今年は、めっちゃゲームやってるんですよ。youtube見てる。人様の家庭のことだしプライベートだし特に困って相談されてるわけでもないので、何も口出しはしませんでしたが、やっぱり、ちょっとねえ。残念な感じはしましたよ。いうのも、やっぱりゲームにしろyoutubeにしろ、こういうメディアは子どもたちの大事な大事な「暇つぶし」の時間を奪っちゃいますからね。え、暇つぶしにゲームやって何が悪いねんアホか、と思うかもしれませんが、そんなことはない。仕事をする、勉強をする、友達と遊ぶ。それらが終わった後のちょっとした空き時間。この時間に何をするかはやっぱり色々大きいですよ。その時間にパチンコしたりしてるオッチャンは、もちろん人の勝手だけれども、なんかやっぱり残念な気がします。空き時間、本を読んだり料理をしたり運動をしたりした方が、短い人生、やっぱり得だと思います。人生は大して長くないんですよね、ほんとに。お、なんかシンミリと説教くさくなってきた。いや、別に上から目線でゲームはだめだテレビはだめだというつもりはないんですよ。ゲームにだって現代には積極的な意味もあると思います。映画批評があるように、最近はゲーム批評だってありますし、社会批評の一部としてゲームを取り入れているものだってあります。一概にこうした現代のメディアを否定しても仕方がない。自分で分別をつけられる年齢の人間が、自己判断でゲームをやったり種々のメディアを活用するのは問題ないでしょう。できると判断される青少年が、多様なメディアを利用して何事かを行うのは問題ないどころか必要なことですらある。上記の小六の甥に、僕がとやかく言わなかったのも、ちょっと残念に思ったとはいえ、年齢の割にはかなりしっかりしている甥殿であれば、多少やっちゃってても問題ないと思ったからです。繰り返せば、それがせっかくの「空き時間」の選択肢を、場合によっては奪ってしまうのは事実です。この「空き時間」は「趣味の時間」と言い換えてもいい。本が好きで、中学年のころは本ばかり読んでいた、という少年少女が、高学年になってゲームを与えられた途端、まるで本を読まなくなった、というようなケースはよく聞く話です。そりゃ、当たり前ですよね。快楽に対する能動性がゲームに方が当然低いので。これはテレビやyoutubeだって同じです。子どもに読書の習慣をつけたいと思うなら、やっぱりテレビとかスマホを見続けさせちゃうのはまずい。時間を区切って映画か何かを見るならともかく、ただダラダラとメディアに接している状態だと、当然、その「ダラダラ見てる時間」が「本を読む時間」を奪ってしまいます。いうことを言うと色々な統計を持ってきて、「いや、ゲームやってても、そんなに成績には関係ないらしいで」とか、「アホか、スマホと学力低下の相関関係はハッキリでとるわ」とか、「中毒にさえならんかったらええんやろ」とかって言う人がいます。した統計も間違いでは無いんでしょうが、僕がここで言いたいのは、成績云々とはまた別の話です。難しい言い方をしますが、つまりそれはこういうことです。ゲームその他、快楽への能動性の低いメディアへの没入は、他の選好対象への関心を狭小化する。その子は本当は読書が好きだったかもしれない。歴史に興味を持っていたかもしれない。絵が好きな子だったかもしれない。した関心の芽を、ゲームその他のメディアに興味がいってしまったせいで、失ってしまうかもしれない、ということです(歴史については実際の話です)。これは勉強の成績なんてことよりも、よっぽど残念なことだと思いませんか?もちろん、繰り返せば、理性的な判断のできる人間が何をやろうと勝手です。ゲームなどのメディアにある程度接していることも現代社会を生きる上で他のものと同じくらい重要だ、と考えるのもまた一つの判断かもしれません。いずれにしろ、特に小学生の子どもや、あるいは中学生以上でも「一つのことにのめり込んで周りが見えなくなるタイプ」の子どもであれば、そこはやはり周囲の大人が種々の判断、配慮をしていくことが必要でしょう。お、結局、シンミリお説教モードになちゃったかな?ま、たまにはいいですよね。文章を書くのは本来楽しいことのはずなんだ。灼熱の国、日本へようこそ。来年こんな日本でオリンピックとか正気ですかって感じの暑さですけれども皆さんどんなふうにお過ごしでしょうか。この前、作文道場あらため「モノ書きくらす」で、こんな一コマがありました。音読サイコロ道場含め、小1からほぼ6年通ってくれているR君こと「黒い三連星」(ペンネーム)。小4から通っている焚き火大好き受験生S君。ペンネームいろいろあるが「神ラジオ」。