学校でやらせるのは、習った漢字を10回も20回も書かせるやつ。あんまりにも悪評ばかりなので、最近の学校ではやらせないところもあるのかも知れませんが、うちの娘なんか見てると、やっぱり何が楽しいのか5、6回くらいは「書き写し」てますね。「写経」と僕らは呼んでるんですが。これはやっぱり、よほど意識的に行わないと意味ないわけです。「機械的」にやってたって「自動化された作業」でしかなく記憶には残りません、あんまり。そのやり方については、正直なところ、僕もまだまだ模索中です。いえ、今のところ一番効果的と思われるのは以下の方法です。それは、「口で説明させること」。書くんじゃなくて、漢字の部首、つくり、その他の組み合わせを口で説明できるくらいしっかりイメージできるようにし、その後に何度か書いてみる。手本を見てその漢字の部首、つくり等々の組み合わせがどうなっているかを理解します。次に目を閉じてその「字」がどう組み合わ去っていたか、しっかりイメージできるか試します。その上で、その組み合わせを口で説明できるか試します。最後にちゃんと書けるかどうか、二、三度実際に紙に書いてみます。その部首やつくりの組み合わせを理解しイメージする時、同時にその漢字の「解字」も知っておくといいでしょう。「親」という字は「木」の上に「立」って「見」る存在から成り立っている、なんて話はよく聞きますよね。いう「解字」みたいなものを知っていると、「字」の組み合わせも理解し覚えやすい。いやいや、そんな毎回調べられんよ、という声が聞こえてきそうですが、心配無用です。別にほんとの「解字」じゃなくてもいい。その場のでっち上げでもいいんです。別に漢字博士になろうってんじゃないんですから、本当の解字よりも、子どもにとってインパクトのある、面白いものをでっち上げて説明してあげれば良いと思います。だいたい、さっき上で例にあげた「親」という漢字の成り立ち。人口に膾炙しておりますが、ほんとはこういう形で成り立った漢字じゃありません。子どもに教える上ではいいんじゃないでしょうか。子どもが覚える為でなくとも、漢字の解字ってのは、なかなか面白いですよ。「秋」という字は、なぜ「のぎへん」に「火」なのだろう、とかね?(いろんな説がありますので、よかったら調べてみてくださいね)さてさて、こんなふうに漢字を一度覚えたとします。いえ、これは使わなければ、一旦覚えてもすぐに忘れてしまいます。毎週漢字テストだ!」とスパルタ式に頑張る方法もありますが、なんせ小学生が一年で覚える漢字はすごく多い。熟語の組み合わせを考えれば、単にテストするだけで覚えられる量ではない。だいたいしんどいですしね。積極的に使うことなんですね。作文を書く中で、なるべく積極的に漢字を使うことを奨励したい。作文はあくまで文章を「作る」ことが主目的です。集中して書いているところを口うるさくいうことはよくありません。出来上がったものは平仮名だらけでも必ず褒めてあげましょう。書いている途中、ちょっと手が止まってしまった時などに直せる範囲で指摘してあげる。原稿を推敲している時、漢字に直せるところは直した方がかっこいいよとアドバイスする。いうことを繰り返すことで、「文章中で漢字を使う」習慣を少しづつつけていきたいところです。上で書いたように、僕自身は生意気にもワープロなんぞを使っていたせいで、漢字が苦手になってしまいました。それはいうなれば、漢字の「知識」だけがあって、「実践」の中で役立てなかった結果だと言えます。逆にいうと、漢字テストの時にどんなに漢字が覚えられなくても、実際に文章を書く「実践」の中で漢字を役立てて行ければ、最低限、必要な漢字は書けるようになっていくでしょう(上に書いたように、それとは別に難解抽象語を少なくとも「読める」ようになる必要はありますが)。今日も気がつけば、えらく長く書いてしまいました。筆が滑って仕方がない。本当は漢字の「解字」の不思議な例など色々書きたかったのですが、もうしんどい。今日はこの辺にしときましょう。HIRU-net現在の学校教育とはそりが合わない。今とは違う、もっと自由な学び方を模索したい。​ヒルネットは、そんな子どもたちに、学校とは別の、オルタナティブな教育の場を提供したい、との思いから生まれました。「昼寝」するような、そんなゆっくりとしたペースで、体験と好奇心から「学び」を得ていける教育スペースです。V-net国語のラボラトリーV-net国語ラボは、子ども達の国語力を伸ばす、「体験型」のレッスンを提案しています。「読み」「書き」、そして「対話」し思考する力を、グループレッスン・個人レッスンにより自然な形で身につけられます。使用に同意したとみなされます。