山と数学、そして英語。山と数学、そして英語。春期講習中の春の嵐の日曜日、3月分の指導レポートを何とか書きあげて、ほっとしております。明日発送いたしますので、数日しても未着の場合、お問合せください。本日は、個別指導の利用法について。個別指導は、その子に必要な指導が可能という点で大変能率の良い授業形態なのですが、それゆえに、目的が明確でないと授業が迷走する場合もないわけではありません。何年か前、大手の個別指導塾に勤めていた頃のことです。高校2年生の男子が、入塾してきました。ある程度の偏差値の私立高校生です。内部進学できる大学は偏差値は高くなく、附属高校の生徒の大半は、外部受験をします。通塾の目的は、大学受験に合格すること。明確なように見えて、高校1年か2年くらいですと、この目的だけでは、ブレが生じがちです。大学合格が目的なのは良いのですが、それでは当面、塾で何をどう学習するのかが明確ではないのです。私はその子の英語を担当することになりました。塾には高校英文法の通年テキストがありましたので、それを渡しました。普段は文法の学習をし、テスト前は、学校の英語II(リーダー)の対策もするのが、標準的なカリキュラムでした。体験授業でもそれでOKでしたし、特にそれ以外の要望もなかったので、文法テキストで、学校の進度に合わせて学習を始めました。英語が苦手なことは、教えてすぐにわかりました。中学英語も怪しいのです。学校の進度に合わせた内容だけではなく、さかのぼって、テキストの最初から復習し、それも宿題に加えるようにしました。2回目の授業で、その子は言いました。答え合わせを家でやってきて、わからないところだけ質問するというのは、高校生ならばあって良いことです。教務にも確認し、許可を得て、その子に解答を渡しました。次の授業で、その子は、塾の文法テキストを持ってきませんでした。