同い年でともに天真爛漫キャラということもあり仲の良い二人。6年生で受験生ということもあり、なかなか時間が合わないこともあるのですが、一緒になると最近は、二人で物語を構想するなどして作文で「遊んで」おりました。その「遊び」が高じてこの間、「先生、二人で一緒に作文、共作してもええか?」っと言い出したのです。「......わかった。ワシらが二人力合わせたら、いくらでも書けるんやさかい!!」と言って、張り切って構想を練り始める二人。いや、最初は正直、不安でしたよ。あらぬ方向に暴走しちゃうんじゃないかとね。わーきゃーわーきゃー言っとった二人なんですが、気がつくとしっかり原稿に取り組み始めているではないですか!しかも、いつもよりもハイペース。二人で着々と原稿のマス目を埋めていきます。1時間のレッスンを大幅に延長しても、全然やめない。楽しそうに、しかし集中して書き進めていきました。書き終わった原稿はおよそ3枚。校正のための読み合わせでも、「お前、ここ間違っとるぞ」「お、ほんまや。あ、後ここ漢字の方がかっこええなあ」などと言いながら、率先してミスを直していくじゃありませんか!そして、「次回も続き書くから、先生、メモ含めてちゃんと保管しといてな!」などと言いながら、実に気分良さげに帰って行ったのでした。立派な内容、素晴らしい物語を書いているわけではありません。「真面目な先生」なんかが読んだら、馬鹿らしい、幼稚なものと受け取ってしまうかもしれない。いや、それを言えば、「真面目な先生」は二人の行なっていた共作の作業そのものを、ただの悪ふざけと取ってしまうかもしれません。僕たちは、いったい何のために文章を書くのでしょうか?もちろん、「お仕事」として書く場合もあるでしょう。ない場合もたくさんある。みんなはどうしてブログを、FBを、ツイッターを書いたりするんでしょうか?それは、楽しいからです。その表現が誰かに認められること。それが楽しくてみんなやっちゃってるわけです。思えば、文章を書くくらいお手軽な自己表現はない。絵を描くにはある程度の才能がいるし、音楽で表現するには前提となる鍛錬がいる。文章を書くことは、それらよりもずっと簡単です。短いものなら、誰でもすぐに書ける。最初は下手でも、すぐに多少は上手に書けるようになる。僕は、この「モノ書きくラス」では、まずはその文章を書く楽しみを知ってもらいたい。文章の巧拙だって最初はどうでもいい。そんなことより大事なことは、文章を書くってオモロイことなんだ、文章で「作品」を作るのって気分がいいことだったんだってことを、「体験」してもらうことだと思います。多くの子どもたちにとって、「作文」は「めんどー」で「かったりい」ものと成り果てています。それは学校などで、やり方もわからぬまま「義務」として書かされる経験が積み重なっているからでしょう。いう「呪い」から、一人でも多くの子どもを解き放ってあげたい。その「呪い」を解く鍵が、上記の二人のような「体験」を繰り返し味わうことだと思います。繰り返すと、二人の小6は、その日、実に清々しい表情をして、楽しみを満喫したといった顔で帰って行きました。このクラスでは、なるべく多くの子どもに、そんな表情を浮かべさせてあげたい。いう「目的」を、再確認させてくれた出来事でした。作文に何をどう書いたっていいじゃないか!どうもどうも。五月だというのにもうめっちゃ暑いなあなどと思っていたら昨日くらいから3月なみの気温ってまったくもって寒暖に体がついていかない今日この頃、皆さんいかがお過ごしでしょうか。僕は先週から風邪気味です。最近、僕のところに作文を習いにきたS君。作文を書くのが大の苦手で大嫌い。いうことで、少しでも作文を書くのを好きにさせてほしい、いや好きになれずともその能力だけは身につけさせてほしいというのが依頼の内容。どれくらい文章が書けないもんかと見てみると、なんのことはない。確かに主観的には嫌いなんでしょうけど、実際メモを一緒につくって作文を書かせてみると、まったく問題ない。こちらが何とも言わずとも、スラスラ書いてしまうじゃないか。その時のテーマは「作文はきらいだ!」。こんなふうに書いている。「ぼくは作文が大きらいだ。それは、文章力がなく正しい文が書けないからだ。正しくない文がどんなものかも分からない。「そんな作文をあるものにたとえてみる。生き物にたとえるとアリ。食べ物にたとえると、くさったドリアンである。ゴミ箱行きだ!!︎」いやいや、フツーに面白いじゃないか!何で作文が嫌いなんだろうか。こんなふうに書けるなら、自分を表現できるなら、得意な科目にしたっていいくらいなのに。思ってS君本人にも聞いてみた。