指導ポリシーふくしま国語塾は、技術を与えます。ふくしま国語塾は、知識を与えます。ふくしま国語塾は、進化を続けます。教えることと学ぶこと古来、学ぶとは真似ぶことである。模倣こそが学びである。自ら学ぶ力は、他者の模倣の繰り返しの先でこそ獲得できる。あらゆる独創は模倣から始まる。教育とは知識・技術を与えることである。与えることをためらってはいけない。教えるとは、真似させることである。真似できないことを教えることはできない。指導者(教師)はteacherでなければならない。最近流行りのfacilitator(ファシリテーター)は教師とは呼ばない。学校教育に存在するのは学習指導要領である。学習支援要領など存在しない。自主性尊重の美名の下、させるという言葉を毛嫌いする教師はニセモノである。自信のある指導者に習うからこそ、生徒にも自信がつく。指導者は常に堂々としていなければならない。指導者は常に自らを磨き、学び続けなければならない。学ぶ教師の生徒は伸びる。学ばない教師の生徒は伸びない。生徒と恋愛したり生徒にわいせつを働いたりする教師は、それらの距離がいずれも近すぎるということである。時間を守るのはあらゆる指導者の最低条件である。授業は定刻に始まり、定刻に終わる。学校以上の専門的な知識・技術を得られる場所、それが塾である。生徒には、それらを1つ残らず身につけようとするような目的意識と積極性が求められる。一方で、子どもの本業は学校だ。塾での勉強は、いわば自らすすんで行う残業である。日中の活動で疲れているのはみな同じ。残業に耐えられず集中できないならば、早く退塾したほうがよい。高い金銭を支払って残業しているということを、生徒たちは常に認識すべきである。塾は学校にくらべて時間的制約が大きい。塾外の場における積極的な自学自習が求められる。当塾では宿題は出さない。1日5分の自主的な学習を積み重ねるような姿勢は不可欠である。知識について知識と思考は切り離せない。知識偏重から思考力重視へ、などというのは馬鹿げた議論である。知識も思考も、どちらも重要である。知識を軽視する人間が学力を向上させることなど到底できない。体験的知識の総量が国語力を決定する。学校で習ったかどうかは関係ない。習っていない漢字でも積極的に身につける必要がある。歴史が生み出した知識を伝えるのは教師の仕事であり、クラスの友達の仕事ではない。教師が教えず友達が教える、友達どうしで学び合いをするというようなアクティブラーニングの流行は、害悪でしかない。国語について国語力とは思考力であり、年齡によらず不可欠である。本来、教科の枠を超えている。国語力とは思考力であり、文系・理系など全く関係なく、圧倒的に重要である。国語に学年は関係ない。語彙知識の量の影響は受けるが、その量は学年レベルとイコールではない。国語指導者には多方面の幅広い知識が求められる。森羅万象が言葉の指示対象である。国語を教えるというのは、幅広い知識を伝授することでもある。読解法・作文法だけでは足りない。発想力について”賢いひねくれ者”になることが必要である。プラスからもマイナスからも物事を俯瞰できる、相対的な視点を持つことが必要である。常識を知り、そのうえで逆説的発想を持つことが肝要である。歴史が積み上げてきた知識・常識を知ること。そのうえで、そこに疑問を持ってみるということである。絶対的信念というのは、相対的視点を長年持ち続けた人間だけが到達できる境地である。