1の5の学園都市カルチャーセンター内の県書芸協会本部(078・792・6161)へ。4の県民アートギャラリーで開かれる。高野山金剛峯寺であり、弘法大師賞など上位3賞が決まった。19:01三菱鉛筆<7976.T>が急騰。一時95円高の1300円まで買われている。27日引け後、10年12月期の連結業績予想を上方修正、好感されている。売上高を500億円から510億円(前期比5.6%増)、営業利益を38億円から46億円(同44.8%増)、純利益を27億円から32億円(同35.9%増)に引き上げた。ファントム」(3月23日発売)が売上に寄与した。ファントム」は、一定の温度になると色が消える特殊なインクを採用しており、キャップでこすると書いた文字の色をきれいに消すことができる。消しくずがほとんど出ないのが特長。午後1時1分時点の株価は83円高の1288円。筆文化の関心向上へ筆の生産量が全国トップの広島県熊野町で、小学1、2年生を対象にした「書道科」の授業が5月18日、始まった。学習指導要領では毛筆を学ぶのは3年生以上だが、低学年から筆文化への関心や集中力を高めてほしいと踏み切った。行われているものの、「広島県内では初めて」。町内全4校の1、2年生470人が、書道講師で非常勤講師の佐城恵子さん(34)=広島市東区=から書く時の姿勢や片仮名の書き方を教わる。教科書は用いず、成績評価もない。この日は、熊野第二小の40人が、墨の代わりに水で何度も書ける水書板を使って練習。「書く時は静かに心を落ち着けて」と指導を受け、穂先の向きや筆圧を変え、細い線や太い線の書き方を学んだ。町は2008年9月施行の「筆の日」条例で、「町民は筆を生活の中に位置付け、筆の楽しさを味わうように努める」と定める。9:59書育教材集(平成22年度版)が完成し、電子版の配布が始まりました。「書育」によって育まれる三つの力「学習力」・「コミュニケーション力」・「創造力」と「手書きへの興味」を育む4つの単元から構成。各単元では、4~6つのワークシート(計19ワークシート)を収蔵し、教師が授業で「系統的に学習させる」のかあるいは「その時のテーマにあったものだけ取り上げて用いる」のか自由に選べるようになっている。各学習テーマ毎に「児童・生徒用のワークシート」と「教師用指導書」を作成し、CD-Rに収録している。(学校で必要なものだけをプリントアウトする。「サンプル授業」のDVDもセットされている。本教材は、小学校低学年から中学生まで幅広く学べるようになっている。中心的には小学校中学年から高学年を想定し、漢字は4年生修了時までのものを使用し、最初に登場する漢字には全てふりがなをつけている。「国語科」など教科教育の発展教材、あるいは「総合的な学習の時間」など教科横断的な学習教材として活用できる。「手で書くこと」への興味を呼び起こし、自ら「手で書くこと」の大切や意義を探求させる。「手で書くこと」によって育まれる「学習力」、「コミュニケーション力」、「創造力」について、実践教材を活用し、総合的な探求方法を通して学習していく。「ノートをとる」ことで、頭の中がどのように整理され、学習力の向上に繋がるかを自ら発見する。学習力を向上させるためにはどのようなノートを作れば良いかを自ら考える。「手紙」や「葉書」を人と交わすことで何が生まれてくるかを自ら発見する。コミュニケーション力を伸ばしていくためには、「手紙」や「葉書」を書く時に、どんな事を実践していけば良いかを自ら考える。問題の解決や創造的な思考に「手で書くこと」が有意義であることを自ら発見する。「手で書くこと」で思考を発展させたり、発想を広げていく手法を学ぶ。手で書くための道具として様々な筆記具があることを知り、またそれらを使っての表現を自ら発見する。身の周りのものが「手で書くこと」から始まっていることを知り、「手で書くこと」のメリットを自ら発見する。ご連絡いただくか、下記よりダウンロードしてください。PDFファイル形式でダウンロードされます。Readerが必要です。様子を以下に詳報します。既報の以下もごらんください。初中局視学官)哲学者カントは「手は、外部の脳である」との名言を残している。私たちは、その外部の脳としての手と、内部の脳本体とを連動させて、日々の思いを用具を用い、書き言葉として手書きしている。日本では、ほぼ明治期末までそれを毛筆によって実用、芸術にわたって行ってきた。大正期以降は次第に硬筆によることが多くなり、現代は、日常の手書きは鉛筆・ペン類を中心とした硬筆が一般化している。その中で、毛筆の使用のほか、毛筆の伝統を生かした筆ペン、サインペン、フェルトペン等、独自の軟筆も登場させてきている。