えることがあげられます。普通、グループで学習を行う場合は、みんなで同じ文章を読んで話し合うなどということをしますが、「ジグソーメソッド」の場合は、ひとつの単元をいくつかの項目に分けてしまい、それをグループのメンバーが「それぞれ1つずつ」担当します。自分が担当するのは、「1つの項目」だけで、他の項目の内容については、自分は全く知らないし、自分の項目についても、他のメンバーは知らないという状況を作るのです。それでは具体的な例を織り交ぜながら説明いたしましょう。今回は「織田信長を学ぶ」という題材をもとに説明したいと思います。「信長の政策」、「信長と文化」というように、いくつかの項目に分けてしまいます。グループのメンバーはそれぞれ1つの項目を担当します。「信長の政策」についてはまったく知りません。一方で、次郎君や他のグループのメンバーが「信長が行った戦い」について知りたかったら、太郎君に教えてもらうしかありません。このように、「ジグソーメソッド」による活動は互いの持っている知識のかけら(ピース)を集めなくては、全体像が作れないという構造をしています。「信長と文化」ということを学習し、教え合うことによって、初めて「織田信長」について理解できるという構造になっているわけです。だいたいイメージをつかんでいただけたでしょうか。先ほどまでは、「ジグソーメソッド」のやり方について具体例を交えながら説明してきました。それではなぜ「ジグソーメソッド」は学習の方法として注目されるのでしょうか。ポイントになるのは、グループで話し合うことを自然に引き起こしうるという「構造」であるということがいえます。グループで学習を行わせたいと思っても、なかなか難しいということをみなさん経験的にご存知ではないでしょうか。そもそも議論にならなかったり、一部の人しか参加しなかったりということです。あるため、こういった状況を起こりにくくする役割があります。した点でまず「ジグソーメソッド」の特徴をひとつあげることができます。次に、みなさんがもっとも気になるであろう学習効果、つまり「ジグソーメソッドを使うとどういう学習が起こるのよ?」という点について説明していきましょう。「ジグソーメソッド」では以下のような活動が期待されています。いう戦いがあったから、この政策につながっているんだな」というようなことです。今回の講座の最初で、「ジグソーメソッド」のポイントは、「知識を重ね合わせようとするときに起こる変容である」という話をしましたが、それがまさにここの部分です。グループのメンバーは互いの知識を教え合ったり、聞いたり、結びつけたりすることによって、より深いレベルでの学習をしていくのです。践があるのですが、そこで明らかになったのは「高次の認知能力の差」でした。具体的にいいますと、テストの点数についてはあまり差がでなかったのですが、「文章を批判的に解釈する能力」などにおいては、「ジグソーメソッド」を用いたグループのほうが成績が良かったのです。このように、「ジグソーメソッド」は、他者とのインタラクションを適切に引き起こすための環境をつくり、また、講義形式や普通のグループ学習とは違った、より深いレベルでの学びを支援するひとつの方法として注目されるのです。------------------------------------------------------------●まとめ今回は、協調的な学習を実現する方法として、「ジグソーメソッド」について説明しました。「ジグソーメソッド」では、ひとつの単元を分割し、グループのメンバーがそれぞれ違うテーマを学習します。者の意見を統合しながら、学習を深めていくのです。4年)------------------------------------------------------------今回のジグソーメソッドも、前回の相互教授法と同じく、他者とのインタラクションを通して学習することを具体的に実践する方法のひとつです。学習環境をデザインする上で、こういった方法を実践に組み込んでみるというのはいかがでしょうか。次回は、「アンカードインストラクション」を取り上げます。巻末の参考文献リストは、これからこの講座で紹介していくさまざまな学習理論の参考図書がよくまとまっています。2005年12月3日(土)、「BEAT」では、2005年度第9回目の公開研究会を開催します!「BEAT」の研究内容や、教育に関するIT技術利用に関する最新動向などをテーマにした公開研究会です。