就学の奨励及び援助に関すること。自信・信念,要旨:不登校の中には、子どもが何らかの精神的な疾患を持っていることによる場合がある。このような場合には、先ず、不登校そのものよりもその原因となっている疾患を治療することが第1に必要である。大うつ病性障害は、思い抑うつ状態を呈する気分の障害が他の時期と明確に区切られた期間生じる病態である。双極性障害は抑うつ状態(大鬱病エピソード)と躁状態(躁病エピソード)を交互に繰り返す病態で、同様に気分障害に区分される。大うつ病性障害や大うつ病エピソードの時は、安易な励ましや関わりが突発的な自殺行動の引き金になることもあり、早急に適切で精神医学的な治療を考慮すね木である。休息と抗うつ薬を中心とした薬物療法の効果も期待できる疾患で、精神医の協力が必要である。精神分裂病と呼ばれていた疾患で、幻覚、妄想を中心とした多様な精神状態が認められる。問題等を示すことがある。早期に十分な量の抗精神病薬による薬物療法を開始する必要があり、診断・治療には精神科医の関与が必要である。不登校を呈する場合がある。自閉性障害の中でも知的遅れのない奨励やAsperger障害、自閉症の症状の一部分だけが見られる特定不能の広範性発達障害の例は、不登校を主祖に相談機関で相談を受けている例がある。不登校を主祖として相談した症例の10%近くに広範性発達障害の例が見られた。広範性発達障害は、社会性や対人関係、コミュニケーションの未熟性を主な症状とする症候群である。通常は学齢に到達する以前に幼乳児健診で言葉の遅れなどでスクリーニングされ、何らかの療育を経験したいることが多い。知的な遅れの軽度な例(高機能自閉症)やAsperger障害は、集団不適応すなわち社会性の遅れに伴う不適応行動としての不登校が主訴となり、学齢に到達してから気づかれ診断されることがある。不登校を呈したAsperger障害例は風変わりな思考や行動パターンとることから、周囲から忌避されたり、いじめのターゲットにあっている。発達障害の存在には家族も本人も気づいていないことが多く、発達歴を丁寧に問診し記載することが不登校の診療上重要な意味を持つ。知的発達の境界領域から軽度の知的障害を有する児(知能指数が概ね70−85)も不登校と呈することがある。これらの子どもは不登校そのものに対する援助よりも、学習についての直接的な支援が必要となる。学習は子どもたちの学校生活のほとんどを占めていることから、学業のつまずきは容易に学校不適応の引き金になりうる。主な症状とする症候群である。多動性、衝動性に伴い教室に適応できなかったり、他児とのトラブルから孤立してしまったりして登校できなくなることがある。本来のHD/AD児には学校嫌いは少ないが、適切な薬物療法で症状が軽快して適応レベルを向上させることが可能な場合がある。行為障害は、いわゆる非行と同義であり、医療的関与が中心となることは少ない。「不登校」は若者世代で、親の世代に比べ、倍増に近い勢いで増えていることが分かりました。親も子供本人も、「不登校」に何故なったのかわからないケースが半数近くを占めています。「創造人生」では不登校になる18の主要な要因を幼児期の遡って分析し、親の「しかるしつけ」と「父、接触少」が最大の要因であることを計量的に明らかにしました。30倍前後という非常に高い倍率で増加させ、更にそれが「貧困」の拡大に結びついています。「専門資格」の取得はむしろ増え、「正規雇用」になる人も却って増えていることが分かりました。「不登校」は短期的には大きなリスクをもたらしますが、それを克服することにより、長期的には成功した人生を送っている人も多くいることが分かりました。同様、「しかるしつけ」「父、母との接触少」「仲間遊び苦手」などの幼児期の要因がまず挙げられます。それに加え「居場所なし」「不安定・うつ」などの心の健康リスクが加わると「不登校」の比率は更に高まります。「虐待」も非常に高い「不登校」の要因となっています。意外にも「いじめられた」は、「不登校」を余り大きくは増やしていないことも分かりました。