2015.9.6.-------------━━━━★こんにちは。(明治大学法学部)____________________アカデミック・コーチング学会の設立記念式典がいよいよ9月20日に迫ってきました。本学会は2つのこと目指しています。1.コーチングの手法を教育に取り入れる2.コーチングそのものをアカデミックに研究する今回はコーチング手法を教育に取り入れることについて、どのような状況における教育の中で、コーチングが有効となるのかを考えてみます。教師の知識が学生の知識よりも圧倒的に多い状況です。帝国大学がその一例です。欧米諸国による植民地への危機感から、この時代は近代化に向けて強烈な社会的圧力が働いていました。そのため、欧米諸国から多くの教師を雇い入れたのです。学生は、各教師らの母国語による講義から最先端の学問を吸収しました。学生は、なんと年間5000枚もの授業メモを清書し、それを丸暗記していたといわれています。近代国家づくりを担う行政官僚を採用していたのです。学校そのものが成立しないことは明らかでしょう。Classroom)が有効なのです。以上をまとめると、次のようになります。教師は講義を手放なさないことが推測できます。教師に圧倒的な知識の優位さがあってもなくても、コーチングのアプローチが必要になります。教え魔になる誘惑を抑えて、コーチングに徹する覚悟をもてば、どんな分野でも学習者主体の授業を展開できるのではないでしょうか。アクティブ・ラーニングを授業形態と結びつける[1]ことが多いようです。前記(1)のように教師による講義が有効な場合にもアクティブ・ラーニングは存在しています。知識を再構築している場合です。帝国大学には昔から存在していました。いう学生は自らアクティブ・ラーニングを実践していたといえます。理論物理学の学び方はアクティブ・ラーニングそのものといえます。理論を作り出すことを学ぶ必要があります。理論づくりに役立ちません。このように、アクティブ・ラーニングとは決して授業形態のことだけとは限らないのです。Classroom)という言葉も最近では広がりを見せています。Classroomという言葉を最初に使ったのは、カーン・アカデミー創設者のサルマン・カーンがTEDでプレゼンテーションをした時です。このアイディアの元となったのは、コロラド州ウッドランドパーク高校が欠席者用に講義動画をインターネットで配信したことです。実践し始めたのが2007年のことです[2]。最近では、もっぱら反転授業は予習型のアクティブ・ラーニングと解釈されています。個別学習と個別指導がなされています[2]。アメリカでは反転授業=協調学習ではないのです。学修者の能動的な学修への参加を取り入れた教授・学習法の総称。教室内でのグループ・ディスカッション、ディベート、グループ・ワーク等も有効なアクティブ・ラーニングの方法である[3]。教室内の方法として例示されているものをみると協調学習のものに偏っています。広い意味の反転授業(個別指導型と協調型)においても、コーチングは有効な方法を与えてくれることが期待されます。教師が自分のマインドセットを変えること。教え魔になる誘惑を抑えてコーチングに徹する覚悟をもつことが求められるのではないでしょうか。紹介したことに始まる。反転授業については、下記を参照。_/_/_/_/_/__________★__________アカデミック・コーチング学会設立記念大会_____________________もう参加お申し込みは、お済みですか?ありがたいことに、最近になってお申し込み件数が増えています。情報交換会(懇親会)への参加を予定されている方は、お急ぎください。◆お申し込み◆いつもの「こくちーず」からです。http://kokucheese.com/event/index/316222/東京都内のホテルも混み始めています。チケット、ホテルの手配はお早めに。教育の悩みを解決する糸口がほしい人いろいろな方が、様々な思いをもってこのアカデミック・コーチング学会を見つめているのではないでしょうか。教育の中でコーチングが活かされるきっかけを秘めています。学会で、みんなが待っています。wac.hokkaido.jimu@gmail.com【配信の停止をご希望の場合】wac.hokkaido.jimu@gmail.comまで、ご連絡ください。