(しつけ))に始まる生産管理の改善活動はわが国でお馴染みだが、このような日本式の学校教育や「カイゼン」がアフリカで歓迎されている。「アフリカは植民地だったので欧米型の経営手法が入っていることが多い。それが実際合うかというと必ずしもそうではない」――。本来、ムラ社会で平等が重要なアフリカ。鈴木桃子課長補佐は指摘した。JICAは、開発途上国に「カイゼン」を普及する技術プロジェクトをアフリカでは2006年から開始した。日本の製造業で培われたカイゼンの特徴は、1全社的な参加型2継続的な活動3小さな投資4汎用(はんよう)性―など。「お金がなければ頭を使え」というカイゼンは今あるものででき、教育の普及が遅れる現地でも「生産性を上げつつ一緒に人材育成できる良さがある」(鈴木氏)という。)を用いて不良品率を分析し、対策を会社に提案する......。このようなカイゼンの実践は意識改革をもたらす。アフリカでは「カイゼンで生産性が30%~40%上がる」(鈴木氏)といい、特にエチオピアでは政府が「エチオピア・カイゼン機構」(EKI)を設立して普及を図っている。◇エジプトは2017年から12の公立学校で特活を試験的に行い、昨年9月から35校で本格的に導入した。JICAカイロ事務所で教育支援を担当する山上千秋氏によると、同12校のアンケート結果から、「良い変化が起こった」との回答は、校長が100%、教員91%、保護者79%だった。このうち、教師が挙げた「良い変化」は、「児童が協力的になった」「児童の生活態度や規律が向上した」「児童が学級でより活発になった」「友だちの意見を尊重できるようになった」など。生徒は、小学1年生の9割以上が「学校が前より良くなった」「友だちと協力できるようになった」「友だちの意見を聞けるようになった」と回答。中学1年生の回答は15~20%が否定的だが、6割は肯定的だという。校長は、児童の清潔意識の向上と時間厳守、早起き、自主的に学校行事を考えることを評価し、「児童の態度、行動面に大いに変化が見られた」と総括した。キャンセル)コメントの書き込み・表示するにはログインが必要です(承認制)。