(「不登校」強み要因):「不登校」のリスクを軽減する強み要因の最大のものは、幼少期の両親、兄弟との同居と「ほめるしつけ」です。これに続き「近隣に見習う」「親類・隣人等の支援」など、いわゆる、「斜め横」にいる大人との交流が「不登校」の予防に有効であることが分かりました。支援」がある子どもほど、不登校になり易いという常識と反する状況が起きていることも分かりました。なる比率を大幅に引き上げており、それにより「貧困」に陥る比率も非常に大きく上昇している。若者世代では、この他、「引きこもりがち」になる比率も高まっている。(「不登校」リスク世代変化):「不登校」は何故、若者世代(34歳以下)で急拡大したのであろうか?データが利用可能な5都市で、若者世代と彼らの親の世代である団塊ジュニア世代で「不登校」のリスク要因を比較してみた。うつ」などの要因を持っている子どもの割合が、若者世代で急増していることが分かった。「不登校」強み要因世代変化):「不登校」を減らす強み要因の効果は、都市によって非常に大きな違いがある。若者世代に急速に「不登校」が拡大した足立区では「親教育熱心」が効果が無く、「家族の支援」が却って「不登校」を拡大している。強み要因はほとんどの都市で若者世代で効果を増している。(「不登校」リスク要因の貢献度):様々な不登校の要因の保有比率も加味したリスク拡大貢献度で「不登校」の要因の重要性を見てみると、「しかるしつけ」を受けた人が最も多く「不登校」を拡大していることが分かりました。その次に貢献度が多く勝ったのは「不安定・うつ」と「不安・睡眠障がい」という心の健康リスクでした。「父接触少」が3番目に高い「不登校」を増やす要因となっていました。(「不登校」強み要因の貢献度):強み要因のリスク縮小率にその要因を持っている人の比率を加味したリスク縮小貢献度で見ると、「不登校」を最も減らす効果を持つ強み要因は、幼少時に母、父、兄弟姉妹との同居が1位から3位までを占めることが分かりました。それに続く貢献度を持つ強み要因は「学資を貯蓄」でした。「親類・隣人等の支援」は5位で全ての都市でプラスの貢献度でしたが、「親教育熱心」は、6位で都市によりプラスとマイナスが混じっていることが分かりました。(「不登校」サービス効果):CCS調査では、各自治体と一緒に選んだ、それぞれ12-16の社会サービス機関の利用者が、どの程度、それによって各種のリスクを軽減することが出来たかを調べた。「不登校」への対応の変遷:初期には「不登校」は「学校恐怖症」と呼ばれ個人の病理現象と捉えられていた。いじめや偏差値重視の教育が浸透するにつれ、学校に行くことに抵抗を示す子どもが増え「登校拒否」と呼ばれるようになった。その後、不登校には様々な背景があり、初めから決めつけることは適当でないということから「不登校」という一般的な呼び方になった。:図表及び全体を読む利用できる施設・窓口あなたの街(市町村または都道府県)にあるサービス施設情報を表示するためには、あなたのニックネーム、パスワードとお住いの市町村名を使いログインしてください。:不登校を乗り越える経験を人生の糧にしてほしい。そんな願いから、かつて学校に行けなくなった経験のある高校生や大学生らが、不登校になっている子どもたちと語り合う会を福岡市内で開いている。前に踏み出してほしい、という思いを伝える。:「シュタイナー教育」とは「人間の育ちをおよそ7年ごとに区切って、その年齢にふさわしいカリキュラムで知・情・意がバランスのとれた人を育てることが特徴。テストも点数評価の通信簿もなく、芸術や体験学習などを通して学びを心の内実にまで深め、本当にしたいことを自分で見出し、世界に向かって働きかけることができる人間をめざす」。シュタイナー教育の精神に則り、文部科学省の定める教育要領とは異なった、授業に教科書は使わずテストも行わないオリジナルのカリキュラムを提供。担任の教師は小学1年生から連続9年間、同じクラスを受け持つ。CCS_Dash_Board。