最近年に入って、ICT(情報通信技術)機器の急速な発達と広がりをみせ、もはや手書きは不要だとの論も飛び出しかねないような情勢にあった。そんな中で、改めて手で書くことの大切さが見直されるようになり、今は反省への思いがブームとさえ覚えるまでになってきている。「書は人を創る」といったことが言われてきた。それは学習することの象徴が「書」であったことにほかならない。ICT化が加速する時代でも学習することと手書きすることとは密接に関係し、「書(書くこと)は人を創る」の意識は引き継がれている。問わず、手書きすることが人間性の基盤である教養の獲得及び成熟に大きく関わり、その果たす意義・役割の大切さは認識され続けるであろうし、ICT活用時代のこれからも、「手は外部の脳である」と首唱され続けるであろう。発足し、そこでは只今のところ読書を中心に活発な活動が展開されている。語は、バランスのとれた人間育成を表しているが、言語教育においては、「読育」と「書育」とによるインプットとアウトプットによって保たれるであろう。今後の具体的な在り方等については、別紙資料及び後述に委ねたい。関する試案」の基本的な考え方の「1.情報化社会の進展と漢字政策の在り方」の中で、「(4)漢字を手書きすることの重要性」として、2つが示されている。1つめは漢字の習得及び運用面と関わり、2つめは手書き自体が大切な文化であるという面である。連携挨拶等については、すでに済ませていることを申し添えておく。メディア教育開発センター名誉教授)大学生の学力低下を研究分野の1つとする観点から「書育」について考えます。入学前教育やリメディアル教育を実施する大学が増加した結果、小学校から高校までの膨大な学習内容を短期間で習得することの難しさが分かってきました。そこで、大学生の学力低下の根本的な解決策は、時間はかかりますが小学生の国語と算数、中学生の英語教育を改善することが早道だと考えます。本来、子どもは学ぶことの「楽しさ・おもしろさ」を作り出す天才であり、学習における最も基本的な道具としての「書育」活動の効用に気付かせることからやり直しましょう。子どもの学習は昔から「読み・書き・そろばん」と言われており、現在の学校教育でも初出学習は文字の習得と計算です。これらの学習に際し、頭に浮かんだことを書くことによって具現化すると、理解しやすくなるばかりか記憶力が高まることにも気付くはずです。日本語のことば(語彙)の概念や意味を理解・習得する良い機会になり、このような「書育」活動を続けると自然に語彙数が増え、その結果、日本語力が上がります。子どもの場合、時には強制的な学習が大きな成果を生むことがあります。そのためには、ただやみくもに書かせるのではなく、工夫が重要です。意識できるようになります。その結果、「できたことの喜び」が目に見える形で自覚され、この経験が自信や学習意欲の高揚につながります。このように子どもの学習にとって「書育」は最も重要な基礎・基本の活動です。最近、ゆとり教育の改善策として文科省は学習時間を増やそうとしていますが、いやいやながらの学習では、少しばかり時間を増やしても何も変わりません。今の子どもの感性に訴える「気づき学習」への工夫が教育関係者には求められています。附属小学校校長)「手書き」することは、紙の上に文字をかたどっていくという行為を通して、当該文字の表す意味を脳髄に刻み込んでいくという行為である。文字の意味を鮮明にしていくという視点から考えるとき、表意文字である漢字やそれから生まれた平仮名・片仮名を手書きすることの意義は大きい。手書きによりそれぞれの文字の「形」を表していく過程の一瞬一瞬が自ずからその文字の意味を明らかにしていくからである。「山」という字形を手書きすることで、「山」の意味を脳裏に刻むのであり、ローマ字により「yama」と入力して「山」と変換する「打つ」あるいは「叩く」ことと手書きすることとの違いはまことに大きいのである。これが手書きすることを大切にする理由の一つである。大学院教授)言葉は、人間そのものである。しての人間は、まさに言葉によって生きているといえよう。したがって、言葉を表象化する文字を手書きする行為を重視する「書育」の目指すものは、人間そのもののあり方を追究することに繋がってくる。多様なフィールドと幅広く連携しながら、文字を手書きする行為がどのように人間の生き方に繋がってくるかを明らかにし、言葉の表象としての文字及び文字を書く行為の意義を社会的に訴え、以って我が国の発展に寄与していきたい。国内に留まらず世界の人々への情報発信も目指していきたいと考えている。環境の調査研究など幅広い活動を実施しています。