僕がチョー簡単だやったーなどと言っていてもしゃーないわけです。現実に、これらの問題を間違える子どもたちがいる。何人かの生徒にも同じように問題例をやってみてもらいました。結果は幸いなことに、みんな間違えるようなことは、ほぼありませんでしたよ。これらの問題例は、教科書的な文章の短文を抜き取ってを集めたものになっています。した文章が、多量に続いていく、実際の教科書や、それに類する文章だったらどうか?やっぱり「面倒くさげ」な文章として、何となく読んでしまい、結果、5、6割しか理解できていない、なんてことにならないだろうか?繰り返すなら、それはやっぱり問題です。すれば良いのでしょう?その一つの解決策が、「精読」だと思います。この記事の最初に、「たくさん本を読んでいるのに論説文が読めない」という形で、問題を描出しました。「問題」は、「たくさん本を読んでいる」読書家であるにもかかわらず、「読めない」ことなのです。彼らは本をたくさん読んでいるのに、「面倒くさげ」な文になると詰まってしまうんでしょう?それはおそらく彼・彼女らに、読書に際し一つ一つの文章や段落に立ち止まって、そこに書かれている内容を吟味したり、自己の読解の正確性を確認したりといったことをしながら、じっくり本を読み進めた経験が少ないからです。いや、彼らの読む本の多くは、趣味で読む娯楽の本なのだから、それは当然だと思います。それは読解力の基礎を養う経験ではありますし、文章リズムの体得という意味では記述力の土台をも養います。いつも僕自身言っているように、少なくとも小学生までは、特に日常においてはそうした経験により国語力を養うことが大切でしょう。一段、上の読解力を身につけるためには、それだけでは足らない。上に書いたような、一個の文章をしっかり吟味し正確に理解していくような「精読」が必要なのです。すれば、そうした「精読」の経験を養えるか?正直言って、これはなかなか子どもたちが日常の中で養うのは難しいかもしれません。いうのも、精読というのは、リーダブルな読書体験の中では養うことのできないものだからです。その子どもの年齢に応じた、しかしながら読み進めるのには相応の苦労が伴うような読み物でなければいけない。いう文章でなければ、わざわざ一つ一つの文章の正確な読解にこだわるはずがないからです。わかるように、そういう「面倒くさげ」な文章を、子どもが自分から読みたいと思うことはマレですよね。なかにはオタク的に、あるジャンルについてはどんな本でも読みたい、という子どもだっているでしょう。いう子には、どうどん、その関心のあるジャンルの本を、大人向けのやつであれなんであれ、その子にとって背伸びが必要な文書を与えていくべきでしょう。そんなケースはめったにない。すれば良いかと言えば、やはりそういう教育機会を日常以外の場で与えていってあげるしかないのかな、と今のところは思います。僕自身も、そうした精読を一つの目的とした集団のレッスンなんかもできないかなと思案中です。以上は「解決策」のうちの一つでしかありません。今後、試行錯誤するなかで、もっと取り組みやすい方法を思いつくかもしれない。いう方法が他にあるのかもしれない。実際、英語やプログラミングも重要でしょうが、日本語の読解力がなければ、その他のスキルも無用の長物になりまっせと、上記研究と同じく月並みな感想を抱く今日この頃です。HIRU-net現在の学校教育とはそりが合わない。今とは違う、もっと自由な学び方を模索したい。​ヒルネットは、そんな子どもたちに、学校とは別の、オルタナティブな教育の場を提供したい、との思いから生まれました。「昼寝」するような、そんなゆっくりとしたペースで、体験と好奇心から「学び」を得ていける教育スペースです。V-net国語のラボラトリーV-net国語ラボは、子ども達の国語力を伸ばす、「体験型」のレッスンを提案しています。「読み」「書き」、そして「対話」し思考する力を、グループレッスン・個人レッスンにより自然な形で身につけられます。使用に同意したとみなされます。