開催情報は、今後も公式Webサイト、メールマガジン「Beating」でご案内を差し上げます。2005年度の公開研究会は、「デジタル教材の系譜・学びを支えるテクノロジー」と題し、古今東西のデジタル教材をレビューすることによって、みなさまと一緒に教育を支える新しい人工物の姿を考えていきます。「Aクラス人材を育成せよ:企業eラーニングの現在」といテーマを設定します。ご登録をお願いいたします。このコーナーでは、みなさんにぜひ、個性あふれるBEATメンバーたちをよく知ってもらいたいと考え、BEATメンバーたちがそれぞれ自己紹介をしていきます。普段の研究・興味・関心をベースに、研究を行う際や資料を検索するときに役立つサイト、または必ず毎日目を通すサイト、情報ネタとして利用しているサイトなど、オススメWebサイトを紹介していただきます。宗我部義則先生に、自己紹介とオススメWebサイトをご紹介していただきました。宗我部義則と申します。お茶大の子ども発達教育研究センターに期限付き講師(専任)として出向して3年目。来年度は附属にもどることになっています。音声言語教育の実践研究に取り組んできました。コミュニケーションの媒としてのメディアという視点で、インターネットやケータイなどの新しい環境・ツールも積極的に取り入れて国語の授業をしています。子ども発達教育研究センターでは、授業研究や教師の力量形成の研究を中心に取り組んでいます。おける活用研究のサポートを担当しています。自転車ツーキニストにして、REDSサポーター。お茶大附属が幼小中12年一貫による教育課程開発研究を、研究指定校として取り組んでいます。個別の議論への賛否はそれぞれですが、今後10年の教育のあり方を予測したり探ったりする上で頻繁にチェックしています。------------------------------------------------------------宗我部先生ありがとうございました。「おやこdeサイエンス」プロジェクトのカリキュラム・ワークショップ制作を担当いただいている古田先生は、子どもに理科を楽しく学ばせることについて非常に大きな情熱をお持ちの、素敵な科学者さんです。科学者!というスタイルとキャラクターが、みなさんを惹きつけて止まないともっぱらの評判です。までお読みいただきまして、ありがとうございました。Beating第18号はいかがでしたでしょうか。何気なく手にした本の中に、ハッとさせられる一節を見つけることがあります。この間、出張の際に、移動時間のヒマつぶしに買ったミステリ小説の中でこんな一節に出会いました。「問題を解くことがその人間の能力ではない。人間の本当の能力とは、問題を作ること。何が問題なのかを発見することだ。(中略)試験で問題を出すという行為は、解答者を試すものではない。試験で問われているのは、問題提出者の方である。どれだけの人間が、そのことに気がついているだろう。頭がイイと判断し・されることに慣れてきました。それはひとつの明確な評価基準です。それはひとつであって唯一ではない。「5分でわかる学習理論講座」でこれまで紹介した理論を導いてきた研究者たちは、ずっと前からこのことに疑問を持ち、研究を重ねてきたのだと思います。ものすごく大雑把であることを覚悟していうと、BEATは「学び」を研究するプロジェクトです。小説の一節では、「どれだけの人間が、そのことに気がついているだろう。」というように「開いた」結びが許されますが、研究プロジェクトである以上、私たちBEATにはそれは許されません。「どれだけの人たちに、そのことに気づいてもらえるだろう。「これだけの人たちの気づきを得ることができました。」という明確な回答が必要とされています。それには茨の道しかないのかもしれませんが、みなさんとともに一歩ずつ進んでいきたいと思います。いつになくシビアなはなしになりましたが、本格的な冬を迎えつつあるこの空気が、こんな気持ちを想起させたのかもしれません。次号は、2005年をしめくくる号になります。クリスマス・お正月と気分を盛り上げて参りましょう。次号のBeatingもお楽しみにどうぞ。「Beating」からのお知らせのためだけに使用いたします。ご本人の同意なく、第三者に提供することはございません。「Beating」はお申し込みをいただいた方々に配信しています。無断転載をご遠慮いただいておりますので、転載を希望される場合はご連絡ください。